少學(xué)時(shí)專(zhuān)業(yè)工程制圖課程改革研究？（人文素質(zhì)下高職院校語(yǔ)文教學(xué)改革）

少學(xué)時(shí)專(zhuān)業(yè)工程制圖課程改革研究？（人文素質(zhì)下高職院校語(yǔ)文教學(xué)改革）相關(guān)內(nèi)容，小編在這里做了整理，希望能對(duì)大家有所幫助，關(guān)于少學(xué)時(shí)專(zhuān)業(yè)工程制圖課程改革研究？（人文素質(zhì)下高職院校語(yǔ)文教學(xué)改革）信息，一起來(lái)了解一下吧！

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• 1、少學(xué)時(shí)專(zhuān)業(yè)工程制圖課程改革研究？
• 2、人文素質(zhì)下高職院校語(yǔ)文教學(xué)改革
• 3、青島西海岸新區(qū)音樂(lè)學(xué)校和高職那個(gè)好

少學(xué)時(shí)專(zhuān)業(yè)工程制圖課程改革研究？

高等院校近機(jī)類(lèi)少課時(shí)《工程制圖》面臨著教學(xué)內(nèi)容的不斷豐富與教學(xué)課時(shí)相應(yīng)減少之間的矛盾，本文對(duì)少課時(shí)《工程制圖》課程進(jìn)行了一些改革嘗試，有效解決了這一矛盾。
《工程制圖》課程是一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，也是機(jī)類(lèi)和近機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)骨干課程。課程俗稱(chēng)“工程語(yǔ)言”，是工程技術(shù)界的圖形文字，是每一位從事工程工作的專(zhuān)業(yè)人員必須掌握的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和應(yīng)用技能。一些應(yīng)用型高等院校近年來(lái)對(duì)本科專(zhuān)業(yè)、高職專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)方案進(jìn)行了重新制定，基于專(zhuān)業(yè)定位、培養(yǎng)目標(biāo)、畢業(yè)要求、專(zhuān)業(yè)特色等方面考慮，提高了專(zhuān)業(yè)必修課份量，減少了一些學(xué)科基礎(chǔ)課課時(shí)。因此高?！豆こ讨茍D》課程面臨著教學(xué)內(nèi)容的不斷豐富與教學(xué)課時(shí)相應(yīng)減少之間的矛盾，特別是近機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的少課時(shí)《工程制圖》課程，這個(gè)矛盾愈加突出。本文針對(duì)少課時(shí)《工程制圖》課程改革談?wù)勛约旱目捶ā?
1課程教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)改革
隨著高校人才培養(yǎng)方案的確定，教學(xué)改革也在不斷深入的進(jìn)行。1.1建立新的課程體系，突出應(yīng)用能力培養(yǎng)把課程教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)調(diào)整為培養(yǎng)學(xué)生的四種能力：（1）培養(yǎng)學(xué)生的空間思維能力；（2）培養(yǎng)學(xué)生將空間思維變成圖形的能力；（3）培養(yǎng)學(xué)生把圖形變成模型的能力；（4）培養(yǎng)學(xué)生繪制圖形的能力（包括計(jì)算機(jī)繪制圖形的能力）。這四種能力實(shí)際上就是設(shè)計(jì)構(gòu)思、表達(dá)、讀圖、建模和繪制圖形的能力，它們充分體現(xiàn)在《工程制圖》課程教學(xué)的過(guò)程中。同時(shí)，在教學(xué)思想上，注入新形勢(shì)下的教學(xué)觀(guān)念，將工程制圖由過(guò)去的技能教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樗季S方式的引導(dǎo)和創(chuàng)新意識(shí)與理念的培養(yǎng)目標(biāo)相結(jié)合的教學(xué)。
1.2提出新的培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)生計(jì)算機(jī)繪圖綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)一般來(lái)講，學(xué)生的繪圖能力有3種：尺規(guī)儀器繪圖能力、徒手草圖繪圖能力、計(jì)算機(jī)繪圖能力。無(wú)論是機(jī)類(lèi)還是近機(jī)類(lèi)高校學(xué)生的二維圖形都應(yīng)該在《工程制圖》課程中得到解決，其教材內(nèi)容和學(xué)時(shí)數(shù)都應(yīng)服務(wù)于后續(xù)課程的要求，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。近機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)，由于其專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，對(duì)圖形繪制一般要求掌握二維繪圖即可。由于沒(méi)有后續(xù)銜接課程，其接觸掌握計(jì)算機(jī)繪圖軟件只有在《工程制圖》課中。所以，近機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，通過(guò)《工程制圖》課程獲得了解和掌握繪圖軟件技能尤其重要。雖然由于課程體系的不同，要求掌握這一技能的深度也就不同，但作為未來(lái)的應(yīng)用型人才，計(jì)算機(jī)繪圖應(yīng)該是其必備的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)之一。學(xué)生在課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)中也廣泛采用計(jì)算機(jī)繪圖軟件生成圖紙。
