廣東職高高考各科滿分多少?

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本文目錄一覽：

• 1、高職教育中會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展
• 2、廣東3+證書(shū)高職高考學(xué)校排名
• 3、廣東職高高考各科滿分多少?

高職教育中會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展

高職教育中會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展

高校院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)需要開(kāi)設(shè)特色專(zhuān)業(yè)，打造高端會(huì)計(jì)人才，適應(yīng)現(xiàn)代化市場(chǎng)發(fā)展需求，為學(xué)生奠定良好的職業(yè)規(guī)劃基礎(chǔ)，從而打造出具有中國(guó)鮮明特色同時(shí)又不失國(guó)際水準(zhǔn)的品牌專(zhuān)業(yè)。

摘要：

高職院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)為社會(huì)輸出了越來(lái)越多專(zhuān)業(yè)性技能型會(huì)計(jì)人才。近些年，隨著高職院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的逐年增加，市場(chǎng)需求漸進(jìn)飽和狀態(tài)，出現(xiàn)了低端會(huì)計(jì)人才過(guò)剩與高端會(huì)計(jì)人才緊缺的矛盾。高職院校作為培養(yǎng)會(huì)計(jì)人才的重要陣地，要擁有自身特色，根據(jù)市場(chǎng)需求逐步調(diào)整教學(xué)培訓(xùn)模式，拓寬學(xué)生就業(yè)渠道，實(shí)現(xiàn)人才輸出與社會(huì)需求的良好對(duì)接，為社會(huì)提供真正需要的人才。

關(guān)鍵詞：

會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè);高職教育;前景分析;教育體系

目前，我國(guó)有一半以上的高職院校開(kāi)設(shè)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)在高職教育體系中的位置可見(jiàn)一斑。然而我國(guó)傳統(tǒng)的高職會(huì)計(jì)教育方式明顯跟不上時(shí)代要求，出現(xiàn)人才與社會(huì)要求的矛盾就在所難免。對(duì)此，高職院校應(yīng)該立足當(dāng)前，改革會(huì)計(jì)教育專(zhuān)業(yè)的弊端，創(chuàng)新教育模式。深入高職會(huì)計(jì)教育改革，首先就需要了解并且掌握會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)在高職教育體系中的發(fā)展前景，以便于制定有針對(duì)性的調(diào)整策略。

1會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)在高職院校中的發(fā)展現(xiàn)狀

1.1會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)在高職院校發(fā)展迅速

與以往相比，近兩年我國(guó)高考人數(shù)出現(xiàn)整體下降趨勢(shì)，這在很大程度上造成了高校許多專(zhuān)業(yè)生源萎縮情況，然而高職院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展局勢(shì)與此形成鮮明對(duì)比，招生場(chǎng)面顯得異?；鸨?。出現(xiàn)此等差異的原因不外乎三點(diǎn):(1)高職院校處在本科與中職院校中間，與這兩者相比，其入學(xué)門(mén)檻與學(xué)歷層次得到了一個(gè)中和，這是許多生源流入高職院校的主要原因之一;(2)對(duì)于學(xué)生與社會(huì)市場(chǎng)而言，相比烹飪、車(chē)間技工等專(zhuān)業(yè)，會(huì)計(jì)顯得更為“體面”;(3)會(huì)計(jì)作為一門(mén)傳統(tǒng)性職業(yè)，與其它冷門(mén)專(zhuān)業(yè)相比，更為人們所熟知。綜合以上三點(diǎn)分析，我們就不難理解為什么高職院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)會(huì)如此“吃香”了。

1.2畢業(yè)生就業(yè)形式不容樂(lè)觀

高職院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)持續(xù)火爆發(fā)展的同時(shí)，也帶來(lái)許多問(wèn)題，最明顯的就是畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題。盡管許多學(xué)生由于高職院校的低門(mén)檻性進(jìn)入學(xué)校學(xué)習(xí)，但學(xué)生在畢業(yè)之后將在很大程度上受到自身學(xué)歷以及專(zhuān)業(yè)職稱(chēng)的限制，從而不得不降低結(jié)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，選擇比較低端的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)工作，例如出納、會(huì)計(jì)助理等。即使是這種低端類(lèi)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的需求，企業(yè)每年給出的名額也是有限的;另外，社會(huì)市場(chǎng)往往需要高端型會(huì)計(jì)人才，而高職院校畢業(yè)的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生往往滿足不了社會(huì)需求。畢業(yè)生低端會(huì)計(jì)輸出量遠(yuǎn)大于市場(chǎng)需求量，這種情況直接導(dǎo)致一半以上的高職院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生找不到對(duì)口工作。無(wú)奈之下，他們只能選擇與所學(xué)專(zhuān)業(yè)基本無(wú)關(guān)的工作，甚至走向待業(yè)。

