我國高等職業(yè)教育改革發(fā)展方向是什么

來源：好上學 ??時間：2024-09-06

我國高等職業(yè)教育改革發(fā)展方向是什么相關內(nèi)容，小編在這里做了整理，希望能對大家有所幫助，關于我國高等職業(yè)教育改革發(fā)展方向是什么信息，一起來了解一下吧！

本文目錄一覽：

1、我國高等職業(yè)教育改革發(fā)展方向是什么
2、新時期下高職院?；@球教學改革發(fā)展思路是怎么樣的？
3、教育部關于推進高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新引領職業(yè)教育科學發(fā)展的若干意見的相關信息

我國高等職業(yè)教育改革發(fā)展方向是什么

借鑒國際成功經(jīng)驗，總結國內(nèi)成功辦學模式，發(fā)展有中國特色的高等職業(yè)教育，應結合我國國情與文化，以提供優(yōu)質(zhì)職業(yè)教育資源為出發(fā)點，以高標準的質(zhì)量建設和內(nèi)涵提升為根本，以提高服務經(jīng)濟社會發(fā)展能力和水平為目的，實施靈活的培養(yǎng)模式和課程改革，加快辦學模式的改革步伐。
1．以特色和質(zhì)量求生存、謀發(fā)展
高職教育的社會認可度低是我國高職教育發(fā)展中的一大難題，從國際比較的角度來看各國提高高職教育社會認可度的做法，主要是“以特色取勝”、“以質(zhì)量取勝”。如德國的應用技術大學(FH)走的就是與綜合性大學完全不同的道路，偏重應用技術，注重學生的實習，這樣就形成了其適用性強、學生就業(yè)前景好的社會形象，“向FH進軍”成為德國高中生的夢想?！霸诼殬I(yè)教育發(fā)達國家，高職教育不但沒有受到鄙視，反而受到很高的“待遇”，其關鍵在于高職教育本身能夠拿出質(zhì)量、辦出特色。
由于我國高職教育發(fā)展的歷史不長，往往受到以往傳統(tǒng)高等?？平逃l(fā)展的影響，而傳統(tǒng)高專的辦學思路則是跟著普通本科教育走，這樣一來高職院校辦學就形成了“趨同發(fā)展”。而事實上，由于基礎不同、特色不一、條件不夠、經(jīng)驗不足等原因，高職教育在與普通高等教育同方向、同目標的趨同競爭中是無法獲勝的。為此，我們必須找出一條不同的發(fā)展道路，以突出職業(yè)特色、行業(yè)特色、專業(yè)特色，實用性、實踐技能和“就業(yè)導向”為根本，以嚴格的技能訓練作為自身的質(zhì)量保證，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育教學和優(yōu)質(zhì),才有可能獲得社會的認可。
2．緊跟產(chǎn)業(yè)、在服務區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展中謀出路
“我國高等職業(yè)教育發(fā)展的主動力是區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展對高技能人才的需求，而不同地區(qū)產(chǎn)業(yè)和布局結構、發(fā)展重點和支柱產(chǎn)業(yè)的不同，這就要求職業(yè)教育在辦學上堅持為區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展服務”。“職業(yè)教育必須與社會經(jīng)濟結構相配合，與社會生活相配合，才能興旺發(fā)達”，這是高職院?；韭毮芩鶝Q定的應有之義。高職院校要牢固樹立“依社會需求而辦，和社會力量同辦、為社會發(fā)展而辦”的開放型“大職教”理念，積極實施“三個結合、三個定向”，為區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展提供服務。所謂“三個結合”即堅持校企行結合、工學結合、理論與實踐教學結合的辦學指導思想；“三個定向”是指專業(yè)設置和教育教學堅持以社會經(jīng)濟發(fā)展需求定向，因行業(yè)、產(chǎn)業(yè)需求定向，用人單位的崗位需求定向。
高職院校辦學只有跟蹤市場需求的變化，主動適應與服務區(qū)域經(jīng)濟和社會發(fā)展的需要，才能不斷實現(xiàn)自身的良性發(fā)展。要緊貼區(qū)域產(chǎn)業(yè)結構調(diào)整及經(jīng)濟發(fā)展方式轉(zhuǎn)型的新機遇，根據(jù)市場需求積極調(diào)整和優(yōu)化專業(yè)設置，特別是根據(jù)服務行業(yè)、企業(yè)、產(chǎn)業(yè)的需要，著力提高專業(yè)的吸引力的原則，積極打造以重點專業(yè)為龍頭、相關專業(yè)為支撐的特色專業(yè)群，不斷增強服務力。
3．融入行業(yè)、企業(yè)。在互利合作中實現(xiàn)雙贏
在市場信息化、全球化的今天，高職院校要培養(yǎng)具有國際競爭力的人才，一方面必須在教學過程中重視國內(nèi)行業(yè)標準的要求，還要了解并掌握國際行業(yè)標準的新動向。另一方面，高職院校還應聯(lián)合行業(yè)辦學，這不僅使學生更好地了解行業(yè)，還可以走出一條多元化辦學的路子。
