科學課重回小學一年級課堂 春天不是突然降臨的！
來源：好上學 ??時間：2023-08-01
接到來自教育部的*時，曾寶俊正在參加畢業(yè)25周年的同學聚會。放下*，他就興奮地把通話內容告訴了同學們。
那通*只有幾分鐘，他后來意識到了它的意義。身為江蘇省的一名小學科學課教師，他被邀請加入教育部的小學科學課程標準組，參與課程標準的修訂工作。組里14名核心成員，有院士、教授，他是唯一一名一線教師。
4年后，全中國的小學生都受到了他們的影響：2020年9月起，小學科學課程起始年級由3年級提前至1年級，定位為與“語文”“數(shù)學”同等重要的“基礎性課程”，并新增了“技術與工程領域”的內容。
時隔16年，科學課重新回到了小學一年級的課堂。
接到那通*時，連曾寶俊自己都難以預料，科學課“地位”會有如此飛躍式的提升。25年前，他畢業(yè)于揚州師范學校，大多數(shù)同學當了中小學的語文或數(shù)學教師。那天參加同學聚會的37個人中，專職的科學教師只有3名。
他還記得，課標組的第一次會議是在冬天，北京剛下過雪。可是在參會者看來，科學課的春天就要來了。
春天不是突然降臨的
曾寶俊開始他的教師生涯時，科學課在中國的小學課堂里還不存在。1991年大學畢業(yè)后，他來到揚州的一所鄉(xiāng)村小學教語文。當時全校只有6個班，12名老師，學生最少時只有100多人。
1992年，當時的國家教委頒布了九年義務教育的《自然教學大綱》，首次規(guī)定從小學一年級起開設自然課。在此之前，這門課在3年級開設。
最初工作的6年里，年富力強的曾寶俊從未教過一節(jié)自然課。他說，在學校所有人的認知中，這門課因為“輕松”，是專門留給懷孕女老師的“大肚課”，或是由教學任務不多的校長來教的“校長課”。很多時候，這門課會直接被任課老師取消，徹底變成“自習課”。
一次胃出血后，為了養(yǎng)病，曾寶俊轉任低年級語文教師，兼教自然課。實驗器材不夠，他就把籃球當作地球儀教地理知識，用棉簽沾取花粉，帶著孩子們做實驗。低年級的學生上課愛搗蛋，課堂經(jīng)常是亂糟糟的?？伤麉s慢慢覺得，這門課“太有意思了”。
1998年，曾寶俊家里剛裝上座機，為了教授月相知識，他讓學生在每天月亮升起的時候給他家打*。那段時間，他家的*總是響個不停。
他還把自然課的教學方法運用到了語文課堂上。教李白的《贈汪倫》時，他問學生“桃花潭水深千尺”一句中為什么要用“千”而不是“萬”；汪倫送給李白的歌是什么內容；生活中關于送別的歌曲有哪些。
2001年《全日制義務教育科學（3~6年級）課程標準（實驗稿）》頒布之后，他瞬間從一名擁有5年經(jīng)驗的“自然老師”變成了“科學老師”。那是中國首次提出小學科學的課程標準，“自然”課程正式更名為“科學”，但取消了在小學低年級的單獨設科，取而代之的是“品德與生活”課。
從“自然”到“科學”，在曾寶俊看來，是“翻天覆地的變化”。教科書開始有了系統(tǒng)性的內容，涵蓋了物質科學、生命科學、地球與宇宙科學三大領域。
當時，學校里只有曾寶俊能夠教科學課。由于精力有限，他也只教了三年級的一個班級。新課標剛剛實施，尚未推進到他所在的江蘇地區(qū)，他就自己從出版社*了幾十套教材，用新的《科學》課本替換掉了《自然》。
科學課對學生的影響異常明顯。曾寶俊教的班跟另一個班相比，平均學習成績原本非常接近，但是一年的科學課下來，其他任教老師都明顯感覺到，這個班的學生“不一樣”，“反應迅速、思維靈活”。語文、數(shù)學等科目的成績也要高出其他班級一大截。
