江蘇省轉(zhuǎn)科院校排名 高二的理科生怎樣轉(zhuǎn)文,麻煩嗎

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高二的理科生怎樣轉(zhuǎn)文,麻煩嗎

很麻煩。

因為到了高二，知識系統(tǒng)基本已經(jīng)成型了，轉(zhuǎn)過來也不能跟得上進度。

借鑒一下內(nèi)容以作參考：
一、選文還是選理，這是一個問題
一年一度，高二年級的文理分科又開始了，自1977年我國恢復高考制度以來，每年都有數(shù)以萬計的高中生面臨著這樣的選擇：文科還是理科？幾乎是一個比哈姆萊特的“生存還是死亡”更難選擇的問題，讓許多學生及家長傷透了腦筋，它不僅牽涉到高考，一定程度上還影響孩子今后的發(fā)展。故此家長們不無擔心：一旦孩子選錯了方向，很可能會貽誤終生。在高考的指揮棒下，任何一個高中生都必須作出選擇。選擇分科，也就意味著選擇未來的命運。文理分科一直爭議不斷，但它作為目前的一種客觀存在，可以說是高中生面臨的第一次重大選擇，學生的發(fā)展之路也將自此發(fā)生改變。在此，給面臨文理分科困惑的莘莘學子提幾點建議，希望能對其選擇有所幫助。
第一，杜絕盲目選科。盲目選科的情況包括：一邊倒，班里選哪科的人多就跟著選哪科；根據(jù)傳統(tǒng)觀念，認為哪科將來有前途就選哪科；學習態(tài)度不好，認為哪科省力好念就選哪科；情感沖動，為了某個好朋友或舍不得原班集體和班主任老師而選科；根據(jù)家長的要求而選科等。
第二，克服兩種偏見。首先，有些家長和學生總認為文科不好考，理科好考，文科出路窄，理科將來就業(yè)機會多。其實，文科固然招生少，但報考人數(shù)也比理科少得多。經(jīng)濟越發(fā)展，需要的管理人才就越多，而且多數(shù)大學和專業(yè)都實行文理兼收，這些顧慮是沒有必要的。其次，因為理科難度較高，確實有很多學生理科學不下去才無奈地選擇文科，所以，有些喜歡文科的同學怕學了文科就成為“二等公民”，因此放棄學文，這也是不明智的。
第三，理想興趣優(yōu)先。理想是學生奮斗的目標，選擇與自己的理想接近的學科，將對學習此科起到極大的促進作用。興趣是學習的最大動力，若對某方面感到興趣，聽課和學習起來總會興致勃勃，勁頭十足。
第四，成績特長把關(guān)。成績與特長是文理選擇的最實際的依據(jù)，一般地說，感受力、洞察力強，形象思維發(fā)達，文科成績好的人可以考慮選擇文科；分析力、判斷力強，邏輯思維發(fā)達，數(shù)理化成績好的人可以選擇理科。同學們要了解自己各科成績的確切情況，并作具體分析比較，看自己哪科更具競爭力。

二、選擇文理要切合實際
由于重理輕文的社會風氣，許多家長在指導學生文理分科時，帶有一定的傾向性社會偏見，他們沒有發(fā)展的眼光，只是根據(jù)目前高校的招生現(xiàn)狀和就業(yè)形勢，不切實際地要求孩子選擇理科，他們認為只要選擇了理科，孩子前途的保障系數(shù)就大大提高了，更有甚者認為只有選擇理科，未來才有出路。這些認識顯然都是錯誤的。
有個女孩叫蘇彤，寫作水平較高，口才也很不錯，在作文競賽和演講比賽中都拿過名次。她很喜歡上語文課，對歷史、法律也很有興趣，她的理想是希望將來成為一名法官或者記者，但他的父親是理科大學畢業(yè)，總認為文科是務虛，沒有理科務實。而且為自己“清醒”的選擇辯護，“我這都是為了你好，你看看現(xiàn)在國家領(lǐng)導哪個不是理工科出身的！學理工科容易考大學，招收的學生又多，又容易找工作，要是去讀個什么‘漢語言文學’專業(yè)，將來沒準吃飯都成問題！”因此，他不顧孩子的興趣、志向和發(fā)展?jié)撃埽Z重心長地對孩子曉之以“情”，動之以“理”，勸導、要求孩子學理。由于帶著一定的抵觸情緒，孩子到高二后，理科成績較差，本來不錯的語文成績也有所下降，導致總成績每況愈下，到高二下學期期中檢測時，由原來班上的十幾名下降到四十幾名，這一后果極大地震動了她的父親。后來，在班主任和授課老師的建議下，她父親終于同意了她的請求，讓她轉(zhuǎn)到了文科班，經(jīng)過一段時間的適應，她很快找回了當初的感覺，再加上她文科基礎(chǔ)本來就不錯，學習成績很快就趕了上來，最后在2004年的高考中考了574分，超過重點大學分數(shù)線12分。可以這樣說，她的成功很大程度上得益于她分科后明智的“改弦更張”。
這個結(jié)果當然是很不錯的，但更多的家長很可能是將錯就錯或者一錯再錯。當然，也有不按自己志愿選科考取大學的。即使這樣，孩子將來在自己不喜歡的領(lǐng)域也未必有多少發(fā)展?jié)摿?。更可悲的是，孩子在今后的工作中沒有多少人生快樂可言，特別是那些志趣在文而被家長強求學理的孩子，他們今后的工作會由于缺乏興趣和動力而乏味枯燥。而這些又有幾個家長考慮過呢？可以斷言，那些不顧實際情況盲目選擇的結(jié)果，最終只能事與愿違。

