暑假期間：留守兒童該怎么度過？
來源：好上學 ??時間：2023-07-30
2020年7月，湖北省孝昌縣險峰中學的孩子們在操場上玩耍。險峰中學位于大悟山南麓，四面環(huán)山，是一所農(nóng)村寄宿制學校，有小學四年級至初三年級學生近400人。
《中國青年報》教育圓桌版8月5日刊發(fā)了《暑假小縣城的學生去哪兒了》一文，對于該文所說“小縣城的學生暑假不是在輔導班就是在去輔導班的路上”，筆者深以為然，這就是當下小縣城學生真實的暑期生活狀態(tài)。但是，文末提到小縣城的學生“倒是羨慕那些留守兒童——假期他們被送到大城市了”，對此說法，筆者不以為然——農(nóng)村留守兒童假期被送去大城市，肯定是有的。但是，這樣幸運的孩子在這個群體中能占幾成？
筆者做了一項調(diào)查，在一個59人的農(nóng)村學校班級里，留守兒童有52人，暑假能夠到父母身邊團聚的為20人，占比不足四成。這20人當中，有一部分去的并不是大城市，還有一部分是不足一周時間的短期探親。真正能去到大城市并且能在大城市里長期居留、學習和觀光旅游的，則少之又少。畢竟那些農(nóng)村留守兒童的父母，即便是打拼在大城市，他們當中的大部分，也會由于種種現(xiàn)實的無奈，不能將孩子接到身邊長時間照顧和陪伴。
去不了大城市的農(nóng)村留守兒童，究竟去了哪里？
回想過去的年代，農(nóng)村孩子放暑假，絕對沒有上輔導班的說法。但農(nóng)村本來就是一片廣闊的天地——有山有水，有魚有蝦，有蟬鳴蛙叫，有成群的牛羊，有大片的莊稼。除了學校留下的少量暑假作業(yè)，農(nóng)村孩子主要是和父母一起參加農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動。比如在我們這個地方這個季節(jié)，正是繁忙的“雙搶”時節(jié)——搶收夏糧，搶種秋糧。勞動自然是繁重而艱苦的。不管愿不愿意，是農(nóng)村孩子都得參加。雖然勞累，但的確能從中學到勞動知識，體會到生活的艱辛。當然，勞動之余的釣魚撈蝦捉知了捕青蛙，也是另一種常見的假期生活體驗。
如今，農(nóng)村這種田園牧歌式的暑假早就一去不復返了。因為不少農(nóng)村留守兒童的父輩就已經(jīng)放棄了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，早就不種田地了。爺爺奶奶雖然還在種田地，那也只是種點口糧和蔬菜，他們也舍不得讓孫輩去干本就不多的農(nóng)活兒。
不參加勞動，農(nóng)村留守兒童大多只能宅在家里看電視玩*打游戲，這是他們打發(fā)漫長暑期時光的最好方式。因為如果孩子到野外玩?；蛘哂斡荆诋斚氯藷熛∩俚霓r(nóng)村，具有許多潛在的危險，比如摔傷、被蛇蟲咬傷、溺水事故等。這樣的責任是爺爺奶奶承受不起的。把孩子圈在家里，管吃管喝隨便玩，對爺爺奶奶來說，安全就好。
前幾天，筆者剛好去了一趟鄉(xiāng)下親戚家。這是一個標準的留守兒童家庭：爺爺奶奶帶著3個孩子。去的時候，兩歲的幼兒和6歲的姐姐正一邊玩*一邊看電視，12歲的哥哥坐在電腦桌前玩槍戰(zhàn)游戲。爺爺說，孩子除了吃飯睡覺，基本就泡在這上面，過去還能管管，現(xiàn)在說什么都不聽了，也不愿意和我們交流了。
網(wǎng)絡和電子游戲在豐富了農(nóng)村留守兒童暑期生活的同時，也對他們造成了難以逆轉的傷害——視力、骨骼等受到損傷，性格變得內(nèi)向孤僻，網(wǎng)癮也無力自拔。
沒有父母的陪伴，由爺爺奶奶帶的農(nóng)村留守兒童，無論是放養(yǎng)還是圈養(yǎng)，都可能存在某種傷害。在這種無奈之下，他們的暑假去向還有一種極大可能，就是去附近縣城或鎮(zhèn)上開辦的輔導班補課。
進輔導班補課，對大城市的孩子來說，可能是一種追求卓越的需要，但是對農(nóng)村留守兒童而言，卻是一種避免傷害的需要。這種需要，近些年正在農(nóng)村地區(qū)漸漸成長為一種“剛需”。這一點，從農(nóng)村附近的鄉(xiāng)鎮(zhèn)和縣城補習機構的繁榮可窺見一斑。
對那些打工的父母而言，花點錢送孩子去補課，能學點東西固然好，即使什么都學不到也不虧，因為把孩子交給輔導班的老師看管，至少孩子沒有機會去玩水，也能把孩子與網(wǎng)絡、電子游戲暫時隔離開，花錢*個心安；對那些農(nóng)村留守兒童來說，自己進了輔導班，既省去了一家人的擔心和嘮叨，又能結交新的朋友，也好打發(fā)漫長而無聊的假期。如果農(nóng)村留守兒童不去參加補課，是否還有更好的去處？據(jù)筆者所知，有的地方設立留守兒童中心，中心有空調(diào)、茶水供應，還提供基本的作業(yè)輔導、閱讀、益智類游戲、心理輔導講座等。有的地方開放當?shù)貙W?！把a課”，通過專業(yè)培訓機構向留守兒童提供“琴棋書畫”等素質(zhì)培訓服務，費用由*埋單。還有公益機構和其他社會團體為留守兒童提供研學旅行、探親旅行、夏令營等社會實踐活動。
筆者真希望這樣的選擇更多一些，讓更多的留守兒童假期有地方可去。
（作者為湖北省麻城市第二中學教師）
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