2課程教學(xué)內(nèi)容改革
《工程制圖》課程的學(xué)習(xí)目的，就是掌握工程圖的繪制原理和方法，能夠閱讀和繪制較復(fù)雜的工程圖。對(duì)于少課時(shí)專(zhuān)業(yè)的《工程制圖》課程，要完成傳統(tǒng)的課程教學(xué)內(nèi)容已不可能，為此，要根據(jù)相關(guān)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案要求，側(cè)重于掌握工程圖的繪制原理和方法，能夠看得懂相關(guān)專(zhuān)業(yè)中等復(fù)雜程度的工程圖。表1是80課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容及課時(shí)安排，代表了大多數(shù)機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的《工程制圖》課程的教學(xué)安排，機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)一般都有《計(jì)算機(jī)繪圖》課程作為它們的后續(xù)課程。表2是64課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容及課時(shí)安排，代表了少課時(shí)近機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的《工程制圖》課程的教學(xué)安排。
比較多課時(shí)和少課時(shí)課程教學(xué)計(jì)劃可知，在教學(xué)內(nèi)容有減有增的同時(shí)，課時(shí)做了較大的減少。課時(shí)的減少，不僅是簡(jiǎn)單的壓縮內(nèi)容，確定課程的重點(diǎn)更為重要。對(duì)于一些理論性強(qiáng)、耗學(xué)時(shí)較多的內(nèi)容，該刪的堅(jiān)決刪掉，該簡(jiǎn)單介紹的簡(jiǎn)單介紹，要有側(cè)重點(diǎn)，不能面面俱到。例如，對(duì)直線(xiàn)、平面的投影特性進(jìn)行略講，對(duì)換面法刪除不講，對(duì)軸測(cè)圖課堂不講要求自學(xué)。對(duì)一些實(shí)際應(yīng)用中可能會(huì)遇到的問(wèn)題，例如，對(duì)零件圖的識(shí)讀特別是技術(shù)要求要重點(diǎn)講，在零件圖和裝配圖中增加實(shí)際零件和裝配體的結(jié)構(gòu)、功用等的相關(guān)知識(shí)。
3課程教學(xué)方法和手段改革
3.1優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)改變以教師為中心的單一傳授知識(shí)的教學(xué)觀(guān)，變灌輸式教學(xué)為啟發(fā)式教學(xué)，變教學(xué)生學(xué)為教學(xué)生會(huì)學(xué)。將單一的課堂教學(xué)擴(kuò)大到課堂教學(xué)、學(xué)生自學(xué)、討論實(shí)踐等多種形式，形成開(kāi)放式的教學(xué)模式。例如，直線(xiàn)、平面的投影，可以引導(dǎo)學(xué)生課堂參與；創(chuàng)意構(gòu)型設(shè)計(jì)，可以給學(xué)生的想象力插上翅膀，啟發(fā)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)而去分析問(wèn)題，最終解決問(wèn)題；機(jī)件表達(dá)方案的確定，可以讓學(xué)生自己去比較，選出最合理表達(dá)方案。通過(guò)這些啟發(fā)式、互動(dòng)式、討論式教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交互式討論，讓學(xué)生積極參與到教學(xué)中來(lái)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，擴(kuò)展了學(xué)生的思維。
3.2采用多媒體教學(xué)為主，多種形式相結(jié)合的教學(xué)手段多媒體教學(xué)的使用，在增加課堂知識(shí)量和信息的同時(shí)，改變傳統(tǒng)教學(xué)中的憑空想象，直觀(guān)性比較好，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀(guān)能動(dòng)性。但是任何先進(jìn)的教學(xué)手段都不能完全代替教師的教學(xué)活動(dòng)，尤其在制圖課程中，學(xué)生正是通過(guò)觀(guān)察、模仿、學(xué)習(xí)教師在課堂上的作圖過(guò)程來(lái)掌握繪圖技能的。工程制圖的教與學(xué)是以圖為中心，而作圖步驟是作圖的關(guān)鍵。因此，在使用多媒體教學(xué)的同時(shí)，應(yīng)以傳統(tǒng)教學(xué)方法———粉筆加黑板為主，便于學(xué)生看清作圖步驟，理解作圖過(guò)程。