三、選擇文理的參考因素
結(jié)合新課改來看，文理不分科是個趨勢，但這肯定需要一段時間，在新的課程設(shè)置完全實施之前，我們每年仍然面臨著文理分科的難題。那么應該怎樣抉擇文理分科呢？選擇文理應該參考哪些因素呢？我覺得以下幾個因素可供參考。
1、興趣。興趣是學習的最大動力，無論選文、選理，興趣是第一前提。舉個例子，2001年高考文科狀元郝煜在接受采訪時說：“我的強項是理科，但我從小鐘愛文科，并一直保持到高中，所以我選了文科并取得成功?！币虼巳裟阍谏钪袑δ撤矫娓信d趣，很關(guān)注或上某科課時比較有精神，就可以考慮選這方面的學科?？傊肋h把興趣放在第一位，一定是對的。
2、特長。特長是學習的推進劑。它將使你的學習得心應手，在競爭上勝人一籌，是文理科選擇的重要依據(jù)。那么怎樣發(fā)現(xiàn)自己的特長（天賦）呢？如果你對某科感覺特別好，或用相同的時間得到的效果比起其它科更好，或以少量時間獲得的效果與其它科學花費多時間獲得的效果相當或更好，如果你自身的某些特長與某科的聯(lián)系很密切，都說明你有學習這一科的特長和能力。你就應該考慮，哪一科能更好地發(fā)揮和促進你的特長的發(fā)展。
3、潛力。潛力的外在表現(xiàn)是學習成績，成績是選擇的最實際的依據(jù)。所以了解自己各科成績的確切情況是非常重要的。政治組吳老師說到：同學們非常有必要去查閱自己各科成績，以及文綜、理綜成績的排名，并作具體分析比較，看自己哪科更具競爭力。了解下面三科在文理科選擇中至關(guān)重要的作用，很是關(guān)鍵。
語文：作為各科學習的基礎(chǔ)，與每科都有密切聯(lián)系，相比之下，語文與文科的聯(lián)系更大，所以語文比較好，文科又比理科稍微好的宜選文科。但若理比文好，則選理也具優(yōu)勢，因為大部分理科生語文并不強，所以語文好，可以使自己的競爭力提高一個檔次。（來自語文組老師的意見）； 數(shù)學：文科、理科的主要學科，在促進競爭力上與語文相當，但理科對數(shù)學的要求更高。當然數(shù)學對文科的某些問題（如地理上的溫度、太陽高度等）的解決也有重要作用。（來自數(shù)學組老師的意見） ；英語：雖然在高中其地位與語、數(shù)相當，但到大學是地位最高的，不管學什么，英語是必備、必修的學科，英語成績好，可以使你對文理科的選擇較自由些。
4、理想：每個人都有理想，而且它可能是你的奮斗目標。那么選擇與自己的理想接近的學科，將對此學科的學習起促進作用。比如，你想成為企業(yè)家，則文科與這理想更接近，學習起文科來就可能更積極，更主動，學習成績也就可能更出色。
5、社會：觀察、分析社會趨勢，了解社會對人才的需求，因為此次文理科選擇不光為了考好高考，從長遠上看，還要要為自己的未來作好打算，打好基礎(chǔ)。
總之，每一個同學都應根據(jù)自己的實際情況，認真分析，切不可由于某些不良的客觀原因而作出錯誤的選擇，誤已一生。這樣的例子我們一中舉不勝舉。