校企合作、工學結合既是高職院校人才培養(yǎng)目標的必然要求，也是地方行業(yè)、產(chǎn)業(yè)與企業(yè)發(fā)展的客觀需要。我國高職教育辦學要堅持“把工廠建在學校，把課堂設在工廠”的辦學理念，按照教學做相結合、產(chǎn)學研相結合、實踐實訓實習相結合的原則，始終堅持專業(yè)教學與生產(chǎn)實踐、社會服務、技術推廣及技術開發(fā)緊密結合，把教學過程與生產(chǎn)過程緊密融于一體，在校企合作、工學結合、聯(lián)合辦學等方面走出一條新路子，較好解決“212程師進校做教師”和“教師進廠當工人”的問題，“只有實現(xiàn)校企的深度合作，多元合作，才能真正提高職業(yè)教育辦學水平”。
4．加快實施職業(yè)教育集團化建設
職教集團是職業(yè)院校與相關企業(yè)事業(yè)單位以契約或資產(chǎn)為連結的辦學聯(lián)合體。實施集團化、聯(lián)盟化辦學是推動高等職業(yè)教育走規(guī)?；⒓s化、連鎖化的辦學道路，是提高高等職業(yè)教育的辦學質(zhì)量和辦學水平，更加高效地服務行業(yè)、企業(yè)和社會經(jīng)濟發(fā)展的有效載體和形式。職教集團不同于企業(yè)集團，它是一種以職業(yè)教育的教學、科研為主要活動的教育聯(lián)合體，一般以一所辦學條件好、教學質(zhì)量優(yōu)、社會聲譽高的職業(yè)院校為核心和龍頭，聯(lián)合若干相關專業(yè)的職業(yè)院校及相關企事業(yè)單位組建而成。職教集團中各個組成單位仍保持獨立法人資格，各組成單位在法律地位上是完全平等的。在職教集團的活動中，集團的核心學校發(fā)揮著主導、示范、輻射的作用。職教集團各個組成單位主要以契約(集團章程)為聯(lián)系紐帶，在集團章程的主導、約束下，分工合作，共同開展教育教學、教育科研及相關服務活動?！敖M建職教集團有利于整合教育資源、優(yōu)化資源配置，促進校企合作，深化職業(yè)教育教學改革，促進高職院校銜接、溝通、加強職業(yè)教育管理，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，將推動職業(yè)教育向規(guī)?；⒓s化、連鎖化方向發(fā)展”。
通過組建職業(yè)教育集團的方式，加強東部和中西部地區(qū)之間、校企之間和校際之間的合作，實現(xiàn)職業(yè)教育資源的區(qū)域共享和集團內(nèi)部共享，并通過校企合作聯(lián)合開展新技術、新產(chǎn)品開發(fā)和推廣工作，促進職業(yè)院校辦出水平、辦出特色。
5．大力加強雙師型教師隊伍建設
雙師型教師是以教育素質(zhì)與行業(yè)素質(zhì)為基本內(nèi)涵，以教師職稱與行業(yè)技術職稱為外在特征，集教師素質(zhì)、行業(yè)素質(zhì)于一身的具有較高的專業(yè)理論水平、熟悉的專業(yè)實踐技能及實踐教學能力的高素質(zhì)的教育工作者。高職雙師型教師除了具備教師的基本素質(zhì)以外，更多強調(diào)是要具備豐富的職業(yè)能力方面的素質(zhì)?！巴ㄟ^提高教師素質(zhì)，特別是培養(yǎng)教師的職業(yè)能力，形成一支業(yè)務能力強、結構合理的雙師型教師隊伍，最終目的在于轉(zhuǎn)化為對學生的教育與培養(yǎng)，引導其掌握更多的知識，具備更強的實際操作能力”。
要培養(yǎng)具有一定理論知識和較強實踐能力的技術應用型人才，就要求教師既要有扎實的理論知識，更要有熟練的專業(yè)操作技能；既能動口，也能動手，善于動腦，徹底改變“黑板上開機器、課堂上造車子”的現(xiàn)象；要保證人才質(zhì)量就必須加強雙師型隊伍建設。主要體現(xiàn)在：一是要加強制度建設，健全、完善激勵機制。一方面，激勵的最大作用是激發(fā)教師的潛力，高職院校應通過激勵將提高雙師型教師質(zhì)量水平轉(zhuǎn)化為其本人的內(nèi)在需求，在進修、職稱考評、加薪、晉級上向雙師型教師傾斜，使他們安心于職業(yè)教育事業(yè)。另一方面，“在評價機制上，通過檢查指導課、公開課等形式，嚴格教師的業(yè)務考核管理，加強專業(yè)教師技能考核，專業(yè)教師要積極學習本專業(yè)的最新業(yè)務知識和專業(yè)技能”。二是要積極創(chuàng)造條件，有計劃地選送教師到生產(chǎn)第一線鍛煉。學校應根據(jù)總體計劃安排，結合教師的具體情況，分期、分批選派教師到企業(yè)頂崗工作和掛職鍛煉，深入實踐基地，以解決教師實踐經(jīng)驗不足的問題，提高教師理論聯(lián)系實際的能力。同時，通過與企業(yè)聯(lián)合項目開發(fā)等活動，促使理論建設得到實踐鍛煉，使教師由單一教學型向教學、科研、生產(chǎn)實踐一體化的“一專多能”型人才轉(zhuǎn)變。三是組建專兼結合的優(yōu)秀雙師型教師團隊，在教學、實踐實訓等方面，實施傳、幫、帶和老中青結合。