“這門課不僅有趣，而且重要?！痹鴮毧≌f。
新課標頒布的同一年，中國科協(xié)公布了中國公眾科學素養(yǎng)的調查結果，中國公眾具備基本科學素養(yǎng)的比例僅為1.4%，即每千人里只有14人具備基本科學素養(yǎng)。
作為學校6年級的語文“把關教師”，曾寶俊在語文上的教學成績非常突出。當別的學校來聘請他，他卻只有一個條件：放棄語文，做一名專職的科學教師。
這是每個人必須要面對和了解的世界
這一次頒布的小學科學課程標準，與第一次整整間隔了16年。新版課標組里，成員年齡跨度從40歲一直到80歲，其中還有人參加過2001版的編寫過程。
很少有人知道，這16年間，還有一版未面世的小學科學課程標準。它本應在2011年頒布，卻沒有通過審查，“暫緩頒布”。
陜西師范大學（分數(shù)線，專業(yè)設置）現(xiàn)代教學技術教育部重點實驗室主任胡衛(wèi)平教授記得，新版課標組的第一次會議在2013年的1月，“開了整整一天”。會議的一個重要指導思想，就是要在那版“暫緩頒布”的課標基礎上進行討論、修改，充分吸收前一版本的經(jīng)驗。
其實在2011版課標中就已提出，從一年級開設科學課。原教育部副部長韋鈺院士主持修訂了當時的課標。她多年來一直呼吁小學一二年級恢復科學課。
2007年，韋鈺領導的專家組開展課標修訂工作，認為“從一二年級開設科學課”是修訂課標的“底線”，否則“修訂沒有任何意義”。
“就像一上學就要學習語文、數(shù)學一樣?！北本煼洞髮W（分數(shù)線，專業(yè)設置）生命科學學院教授劉恩山說，“小學生要面對周圍的自然環(huán)境，要開始了解自然，這也是他們生活中必須要面對的，人體的奧秘、正確的衛(wèi)生習慣、刮風下雨是怎么回事，這是小孩子生活經(jīng)驗中的一部分，是認識世界應該學到的?！彼切掳嬲n標組副組長，主要負責課程內容的部分。
除了這一部分，整個課標組還有前言和實施建議等任務，分別由胡衛(wèi)平和南京師范大學（分數(shù)線，專業(yè)設置）教育科學學院教授郝京華負責，3個小組的工作同時推進。
第一次開會，課標組就規(guī)定了幾條“工作基本條例”，第一條是“每個人都有權利發(fā)表自己的看法”，第二條是“每次發(fā)言都要有現(xiàn)代教育學理論或實踐的依據(jù)”，最后一條是，在意見出現(xiàn)分歧時，經(jīng)過充分討論，舉手表決?！耙话銌栴}”需要經(jīng)過半數(shù)以上的人同意，“重要問題”的通過標準上升為三分之二的支持率，而對于“極其重要的問題”，必須重新進行調查討論，獲全員支持方才通過。
在用詞上，使用“素質”還是“素養(yǎng)”，小學階段的科學課程是否要分段、分成幾段，都成為了大家選擇舉手或搖頭的“重要問題”。而加入“技術與工程領域”的課程內容，則是課標組全體成員一致通過的“極其重大的問題”。
這是新版課標最為重要的改變之一，最先提出這個建議的是誰，曾寶俊已經(jīng)記不清了，“好幾個人都提了”。
“所有的國家戰(zhàn)略，都跟公民是否有工程學素養(yǎng)、對人工世界的了解程度有重要關聯(lián)?！眲⒍魃秸f，“創(chuàng)新國家的要求非常高，不是鬧著玩的，工程技術的創(chuàng)新思維如果只從高等教育階段來保證，會非常困難，必須從小培養(yǎng)。這在國際上也是共同規(guī)律。”