1.3高職院校對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置缺乏合理性與科學(xué)性

高職院校在設(shè)置會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程時(shí)普遍存在一個(gè)問(wèn)題，那就是重理論、輕實(shí)務(wù)，這樣的課程設(shè)置傾向嚴(yán)重制約了學(xué)生的發(fā)展。一方面，學(xué)生在掌握專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)方面比不上本科院校學(xué)生;另一方面，學(xué)生在掌握基本技能方面比不上中職學(xué)院學(xué)生。這使得高職院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生處于一個(gè)十分尷尬的局面，無(wú)法適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。

1.4應(yīng)用型本科會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的出現(xiàn)將會(huì)嚴(yán)重影響高職院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的開(kāi)展

20世紀(jì)八九十年代，我國(guó)中職教育發(fā)展的風(fēng)生水起，為我國(guó)建設(shè)提供了不同類(lèi)型的人才。進(jìn)入21世紀(jì)，我國(guó)高職院校繼承了中職院校發(fā)展之勢(shì)，搶占了中職院校的很大市場(chǎng)，導(dǎo)致中職院校發(fā)展萎縮、生源下降。2015年，我國(guó)教育部門(mén)出臺(tái)了有關(guān)本科高校轉(zhuǎn)型的指導(dǎo)意見(jiàn)，強(qiáng)調(diào)應(yīng)用型、技術(shù)型、復(fù)合型人才培養(yǎng)的重要性，并且要將其作為發(fā)展目標(biāo)，逐步向其靠攏。應(yīng)用型本科的出現(xiàn)勢(shì)必會(huì)對(duì)高職院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展造成巨大影響，如果高職院校不進(jìn)行及時(shí)、有效的方針調(diào)整，其命運(yùn)可能會(huì)像中職院校一樣，被取而代之。

2會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)在高職教育體系中的發(fā)展前景

2.1市場(chǎng)化趨勢(shì)

高職院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)市場(chǎng)化主要是指其教育將適應(yīng)市場(chǎng)變化發(fā)展的需求與趨勢(shì)，因此，高職會(huì)計(jì)市場(chǎng)化將會(huì)從很大程度上推動(dòng)其教育改革和發(fā)展的步伐。目前，我國(guó)會(huì)計(jì)制度與企業(yè)需求之間已經(jīng)存在嚴(yán)重脫節(jié)情況，將限制會(huì)計(jì)信息以及財(cái)務(wù)監(jiān)督的發(fā)展。為了避免這種情況的出現(xiàn)，高職院校需要對(duì)會(huì)計(jì)制度進(jìn)行教育改革，這也是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)完善的客觀要求。改革會(huì)計(jì)制度需要在認(rèn)真分析當(dāng)前市場(chǎng)環(huán)境的基礎(chǔ)上，設(shè)置出一套充分體現(xiàn)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢(shì)的改革方案，以便于對(duì)新業(yè)務(wù)的處理。面對(duì)變幻莫測(cè)的國(guó)際市場(chǎng)，高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)勢(shì)必會(huì)為了適應(yīng)各行業(yè)發(fā)展要求而建立會(huì)計(jì)規(guī)范體系，最終順應(yīng)高職會(huì)計(jì)教育的市場(chǎng)化趨勢(shì)。

2.2國(guó)際化趨勢(shì)