新時期下高職院?；@球教學改革發(fā)展思路是怎么樣的？

一，高職院校對于籃球教學的認識

自1949年新中國成立后,從中央到地方,各級教育組織都在不斷的改革中謀求發(fā)展。這些年來,不同階段都會有一類的教育領先進入改革,而現(xiàn)在這一-時期,高等職業(yè)教育已是教育改革的領先者，它與一般的高等教育是附屬關系，但它卻與高等教育有很大的不同。高職院校教學的理念不受以往傳統(tǒng)教育的束縛,堅持創(chuàng)新性人才的培養(yǎng),堅定培養(yǎng)的目標，對辦學、教學之間的一系列模式進行更為深入的改革和發(fā)展,如今所有人都更加關注健康問題。而籃球更是有益于公民身體健康的一項體育項目,因此,籃球教學的改革備受，人們的關注。以往的高職院校,相關籃球的教學模式已不能滿足新時代下的要求,因此對高職院?；@球教育的改革已迫在眉睫。應對高職院校的體育教育教學質(zhì)量進行質(zhì)的提高,讓學生在籃球?qū)W習活動中不僅得到基本的體育技能，更讓學生們身心得到鍛煉，確保學生們的身心健康,這是高職院?；@球教學改革的目標之一。

二，高職院校目前籃球教育形勢

現(xiàn)在的高職院校老師年齡分布有些不合理,教師的學歷層次普遍不太高,而且職稱級別有些低,更沒有一-些科研能力。但是,教師的質(zhì)量很大程度上影響著學生們]的優(yōu)秀程度,不同層次的老師對學生各個方面的認識有著根本上的不同,因此老師的作用是非常大的。但是因為老師的個人基本素質(zhì)有限所以不能提供給學生們更多的資源，不能讓學生更好地發(fā)揮個人的優(yōu)勢,這是一個非常大的問題，很大程度上影響著籃球教學停滯不前。