3.3利用計(jì)算機(jī)繪圖軟件輔助教學(xué)《工程制圖》課程作為專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，往往安排的都是大教室的合堂課。在多年的教學(xué)中，我們總結(jié)出一套合理的利用計(jì)算機(jī)繪圖軟件輔助教學(xué)的教學(xué)方法。以幕布為黑板，以鼠標(biāo)為粉筆，通過(guò)二維計(jì)算機(jī)繪圖軟件，在幕布上畫(huà)出一條條的圖線(xiàn)。完成視圖的投影對(duì)正、尺寸標(biāo)注等等。通過(guò)三維計(jì)算機(jī)繪圖軟件，在幕布上演示零件的三維形狀、投影視圖、部件的拆卸裝配動(dòng)畫(huà)。增加學(xué)生對(duì)形體的直觀(guān)認(rèn)識(shí)，幫助他們想象空間立體。兩種計(jì)算機(jī)繪圖軟件的交叉使用，也帶動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)繪圖軟件的興趣。一般課程教學(xué)中使用的CAI課件的設(shè)計(jì)比較龐大，許多動(dòng)畫(huà)自動(dòng)演示不能人工控制。《工程制圖》教學(xué)中，使用普通的PPT課件和計(jì)算機(jī)繪圖軟件完全可以取代CAI課件，更加靈活，隨講隨畫(huà)，并且教學(xué)效果更理想。
3.4加強(qiáng)課堂練習(xí)《工程制圖》是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，課時(shí)再少，也不能少了學(xué)生動(dòng)手能力的鍛煉，不能取消學(xué)生的課堂實(shí)踐環(huán)節(jié)。多媒體教學(xué)的使用，大量的動(dòng)態(tài)演示能幫助學(xué)生理理，但多媒體課件教學(xué)速度快、內(nèi)容多，學(xué)生接受能力參差不齊，使得相當(dāng)一部分學(xué)生消化不良，上課聽(tīng)得懂卻不會(huì)做習(xí)題，即使會(huì)做題，也不清楚做的是否正確。在課堂教學(xué)中，可要求學(xué)生用較短的時(shí)間做一些有針對(duì)性的練習(xí)，重在分析作圖原理和技巧，以促使學(xué)生集中精力，勤于思考，同時(shí)教師也可以從中發(fā)現(xiàn)教學(xué)中不足，以便及時(shí)調(diào)整教學(xué)安排。
4課程考核手段的改革
課程教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)、課程教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方法和手段的改革，都離不開(kāi)對(duì)教學(xué)對(duì)象的評(píng)價(jià)?？己巳允窃u(píng)價(jià)的重要環(huán)節(jié)和檢驗(yàn)學(xué)科知識(shí)教學(xué)效果的重要方法。因此，有必要積極探索多樣化的考核方式和方法。變單一卷面考核為多元考核體系，形成多層次、多元化的考核模式，將卷面考核與實(shí)際的構(gòu)型能力、視圖表達(dá)能力等方面綜合考評(píng)。如增設(shè)了草圖繪制實(shí)際操作技能考試。改變“一卷定案”的做法，采用卷面成績(jī)、平時(shí)作業(yè)成績(jī)、創(chuàng)意構(gòu)型大作業(yè)成績(jī)、草圖繪制成績(jī)結(jié)合，全面評(píng)定學(xué)生課程總成績(jī)。促進(jìn)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，重點(diǎn)考核學(xué)生運(yùn)用知識(shí)、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
5結(jié)論
新形式下，應(yīng)用型高等院校本科近機(jī)類(lèi)少課時(shí)《工程制圖》課程面臨著教學(xué)內(nèi)容的不斷豐富與教學(xué)課時(shí)相應(yīng)減少之間的矛盾，課程改革勢(shì)在必行。我們圖學(xué)教師必須轉(zhuǎn)變教育思想，更新教育觀(guān)念，本著為專(zhuān)業(yè)服務(wù)的指導(dǎo)思想，工程圖學(xué)課程的內(nèi)容和體系順應(yīng)相關(guān)的近機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程體系的人才培養(yǎng)方案改革和發(fā)展，合理安排課程內(nèi)容和進(jìn)度，采用優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)、多媒體教學(xué)、計(jì)算機(jī)繪圖軟件輔助教學(xué)、加強(qiáng)課堂練習(xí)等多種教學(xué)方法和手段，使少課時(shí)工程制圖教學(xué)中學(xué)時(shí)少與教學(xué)內(nèi)容多的矛盾得以有效解決，培養(yǎng)合格的、掌握“工程語(yǔ)言”的人才。
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人文素質(zhì)下高職院校語(yǔ)文教學(xué)改革