在國際上，美國、英國、澳大利亞等多數(shù)發(fā)達國家和地區(qū)，科學課都是在低年級開始就被當作一門獨立的核心課程。美國在1996年第一次頒布科學教育標準時就提出了技術領域的內容。
作為一名生物學教授，劉恩山多年來致力于帶領學生們領略自然的魅力，但他近幾年越來越覺得，除了自然，“孩子們也應該了解另一個世界——人工世界”。
“你看我這屋里，”年過六旬的劉恩山坐在辦公室，周圍是成堆的書，桌上擺著*和電腦，“除了咱倆之外，所有東西都是人工世界的?！彼麑χ袊嗄陥蟆ぶ星嘣诰€記者說?！斑@是每個人必須要面對和了解的世界?！?/p>
郝京華在一次講座上提到，小學科學進入學校只有兩三百年的時間。“當科學無處不在的時候，科學教育才開始正式興起。”她說，“起初的科學教育只是一些實用性的科學知識，包括怎么修理抽水馬桶?！?/p>
接下編寫任務后，曾寶俊很長時間內都惴惴不安。面對這一全新的領域，他只能利用節(jié)假日，閱讀大量國際國內的文獻著作，借鑒了包括美國STEM（科學、技術、工程、數(shù)學的英文首字母縮寫）課程在內的科學教育經(jīng)驗，召集江蘇省內相關領域的知名教師、學科帶頭人一起商討，甚至玩起了“頭腦風暴”。每人在紙片上寫下“測量”“工具”“圖紙”等跟科學技術相關的關鍵詞，然后把幾百張紙片按照主次、從屬關系進行分類，畫出一張巨大的樹狀圖，再在此基礎上進行分析。
“沒有永遠完美的課程標準，”郝京華說，“隨著第三次工業(yè)革命帶來的生產(chǎn)系統(tǒng)數(shù)字化、智能化，國內外對科技教育的重視有目共睹，而課程標準的修訂也永遠在路上?！?/p>
你能不能穩(wěn)得住
科學課回來了。曾寶俊的許多同事非常興奮，紛紛要求到一年級教科學，盡管跨學段教課會讓他們的工作量增加一倍。“這是個全新的領域，而探究和嘗試原本就是科學老師的天性?！?/p>
然而在大多數(shù)情況下，師資依然是這門并不年輕的學科面臨的嚴峻問題。
2011版課標修訂工作組在調研中就發(fā)現(xiàn)，很多學校沒有科學課教師，“什么都教不好的老師，就被派去教科學”。更有甚者，有的地區(qū)“連燒飯的和門衛(wèi)都去教科學課了”。在有的地區(qū)進行教師培訓，連對“人是動物的一種”這一簡單常識，臺下教師都一片嘩然。
在2013年的一次授課中，韋鈺對臺下的教育工作者說：“你們手里有好幾十萬孩子，拜托，他們只有一個人生！”
就在幾年前，胡衛(wèi)平在對7個省的小學科學課程實施情況調查中發(fā)現(xiàn)，小學科學教育最主要的問題還是專職教師少，教師素質普遍較低。農村小學專職教師占33%，城市小學占52%，并且近80%的教師沒有受過科學教育或理科教育的專業(yè)訓練。
廣西師范大學物理科學與技術學院教授羅星凱從2010年起就一直擔任該校國培計劃示范項目高中物理班的首席專家，也多次主持過小學科學的各類培訓活動。在他看來，小學科學培訓最讓他哭笑不得的，是一些學員根本就不是科學老師，參加培訓是因為平時“教主科辛苦了”，學校讓他們出來“休息一下”。
針對科學課的師資問題，羅星凱從幾年前就開始研究“解決方案”。在廣西教育廳等多方支持下，他開設了“興華創(chuàng)新實踐”項目，將師范學校的專業(yè)學生和中小學的資源對接起來，學生經(jīng)過半年的培訓，便可以到中小學成為一名實習教師。迄今該項目已組織全國11所項目合作高校的422名高年級大學生和研究生，開展了“精準扶貧”行動。