三，高職院?；@球教學的改變方式

教師在平常工作中呈現(xiàn)出來的良好態(tài)度以及對相應教學的熱情,很大程度上影響著學生學習的興趣以及成長。尤其是老師的語言動作,更會使學生模仿學習,從而產(chǎn)生深遠的影響。所以教師的專業(yè)素質(zhì)的提高是非常重要的,同時老師也要學會樹立終身學習的模范，給學生們更多地傳遞正能量,教師不僅需要基本的教育教學理論基礎,更應該去學會創(chuàng)新,確定好自己的教學目標,用更為先進的教學方式傳授知識,順應時代的發(fā)展，不斷改革,不斷學習。除此之外,老師還應該讓教學到實踐中去,讓學生在實踐中學會籃球的相關技能,在實踐中提高學生的個人素質(zhì)。

教育部關于推進高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新引領職業(yè)教育科學發(fā)展的若干意見的相關信息

一、服務經(jīng)濟轉(zhuǎn)型，明確高等職業(yè)教育發(fā)展方向
1．當前，我國正處于從經(jīng)濟大國向經(jīng)濟強國、人力資源大國向人力資源強國邁進的關鍵時期。高等職業(yè)教育必須準確把握定位和發(fā)展方向，自覺承擔起服務經(jīng)濟發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系建設的時代責任，主動適應區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展需要，培養(yǎng)數(shù)量充足、結構合理的高端技能型專門人才，在促進就業(yè)、改善民生方面以及在全面建設小康社會的歷史進程中發(fā)揮不可替代的作用。
2．高等職業(yè)教育具有高等教育和職業(yè)教育雙重屬性，以培養(yǎng)生產(chǎn)、建設、服務、管理第一線的高端技能型專門人才為主要任務。按照“到2020年，形成適應經(jīng)濟發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和產(chǎn)業(yè)結構調(diào)整要求、體現(xiàn)終身教育理念、中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的現(xiàn)代職業(yè)教育體系”要求，必須堅持以服務為宗旨、以就業(yè)為導向，走產(chǎn)學研結合發(fā)展道路的辦學方針，以提高質(zhì)量為核心，以增強特色為重點，以合作辦學、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展為主線，創(chuàng)新體制機制，深化教育教學改革，圍繞國家現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系建設，服務中國創(chuàng)造戰(zhàn)略規(guī)劃，加強中高職協(xié)調(diào)，系統(tǒng)培養(yǎng)技能型人才，努力建設中國特色、世界水準的高等職業(yè)教育，在現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設中發(fā)揮引領作用。
二、加強*統(tǒng)籌，建立教育與行業(yè)對接協(xié)作機制
3．各地教育行政部門要積極聯(lián)合相關部門，將高等職業(yè)教育納入本地經(jīng)濟社會和產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃，統(tǒng)籌區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展與高等職業(yè)學校布局和發(fā)展規(guī)模，統(tǒng)籌中等職業(yè)教育和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展，統(tǒng)籌應用型、復合型、技能型人才培養(yǎng)結構布局，分類指導，支持特色學校和特色專業(yè)做優(yōu)做強。要解放思想，改革創(chuàng)新，大膽探索，促進地方*充分發(fā)揮政策調(diào)控與資源配置作用，引導學校科學定位，全面提升辦學質(zhì)量，大力促進高職畢業(yè)生就業(yè)，為區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展提供人才支撐和智力支持。
