浙江交通職業(yè)學(xué)院好嗎(浙江交通職業(yè)學(xué)院官網(wǎng))

【來源：浙江工人日?qǐng)?bào)】

報(bào)道 浙江交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院《校企合作、產(chǎn)教融合——基于“崗位·技能”能力矩陣的城市軌道交通運(yùn)營(yíng)管理人才培養(yǎng)模式研究與實(shí)踐》案例入選教育部發(fā)布的“2021年產(chǎn)教融合校企合作典型案例名單”。何為“崗位·技能”能力矩陣？如何運(yùn)用它進(jìn)行人才培養(yǎng)？日前記者來到浙江交通職院一探究竟。

共建：崗位遞進(jìn)、能力耦合

“專業(yè)人才能力培養(yǎng)與地鐵站務(wù)員崗位需求脫節(jié)，專業(yè)教學(xué)資源缺乏企業(yè)特色……”聊起軌道交通行業(yè)的人才培養(yǎng)，浙江交通職院軌道交通學(xué)院院長(zhǎng)白繼平便開門見山地告訴記者行業(yè)人才培養(yǎng)教學(xué)過程中一直存在、亟待解決的問題。

白繼平介紹，到2023年，我省城市軌道交通運(yùn)營(yíng)里程將達(dá)1244千米，城軌交通運(yùn)營(yíng)管理專業(yè)人才需求量將達(dá)3.4萬人。如何以能力為本，培養(yǎng)和未來崗位需求接軌的專業(yè)性、高競(jìng)爭(zhēng)力人才，成為學(xué)校城市軌道交通運(yùn)營(yíng)管理專業(yè)近年來一直努力的方向。

“單靠學(xué)校方面的力量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，學(xué)校的教學(xué)只有和企業(yè)工作實(shí)際結(jié)合起來，實(shí)行產(chǎn)教融合、校企合作，才能使學(xué)生學(xué)到真正的本領(lǐng)?！卑桌^平告訴記者，學(xué)校為此與多家地鐵企業(yè)開展訂單班合作，共同探索制訂城市軌道交通運(yùn)營(yíng)管理專業(yè)學(xué)生人才培養(yǎng)方案。經(jīng)過多年探索，形成了基于“崗位·技能”能力矩陣城市軌道交通運(yùn)營(yíng)管理人才培養(yǎng)模式。在該模式中真實(shí)呈現(xiàn)地鐵車站服務(wù)員的崗位維度（售票崗、站臺(tái)崗、站廳崗、客值崗、行值崗和值站崗）和能力維度（專業(yè)能力、方法能力、創(chuàng)新能力和社會(huì)能力），各元素之間存在崗位維度遞進(jìn)、能力維度耦合的關(guān)系，通過“崗位·技能”能力矩陣的構(gòu)建，學(xué)校和企業(yè)可以在校企合作中根據(jù)不同崗位需求精準(zhǔn)培養(yǎng)專業(yè)人才。

共享：精準(zhǔn)培養(yǎng)專業(yè)人才

在整個(gè)能力矩陣中，如何精準(zhǔn)確定崗位技能的需求成為關(guān)鍵，為此，浙江交通職院充分發(fā)揮教師企業(yè)實(shí)踐基地作用，派專業(yè)骨干教師到地鐵車站跟崗實(shí)踐，厘清地鐵車站服務(wù)員各個(gè)崗位主要工作任務(wù)，并基于能力維度構(gòu)建技能指標(biāo)，確定崗位技能需求和教學(xué)目標(biāo)；調(diào)研地鐵車站資深服務(wù)員，確定技能指標(biāo)權(quán)重，明確教學(xué)學(xué)時(shí)分配、教學(xué)方法、考核評(píng)價(jià)等教學(xué)需求，制定基于“崗位·技能”能力矩陣的專業(yè)人才培養(yǎng)模式。

“這其實(shí)也為專業(yè)‘雙師型’教師隊(duì)伍的建設(shè)搭建了一個(gè)很好的平臺(tái)?！卑桌^平表示，一方面，學(xué)校的專業(yè)教師通過在企業(yè)的實(shí)踐環(huán)節(jié)得到良好的訓(xùn)練和提升；另一方面，軌道交通企業(yè)工程技術(shù)人員又成為學(xué)校的兼職教師，雙方人員在教學(xué)配合中互相切磋，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，共同提高，加快“雙師型”教師隊(duì)伍的擴(kuò)展，為軌道交通企業(yè)人才精準(zhǔn)培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

校企在此基礎(chǔ)上通過深度融合、協(xié)同育人，共同開發(fā)了“崗位·技能”漸進(jìn)式專業(yè)課程體系和實(shí)踐教學(xué)體系，通過梳理地鐵車站服務(wù)員“工作崗位—工作任務(wù)—行動(dòng)領(lǐng)域—學(xué)習(xí)領(lǐng)域”，構(gòu)建“崗位”漸進(jìn)“技能”遞進(jìn)的專業(yè)課程體系，將培養(yǎng)過程劃分為公共基礎(chǔ)課、群平臺(tái)課程、專業(yè)核心課程和企業(yè)拓展課程四個(gè)階段，實(shí)現(xiàn)漸進(jìn)式分層分類培養(yǎng)，有效滿足了多元化生源專業(yè)人才個(gè)性化培養(yǎng)需求。

學(xué)校通過與杭州、杭港地鐵、寧波地鐵、溫州鐵投集團(tuán)、紹興地鐵、省軌集團(tuán)等軌道交通運(yùn)營(yíng)公司的深度合作，以校企共建訂單班為平臺(tái)，以學(xué)校與企業(yè)作為育人的聯(lián)合體，以各自優(yōu)勢(shì)協(xié)同一致地完成招生、培養(yǎng)、就業(yè)全過程，全面提高了專業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量。（李凡）

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