“對于科學課的老師來說，擁有理科的專業(yè)背景在教學中會輕松一點，但如果做不到，也起碼能夠做到穩(wěn)得住，不能老換?！眲⒍魃秸f，“這是我對小學科學師資首要的建議?！?/p>
1981年他從北京師范大學生物系畢業(yè)后，原本希望做科研，但出于學校需要，就留下來做了教師。當時國內生物學教育剛剛起步，是個非常弱勢的學科，他到教研室報到的時候，屋子里只有一位老先生。
“他只問了我一句話：‘你能不能穩(wěn)得??？’”劉恩山當時想了想，點點頭答應了。36年過去了，他依然坐在那一間教研室里。
在曾寶俊看來，師資問題的解決需要*層面出政策，他建議科學教師中專職教師的比例不能低于60~70%，另外科學教師本身的職稱評定不能設限?！昂芏嗳瞬辉敢庾隹茖W老師是因為難評職稱。”
除了師資問題，科學教育的設備不足以及地區(qū)之間不平衡的狀況也格外突出。劉恩山在課程標準后期征求意見的過程中，發(fā)現(xiàn)西部一些地區(qū)尚且不具備開設科學課的條件，而一些東部沿海地區(qū)和大型城市的科學教師，已經(jīng)能夠帶著學生用小型加工設備材料組裝玩具飛機大炮，讓他們拿上父母的照相機、望遠鏡去山上看星星。
“科學教育需要加強教材的開發(fā)研究，這里的教材不僅指文本，也包括實驗器材?？茖W課的實驗器材就像美術課的顏料、音樂課的琴，沒有這些，老師怎么上課？”曾寶俊說，“并且這些也應該由國家來*單，而不僅僅是幫忙訂購一本教材?！?/p>
就在科學課回歸一年級的同時，由幾位科學家創(chuàng)辦的科學類自媒體《知識分子》推出了一個面向小學生的課外教育產(chǎn)品，邀請科學家為孩子講科學?！吨R分子》聯(lián)合主編、清華大學（分數(shù)線，專業(yè)設置）教授魯白解釋，中國很多家長讓孩子學藝術、學體育，但不是很清楚為什么要學這些。其實，在這些學習的過程中，孩子們除了收獲知識、技能，培養(yǎng)了有益的價值觀，還提升了修養(yǎng)?？茖W不僅僅是指我們所要了解的科學知識，也不僅僅是那些實驗技能，以及科學思維方式、批判精神、方法論?！案匾氖牵茖W其實是一種生活方式，是我們的一種修養(yǎng)。”
如今，科學課回歸一年級的第一學期到了尾聲，曾寶俊打算用一種特殊的方式組織“考試”。他讓每個學生自己在紙上寫下問題，然后把所有的問題集中到一個盒子里，學生們隨機抽取。如果抽到做實驗的題目，就當場做給全班同學看。
“這不是一種被動的測試，而是一個主動的游戲，一場孩子們之間智力的較量。”曾寶俊說，“考查的不僅是他們對材料的操作和工具的使用、如何進行科學記錄、探究的深入性和持久性，更重要的是他們對世界的好奇心和創(chuàng)造力。”
羅星凱一直不太喜歡“復制”這個詞。多年來，他經(jīng)常被問到“科學課應該怎么教”這類問題，但始終沒有給出確切答案。他相信真正的科學課是探究式的、充滿未知的。
“如果以標準答案為核心的話，就不叫科學了?！?/p>以上就是好上學為大家?guī)淼目茖W課重回小學一年級課堂 春天不是突然降臨的！，希望能幫助到廣大考生！
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