4．發(fā)揮地方及行業(yè)在高等職業(yè)教育專業(yè)設置工作中的調(diào)控和引導作用，改革專業(yè)設置管理辦法，完善學校自主設置、地方統(tǒng)籌、行業(yè)指導、國家備案、信息公開的專業(yè)管理機制。各地要建立專業(yè)設置和調(diào)整的動態(tài)機制，圍繞國家產(chǎn)業(yè)發(fā)展重點，結合區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要，合理確定、不斷優(yōu)化專業(yè)結構和布局；各地教育行政部門要配合地方和行業(yè)主管部門聯(lián)合建立人才需求預測機制和專業(yè)設置預警機制，定期發(fā)布人才需求信息，引導高等職業(yè)學校調(diào)整專業(yè)設置。國家將根據(jù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展對技能型人才的需求，參照高等職業(yè)教育專業(yè)目錄，分批確定初中后五年制高等職業(yè)教育招生專業(yè)。高等職業(yè)學校可依據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)的特殊需要，申請在基本修業(yè)年限范圍外，適當延長或縮短相關專業(yè)的修業(yè)年限。國家建立高等職業(yè)教育專業(yè)設置信息平臺，對全國專業(yè)分布情況進行年度統(tǒng)計并向社會公布。
三、創(chuàng)新體制機制，探索充滿活力的多元辦學模式
5．各地教育行政部門要聯(lián)合相關部門，優(yōu)化區(qū)域政策環(huán)境，完善促進校企合作的政策法規(guī)，明確*、行業(yè)、企業(yè)和學校在校企合作中的職責和權益，通過地方財政支持等政策措施，調(diào)動企業(yè)參與高等職業(yè)教育的積極性，促進高等職業(yè)教育校企合作、產(chǎn)學研結合制度化。
6．創(chuàng)新辦學體制，鼓勵地方*和行業(yè)（企業(yè)）共建高等職業(yè)學校，探索行業(yè)（企業(yè)）與高等職業(yè)學校、中等職業(yè)學校組建職業(yè)教育集團，發(fā)揮各自在產(chǎn)業(yè)規(guī)劃、經(jīng)費籌措、先進技術應用、*教師選聘、實習實訓基地建設和學生就業(yè)等方面的優(yōu)勢，形成*、行業(yè)、企業(yè)、學校等各方合作辦學，跨部門、跨地區(qū)、跨領域、跨專業(yè)協(xié)同育人的長效機制。鼓勵有條件的高等職業(yè)學校積極與軍隊合作培養(yǎng)高素質(zhì)士官人才。
7．完善校企合作運行機制，推進建立由*部門、行業(yè)、企業(yè)、學校舉辦方、學校等參加的校企合作協(xié)調(diào)組織。公辦高等職業(yè)學校在堅持黨委領導下校長負責制的同時，鼓勵建立董事會、理事會等多種形式的議事制度，形成多方參與、共同建設、多元評價的運行機制，增強辦學活力。
四、改革培養(yǎng)模式，增強學生可持續(xù)發(fā)展能力
8．堅持育人為本，德育為先。高等職業(yè)學校要把社會主義核心價值體系、現(xiàn)代企業(yè)優(yōu)秀文化理念融入人才培養(yǎng)全過程，強化學生職業(yè)道德和職業(yè)精神培養(yǎng)，加強實踐育人，提高思想政治教育工作的針對性和實效性。重視學生全面發(fā)展，推進素質(zhì)教育，增強學生自信心，滿足學生成長需要，促進學生人人成才。
