學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)是義務(wù)教育均衡發(fā)展的“門檻”

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學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)是均衡發(fā)展的“門檻”

　　本報北京7月21日電（記者晉浩天）為深入推進義務(wù)教育均衡發(fā)展，2011年起，教育部分別與全國31個?。▍^(qū)、市）和新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團簽署了“義務(wù)教育均衡發(fā)展備忘錄”。21日，教育部基礎(chǔ)教育一司負(fù)責(zé)人就此接受采訪時表示，當(dāng)前到2020年，各地要按照既定的時間表和路線圖推進均衡發(fā)展，對于工作進展緩慢的地方要進行督促和問責(zé)。

　　這位負(fù)責(zé)人介紹，備忘錄簽署三年來，各地普遍制定了縣域義務(wù)教育均衡發(fā)展規(guī)劃和義務(wù)教育學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)規(guī)劃。截至目前共有397個縣（市、區(qū)）通過評估認(rèn)定，其中上海市17個區(qū)縣一次性通過，率先成為所轄縣（區(qū)）全部通過國家認(rèn)定的省份。

　　學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)是實現(xiàn)義務(wù)教育均衡發(fā)展的“門檻”。該負(fù)責(zé)人說，從目前來看，廣東、山東、山西等地已統(tǒng)一城鄉(xiāng)辦學(xué)基本標(biāo)準(zhǔn)，并將其作為各級*規(guī)劃、設(shè)置、建設(shè)義務(wù)教育階段學(xué)校，改善中小學(xué)辦學(xué)條件的基本依據(jù)；遼寧、江西、吉林等地加大學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)力度，著力改善農(nóng)村地區(qū)、薄弱學(xué)校辦學(xué)條件，學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)化程度顯著提高。

　　師資均衡是縮小城鄉(xiāng)、校際之間教育發(fā)展差距的關(guān)鍵因素。這位負(fù)責(zé)人表示，湖北、廣東、吉林等對在山區(qū)、邊遠(yuǎn)貧困地區(qū)工作教師給予每月不低于500元的補助；山東、海南、遼寧等省積極改善農(nóng)村教師年齡結(jié)構(gòu)和學(xué)科結(jié)構(gòu)。

　　“同時，各地都在探索均衡發(fā)展的有效途徑，比如擴大優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋范圍、加強信息化資源共建共享，讓更多的學(xué)生享受到優(yōu)質(zhì)教育資源。”他說。

　　但是，當(dāng)前在落實備忘錄中還存在一些問題。該負(fù)責(zé)人強調(diào)，部分省份沒有嚴(yán)格按照時間表、路線圖推進均衡發(fā)展，工作進展緩慢，目前還有8個省份沒有一個縣（市、區(qū)）通過國家評估認(rèn)定；個別地方對均衡發(fā)展重視不夠，存在等靠要思想，工作缺乏主動性，沒有形成*主導(dǎo)、部門合力推進的工作局面；一些西部省份教育基礎(chǔ)相對薄弱，鞏固提高任務(wù)較重，與全國平均水平相比仍有一定差距，實現(xiàn)均衡發(fā)展任務(wù)艱巨；督導(dǎo)評估體制機制還不完善，許多地方還存在督導(dǎo)機構(gòu)不健全等問題。

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