如今，經(jīng)濟(jì)全球化的不斷發(fā)展促使各國(guó)之間的合作日益密切，包括信息、技術(shù)、商品、教育等。高職院校為了趕超國(guó)際會(huì)計(jì)界的高度而進(jìn)行借鑒，并且開(kāi)始全方面的調(diào)整，最終走向國(guó)際化趨勢(shì)。立足于這個(gè)大背景，高職院校應(yīng)該組織教師走出國(guó)門(mén)、走向世界，樹(shù)立國(guó)際意識(shí)，了解國(guó)際形勢(shì)，進(jìn)而培養(yǎng)出高素質(zhì)、高技能的會(huì)計(jì)人才，提高我國(guó)會(huì)計(jì)人才的綜合競(jìng)爭(zhēng)力。然而，我國(guó)目前會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教育水平與國(guó)際化水平還相差甚遠(yuǎn)，高職會(huì)計(jì)教育改革事業(yè)任重而道遠(yuǎn)。只有逐步加大會(huì)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)國(guó)際化的改革步伐，提高高職會(huì)計(jì)整體教育水平，突破傳統(tǒng)觀念，打破文化差異，才能實(shí)現(xiàn)我國(guó)高職會(huì)計(jì)教育國(guó)際化發(fā)展進(jìn)程。需要注意的是，在這個(gè)過(guò)程中一定要充分發(fā)展我國(guó)教育市場(chǎng)優(yōu)勢(shì)，借鑒國(guó)外先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，將中西文化的優(yōu)勢(shì)相結(jié)合，創(chuàng)造出新概念、新知識(shí)，推動(dòng)經(jīng)濟(jì)全球化。

2.3德育化趨勢(shì)

隨著社會(huì)的發(fā)展，會(huì)計(jì)人員職務(wù)犯罪案例呈現(xiàn)上升趨勢(shì)，企業(yè)會(huì)計(jì)信息失真、費(fèi)用賬目造假、舞弊等現(xiàn)象數(shù)不勝數(shù)，會(huì)計(jì)人員職業(yè)道德的缺失是類(lèi)似事件發(fā)生的關(guān)鍵原因之一。盡管此類(lèi)問(wèn)題層出不窮，我國(guó)高職院校針對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的職業(yè)道德教育課程設(shè)置即仍舊處于空白狀態(tài)，這無(wú)疑是學(xué)校課程設(shè)置的一大缺失。為了避免會(huì)計(jì)人員職務(wù)犯罪現(xiàn)象的.出現(xiàn)，學(xué)校要充分重視學(xué)生的會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育，培養(yǎng)學(xué)生正確的職業(yè)觀與價(jià)值觀。學(xué)生正確的職業(yè)道德操守，有利于會(huì)計(jì)職業(yè)在社會(huì)上公信度的樹(shù)立，也有助于我國(guó)清正之風(fēng)的形成。

2.4環(huán)境化趨勢(shì)

經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，在改善人們生活條件的同時(shí)也帶來(lái)了環(huán)境危機(jī)，水污染、霧霾天、水土流失都是最常見(jiàn)的環(huán)境問(wèn)題?？沙掷m(xù)發(fā)展問(wèn)題成為國(guó)家重點(diǎn)關(guān)注的一項(xiàng)內(nèi)容，讓企業(yè)會(huì)計(jì)人員利用環(huán)境信息支持企業(yè)內(nèi)部決策問(wèn)題將被更多人關(guān)注。高職會(huì)計(jì)教育環(huán)境化在我國(guó)當(dāng)前教育體系中還是一片空白，但是國(guó)外已經(jīng)出現(xiàn)相關(guān)嘗試，最具代表性的就是英美兩國(guó)，這兩個(gè)國(guó)家的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)對(duì)于我國(guó)高職會(huì)計(jì)教育改革具有極為重要的借鑒意義。

2.5價(jià)值化趨勢(shì)