9．以區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展對人才的需求為依據(jù)，明晰人才培養(yǎng)目標，深化工學結合、校企合作、頂崗實習的人才培養(yǎng)模式改革。要與行業(yè)（企業(yè)）共同制訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案，實現(xiàn)專業(yè)與行業(yè)（企業(yè)）崗位對接；推行“雙證書”制度，實現(xiàn)專業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)標準對接；引入企業(yè)新技術、新工藝，校企合作共同開發(fā)專業(yè)課程和教學資源；繼續(xù)推行任務驅(qū)動、項目導向等學做一體的教學模式，實踐教學比重應達到總學分（學時）的一半以上；積極試行多學期、分段式等靈活多樣的教學組織形式，將學校的教學過程和企業(yè)的生產(chǎn)過程緊密結合，校企共同完成教學任務，突出人才培養(yǎng)的針對性、靈活性和開放性。要按照生源特點，系統(tǒng)設計、統(tǒng)籌規(guī)劃人才培養(yǎng)過程。要將國際化生產(chǎn)的工藝流程、產(chǎn)品標準、服務規(guī)范等引入教學內(nèi)容，增強學生參與國際競爭的能力。
10．系統(tǒng)設計、實施生產(chǎn)性實訓和頂崗實習，探索建立“校中廠”、“廠中?！钡刃问降膶嵺`教學基地，推動教學改革。強化教學過程的實踐性、開放性和職業(yè)性，鼓勵學校提供場地和管理，企業(yè)提供設備、技術和師資，校企聯(lián)合組織實訓，為校內(nèi)實訓提供真實的崗位訓練、營造職場氛圍和企業(yè)文化；鼓勵將課堂建到產(chǎn)業(yè)園區(qū)、企業(yè)車間等生產(chǎn)一線，在實踐教學方案設計與實施、指導教師配備、協(xié)同管理等方面與企業(yè)密切合作，提升教學效果。要加強安全教育，完善安全措施，確保實習實訓安全。
11．加強職業(yè)教育信息化建設。大力開發(fā)數(shù)字化教學資源，推動優(yōu)質(zhì)教學資源共建共享，拓展學生學習空間，促進學生自主學習。推進現(xiàn)代化教學手段和方法改革，開發(fā)虛擬流程、虛擬工藝、虛擬生產(chǎn)線等，提升實踐教學和技能訓練的效率和效果。搭建校企互動信息化教學平臺，探索將企業(yè)的生產(chǎn)過程、工作流程等信息實時傳送到學校課堂和企業(yè)*教師在生產(chǎn)現(xiàn)場遠程開展專業(yè)教學的改革。
12．完善人才培養(yǎng)質(zhì)量保障體系。推進高等職業(yè)教育質(zhì)量評估工作，建立和完善學校、行業(yè)、企業(yè)、研究機構和其他社會組織共同參與的質(zhì)量評價機制，將畢業(yè)生就業(yè)率、就業(yè)質(zhì)量、企業(yè)滿意度、創(chuàng)業(yè)成效等作為衡量人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要指標。各地和各高等職業(yè)學校都要建立人才培養(yǎng)質(zhì)量年度報告發(fā)布制度，不斷完善人才培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)測體系。
五、改革評聘辦法，加強“雙師型”教師隊伍建設
13．各地要創(chuàng)新高等職業(yè)學校師資管理制度，按照國家有關規(guī)定，進一步完善符合高等職業(yè)教育特點的教師專業(yè)技術職務（職稱）評審標準，將教師參與企業(yè)技術應用、新產(chǎn)品開發(fā)、社會服務等作為專業(yè)技術職務（職稱）評聘和工作績效考核的重要內(nèi)容。繼續(xù)將高等職業(yè)學校教師的專業(yè)技術職務（職稱）評聘納入高等學校教師職務評聘系列。積極推進新進專業(yè)教師須具有企業(yè)工作經(jīng)歷的人事管理改革試點。
14．各地要加大高等職業(yè)學校教師培養(yǎng)培訓力度，推動學校與企業(yè)共同開展教師培養(yǎng)培訓工作。要在優(yōu)秀企事業(yè)單位建立專業(yè)教師實踐基地，完善專業(yè)教師到對口企事業(yè)單位定期實踐制度。要在學校建立名師和技能大師工作室，完善老中青三結合的青年教師培養(yǎng)機制。要堅持培養(yǎng)與使用相結合，完善教師繼續(xù)教育體系，健全教師繼續(xù)教育考核制度和政策。