四、重理不該輕文
在廬江中學百年校慶的題詞中，清華大學校長顧秉林和中國科學技術(shù)大學的校長朱清時，都將廬江中學的“廬”字寫錯了。顧、朱兩位都是中國最高理科學府的校長、中科院院士，居然連“廬”這個最常見的漢字都寫錯，這是很讓人詫異的事。我想，之所以出現(xiàn)這類遺憾，其根源在于長期以來我們社會普遍存在的“重理輕文”傾向。
應該說，從歷史的角度看，我們的教育是不乏人文傳統(tǒng)的。古代、近代的讀書人本質(zhì)上都是人文知識分子，雖然出過一些科學家，但是他們所接受的人文教育要遠遠大于科學技術(shù)教育。這就不難解釋從舊社會走過來的許多科學家為什么會具有深厚的人文底蘊，這些科學家不僅能造*，琴棋書畫也一樣拿手。但到了50年代，中國進入了一個恢復和大規(guī)模發(fā)展經(jīng)濟時期，當時的目標就是“使中國穩(wěn)步地由農(nóng)業(yè)國轉(zhuǎn)變?yōu)楣I(yè)國”。工業(yè)化的立國目標自然需要大批理工科人才，因此眾多理工科院校隨之興起，而且受到特別的重視。理工科教育從而得到迅速發(fā)展，許多優(yōu)秀的學生都眼望著理工科。再加上歷次政治運動，受到?jīng)_擊最厲害的還是文科，在這種背景下，怎么會不產(chǎn)生“重理輕文”的傾向?
后來，雖然我們意識到“重理輕文”有如跛腳走路，得不償失，在盡力扭轉(zhuǎn)這種不利局面，“重理輕文”的傾向有了很大改善，但由于歷史的強大慣性，現(xiàn)在文科依然很弱小還是一個不爭的事實。如果說，過去我們忙于第一、二產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，一段時間內(nèi)人文科學薄弱還可以理解，而現(xiàn)在我們的目標已經(jīng)不只限于建立一個強大的經(jīng)濟大國，而且要實現(xiàn)中華民族的偉大復興，如果我們還不重視文科的發(fā)展，任人文學科薄弱下去，今后肯定會吃虧的。如果還是以功利主義眼光來看待人文學科，我們今后鬧的恐怕不僅僅是院士校長寫錯字的笑話，還可能會直接影響中華民族的全面崛起。

五、社會發(fā)展越完善 文科前景越廣闊（尖子班的同學要敢于走下神壇哦）
有的人認為文科知識在社會上應用得不多，所以對文科知識學習很不重視，其實不然。按照國家人事部的有關(guān)統(tǒng)計預測，21世紀我國將急需以下15類人才：
稅務會計師（會計類）、電腦系統(tǒng)分析專家（電腦類）、電腦軟件工程師（工程類）、環(huán)境工程師（環(huán)保類）、中醫(yī)師（健康醫(yī)療類）、經(jīng)紀人（咨詢服務類）、索賠估價師（保險類）、律師（法律類）、老人醫(yī)學專家（醫(yī)學類）、家庭護理（個人服務類）、國際經(jīng)貿(mào)類、專業(yè)公關(guān)人員（公共關(guān)系類）、商業(yè)服務業(yè)務代表（推銷類）、生物化學家（科學研究類）和心理學家（社會工作類）。
粗略統(tǒng)計一下我們不難發(fā)現(xiàn)，上述14類人才中，文科及與文科相關(guān)的專業(yè)占了一半以上。況且在今天的社會生活中經(jīng)濟學類是最好找工作的專業(yè)。從某種意義上說，文科與理工科學生的比例反映了社會的發(fā)展水平，并且是社會越發(fā)展，人文學科的地位越高，而不是像人們所想象的那樣，經(jīng)濟與社會發(fā)展水平越高，理工科比例越大，地位越高。
由于人文學科對社會發(fā)展具有重要的意義，可以斷言，在未來社會里，人文學科應該有崇高的地位，我國的教育應該自覺地重視發(fā)展人文學科，加強人文教育。

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