在以往的教育基礎(chǔ)上，高職院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)將更加重視學(xué)生價(jià)值觀的培養(yǎng)與引導(dǎo)。與以往的實(shí)體經(jīng)濟(jì)會(huì)計(jì)相比，現(xiàn)在的會(huì)計(jì)更具備信息化的特征，這兩者的區(qū)別在其作用上得到明顯體現(xiàn)。傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)會(huì)計(jì)如果出現(xiàn)造假情況，影響范圍較小，涉及的受害人數(shù)不多;而信息化會(huì)計(jì)可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行虛假會(huì)計(jì)信息的發(fā)布與傳遞，極易造成巨大經(jīng)濟(jì)損失，牽連人數(shù)甚廣，這樣的事件在國(guó)內(nèi)、國(guó)外都有發(fā)生，防不勝防。類(lèi)似案件的出現(xiàn)無(wú)一不在反應(yīng)這樣一個(gè)問(wèn)題，那就是會(huì)計(jì)人員的價(jià)值觀缺失。企業(yè)會(huì)計(jì)人員的人生觀、社會(huì)觀的錯(cuò)誤性導(dǎo)向，其忽視了會(huì)計(jì)人員最基本的職業(yè)操守與精神價(jià)值，只為謀取一己之利而放棄了做人原則。一名合格的會(huì)計(jì)人員應(yīng)該全面考慮企業(yè)利潤(rùn)、社會(huì)效益、環(huán)保因素、民眾利益等，以自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)奉獻(xiàn)企業(yè)與社會(huì)，從而實(shí)現(xiàn)公司效益最大化、自身價(jià)值的最大化。如果會(huì)計(jì)的價(jià)值化優(yōu)勢(shì)得到大眾的認(rèn)可，其發(fā)展趨勢(shì)將逐步顯現(xiàn)。

3我國(guó)當(dāng)前高職會(huì)計(jì)教育發(fā)展路徑

3.1關(guān)注國(guó)內(nèi)外市場(chǎng)動(dòng)向，以就業(yè)為導(dǎo)向，調(diào)整人才培養(yǎng)模式

高職院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教育要想打破傳統(tǒng)教育的弊端，適應(yīng)現(xiàn)代化市場(chǎng)發(fā)展需求，必須密切關(guān)注國(guó)內(nèi)外市場(chǎng)發(fā)展動(dòng)向，結(jié)合市場(chǎng)變化，進(jìn)行科學(xué)的市場(chǎng)定位。同時(shí)以就業(yè)為導(dǎo)向，對(duì)當(dāng)前教育模式、培訓(xùn)規(guī)模進(jìn)行及時(shí)調(diào)整，在激烈的國(guó)內(nèi)外市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中穩(wěn)步進(jìn)行市場(chǎng)化改革。高職院校需要明確會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，以就業(yè)為導(dǎo)向，對(duì)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置進(jìn)行調(diào)整，完善人才培養(yǎng)計(jì)劃，這是當(dāng)前高職院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教育改革的重要任務(wù)。在具體的課程設(shè)置方面，學(xué)校應(yīng)從最基本的抓起，讓學(xué)生穩(wěn)扎穩(wěn)打，培養(yǎng)基本的會(huì)計(jì)技能;改變傳統(tǒng)課堂上教師重理論、輕實(shí)務(wù)的教育方式，為學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會(huì)，開(kāi)拓學(xué)生的應(yīng)用能力，同時(shí)不能忽略理論課程建設(shè)，就職業(yè)院校而言，理論與實(shí)踐課比重最好控制為3:7。此外，為了避免學(xué)生學(xué)習(xí)的局限性，學(xué)校在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)，應(yīng)重視學(xué)生的綜合課程設(shè)置，全面提高學(xué)生的綜合能力，適應(yīng)現(xiàn)代化市場(chǎng)就業(yè)形勢(shì)。

3.2加強(qiáng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能與職業(yè)道德素質(zhì)教育

學(xué)校應(yīng)加大會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)師資力量的投入，提升教師實(shí)務(wù)水平，為學(xué)生配備師傅型教師，讓學(xué)生能夠通過(guò)教師的言傳身教提高自身專(zhuān)業(yè)技能。在實(shí)習(xí)方面，學(xué)校應(yīng)盡可能地拓寬學(xué)生實(shí)習(xí)渠道，爭(zhēng)取讓每個(gè)學(xué)生都能在實(shí)習(xí)期學(xué)以致用，為他們畢業(yè)后的就業(yè)提供堅(jiān)實(shí)的實(shí)踐基礎(chǔ)。學(xué)校應(yīng)重視會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的德育化，對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)道德教育。首先要明確會(huì)計(jì)崗位的重要性，讓學(xué)生樹(shù)立正確的職業(yè)道德觀，避免其在實(shí)際工作中面對(duì)個(gè)人利益與公司利益矛盾時(shí)違法違規(guī)行為的出現(xiàn)，堅(jiān)定自己的原則;其次要掌握會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育方法，聘請(qǐng)專(zhuān)職教師為學(xué)生講解相關(guān)會(huì)計(jì)犯罪案例，寓教于樂(lè)，從反面角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，讓學(xué)生更加深刻地理解會(huì)計(jì)職業(yè)道德的重要性。