15．高等職業(yè)學校要加快雙師結構專業(yè)教學團隊建設，聘任（聘用）一批具有行業(yè)影響力的專家作為專業(yè)帶頭人，一批企業(yè)專業(yè)人才和能工巧匠作為*教師，使專業(yè)建設緊跟產(chǎn)業(yè)發(fā)展，學生實踐能力培養(yǎng)符合職業(yè)崗位要求。國家示范（骨干）高等職業(yè)學校要率先開展改革試點，鼓勵和支持*教師申請教學系列專業(yè)技術職務，支持*教師或合作企業(yè)牽頭申報教學研究項目、教學改革成果，吸引企業(yè)技術骨干參與專業(yè)建設與人才培養(yǎng)。
六、改革招考制度，探索多樣化選拔機制
16．推廣高等職業(yè)學校單獨招生改革試點工作經(jīng)驗，完善“知識+技能”的考核辦法。穩(wěn)步開展根據(jù)高中階段教育學業(yè)水平考試成績、綜合素質(zhì)評價、職業(yè)準備類課程學習情況和職業(yè)傾向測試結果綜合評價錄取新生的招生改革試點。積極開展具有高中階段教育學歷的復轉(zhuǎn)軍人接受高等職業(yè)教育的單獨招生試點。支持國家示范（骨干）高等職業(yè)學校與合作企業(yè)開展成人?？茖W歷教育單獨招生改革試點。逐步開展高等職業(yè)教育入學考試由各省、自治區(qū)、直轄市組織的試點。鼓勵職業(yè)學校和企業(yè)聯(lián)合開展先招工、后入學的現(xiàn)代學徒制試點。增加中等職業(yè)學校畢業(yè)生對口升學比例，拓寬高等職業(yè)學校應屆畢業(yè)生進入本科學校應用性專業(yè)繼續(xù)學習的渠道。鼓勵高等職業(yè)學校與行業(yè)背景突出的本科學校合作探索高端技能型人才、應用型人才專業(yè)碩士培養(yǎng)制度。擴大獎學金、助學金資助受眾面，鼓勵優(yōu)秀學生報考高等職業(yè)學校。
七、增強服務能力，滿足社會多樣化發(fā)展需要
17．高等職業(yè)學校要搭建產(chǎn)學研結合的技術推廣服務平臺，面向企業(yè)開展技術服務，推進科技成果轉(zhuǎn)化；面向新農(nóng)村建設，提供農(nóng)業(yè)技術推廣、農(nóng)村新型合作組織建設等服務。建立專業(yè)教師密切聯(lián)系企業(yè)的制度，引導和激勵教師主動為企業(yè)和社會服務。
18．各地要鼓勵和支持高等職業(yè)學校加強國際交流與合作，積極參與職業(yè)教育國際標準和規(guī)則的研究與制定，提高高等職業(yè)教育的國際影響力。高等職業(yè)學校要服務國家“走出去”戰(zhàn)略，服務大型跨國集團和企業(yè)的境外合作，開展技術培訓，滿足企業(yè)發(fā)展需要和高技能勞務輸出需要；要積極開展中外合作辦學，引進優(yōu)質(zhì)教育資源，提升辦學水平。示范（骨干）高等職業(yè)學校要積極探索境外辦學，吸引境外學生來華學習。
19．高等職業(yè)學校要努力成為當?shù)乩^續(xù)教育和文化傳播的中心，搭建多樣化學習平臺，開放教育資源，開展高技能和新技術培訓，普及科學文化知識，參與社區(qū)教育，服務老年學習，在構建國家終身教育體系和建設學習型社會中發(fā)揮積極作用。
八、完善保障機制，促進高等職業(yè)教育持續(xù)健康發(fā)展
20．各地教育行政部門要主動與相關部門合作，結合本地區(qū)經(jīng)濟社會發(fā)展實際，確定高等職業(yè)學校生均經(jīng)費基本標準和生均財政撥款基本標準，逐步實行依據(jù)生均經(jīng)費基本標準核定高等職業(yè)學校經(jīng)費的制度；建立以舉辦者投入為主，受教育者合理分擔培養(yǎng)成本、學校設立基金接受社會捐贈等多種渠道籌措經(jīng)費的機制。要將高等職業(yè)學校財政預算納入高等學校系列，逐步推廣將國家示范高等職業(yè)學校生均預算內(nèi)撥款標準按本地區(qū)同類普通本科院校標準執(zhí)行的做法。高等職業(yè)學校舉辦的中等職業(yè)教育和五年制高等職業(yè)教育，要按照國家有關要求，落實中等職業(yè)教育階段學生的資助和免學費政策。
21．各地要發(fā)揮專項資金的引導和激勵作用，加大實訓基地、師資隊伍、教學資源、教育科研、領導能力等財政專項資金的投入。繼續(xù)做好高等教育教學成果獎、高等學校教學名師獎、精品開放課程項目等表彰獎勵、資源共享平臺建設中涉及高等職業(yè)教育部分的工作。建立健全高等職業(yè)教育學生實習實訓保障制度，開展頂崗實習工傷和意外傷害保險、*教師課時費等*補貼試點，確保學生實習權益和實踐教學質(zhì)量。
中華人民共和國教育部
二○一一年九月二十九日