3.3加快會(huì)計(jì)教育國(guó)際化進(jìn)程，彰顯專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)

高職院校應(yīng)具備國(guó)際眼光，樹(shù)立會(huì)計(jì)教育國(guó)際化理念，借鑒國(guó)外先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)與技術(shù)，結(jié)合我國(guó)會(huì)計(jì)教育的優(yōu)勢(shì)創(chuàng)造新知識(shí)、新模式，最終呈現(xiàn)出具有我國(guó)特色的專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)。對(duì)此，高校院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)需要開(kāi)設(shè)特色專(zhuān)業(yè)，打造高端會(huì)計(jì)人才，適應(yīng)現(xiàn)代化市場(chǎng)發(fā)展需求，為學(xué)生奠定良好的職業(yè)規(guī)劃基礎(chǔ)，從而打造出具有中國(guó)鮮明特色同時(shí)又不失國(guó)際水準(zhǔn)的品牌專(zhuān)業(yè)。

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廣東3+證書(shū)高職高考學(xué)校排名

廣東3+證書(shū)高職高考學(xué)校排名如下：

1、廣州華商職業(yè)學(xué)院

學(xué)校辦學(xué)定位是培養(yǎng)現(xiàn)代工商人才的搖籃，學(xué)校圍繞現(xiàn)代工商人才開(kāi)設(shè)二級(jí)學(xué)院有：會(huì)計(jì)學(xué)院、金融學(xué)院、工商管理學(xué)院、國(guó)際貿(mào)易學(xué)院。學(xué)校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)子榮獲全國(guó)首屆外貿(mào)會(huì)計(jì)大賽一等獎(jiǎng)。

2、廣東財(cái)貿(mào)職業(yè)學(xué)院

廣東財(cái)貿(mào)職業(yè)學(xué)院是全日制公辦普通高等職業(yè)院校，2019年成立北校區(qū)地處清遠(yuǎn)市省級(jí)職教基地內(nèi)，在2019年6月高考中為首次參與招生錄取。其中在2020年3+證書(shū)考試中，最低錄取投檔分為141分。

3、湛江幼兒師范專(zhuān)科學(xué)校

湛江幼兒師范專(zhuān)科學(xué)校成立2016年，該校是全省第一批幼教師范高職院校。學(xué)校是廣東省幼兒園園長(zhǎng)、幼兒園教師省級(jí)培訓(xùn)基地。為廣東省基礎(chǔ)教育培養(yǎng)培訓(xùn)優(yōu)秀師資做了重要貢獻(xiàn)。

4、深圳信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院

深圳信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院創(chuàng)辦于2002年4月，是經(jīng)廣東省人民*批準(zhǔn)、教育部備案，由深圳市人民*舉辦的公辦全日制高等院?！，F(xiàn)有16院2部2所，開(kāi)設(shè)信息類(lèi)為主的專(zhuān)業(yè)47個(gè)。

5、廣州鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院

學(xué)校是廣東省唯一一所以培養(yǎng)軌道交通、鐵路等特有專(zhuān)業(yè)人才為主的全日制普通高等職業(yè)院校。學(xué)校與廣州地鐵、深圳地鐵、中國(guó)鐵路鄭州局集團(tuán)、中國(guó)鐵路青藏局集團(tuán)有限公司等公司展開(kāi)合作。

廣東職高高考各科滿分多少?

職高高考（會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)）滿分：
語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)都是每門(mén)150分,專(zhuān)業(yè)課是100分,滿分550分。
職高高考簡(jiǎn)介：高職類(lèi)高考是一種招生方式，高等職業(yè)院校招收中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生實(shí)行“3+專(zhuān)業(yè)技能課程證書(shū)”考試?！?”為語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)三科，“專(zhuān)業(yè)技能課程證書(shū)”為教育部考試中心頒發(fā)的全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)證書(shū)、全國(guó)英語(yǔ)等級(jí)證書(shū)或廣東省教育考試院組織考試并頒發(fā)的“廣東省中等職業(yè)教育專(zhuān)業(yè)技能課程考試證書(shū)”。又稱(chēng)3+證書(shū)考試。

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