人文素質(zhì)下高職院校語(yǔ)文教學(xué)改革

無(wú)論是在學(xué)校還是在社會(huì)中，大家總少不了接觸論文吧，借助論文可以有效訓(xùn)練我們運(yùn)用理論和技能解決實(shí)際問(wèn)題的的能力。怎么寫(xiě)論文才能避免踩雷呢？以下是我精心整理的人文素質(zhì)下高職院校語(yǔ)文教學(xué)改革論文，希望能夠幫助到大家。

高職院校要把語(yǔ)文教學(xué)擺在提升學(xué)生人文素質(zhì)的重要位置來(lái)抓，唯有夯實(shí)學(xué)生人文素質(zhì)基石，才能真正促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。語(yǔ)文教學(xué)效果的關(guān)鍵在于語(yǔ)文教師，語(yǔ)文教師的能力與水平直接影響著學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文課程的興趣與*。

摘要： 文章分析了高職院校大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀與問(wèn)題，指出高職院校大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的突出重要性，提出了高職院校大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革的策略，即切實(shí)提高語(yǔ)文教師執(zhí)教能力與水平，積極推進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)模式改革，創(chuàng)新語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制。

關(guān)鍵詞：高職院校;大學(xué)語(yǔ)文;教學(xué)現(xiàn)狀;改革策略

當(dāng)前，我國(guó)正加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，積極推進(jìn)職業(yè)教育轉(zhuǎn)型發(fā)展，為產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展培養(yǎng)生產(chǎn)和服務(wù)第一線(xiàn)的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。為切實(shí)提升學(xué)生的實(shí)際操作能力，各高職院校和各專(zhuān)業(yè)老師都使出渾身解數(shù)，竭盡全力培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能操作水平，讓學(xué)生成為企業(yè)或社會(huì)急需的“準(zhǔn)員工”，以達(dá)到提高學(xué)生就業(yè)率的辦學(xué)目標(biāo)。因此，高職院校語(yǔ)文教學(xué)被大幅度削減，少數(shù)高職院校甚至以專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)不夠而干脆取消大學(xué)語(yǔ)文課。這對(duì)于學(xué)生全面發(fā)展是極其不利的。

一、高職院校語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀與問(wèn)題

1.語(yǔ)文課程邊緣化。在專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案的制定過(guò)程中，絕大多數(shù)高職院校過(guò)多地強(qiáng)調(diào)技能水平的培養(yǎng)與養(yǎng)成，而輕視人文素質(zhì)的養(yǎng)成教育，這是一種急功近利的教育觀(guān)念，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。高等職業(yè)教育是高等教育的重要組成部分，而高等教育的終極目的就是促進(jìn)人的全面發(fā)展。高職教育中語(yǔ)文課程邊緣化成為一種普遍現(xiàn)象時(shí)，人文素質(zhì)教育被輕視也已成為一種必然，學(xué)生功利思想會(huì)扭曲人的個(gè)性品質(zhì)。

2.知識(shí)傳授模式化。因過(guò)于注重學(xué)生實(shí)際操作技能水平的培養(yǎng)，大多數(shù)高職院校積極推進(jìn)課程模式改革，普遍探索推進(jìn)“工學(xué)結(jié)合”教學(xué)模式改革，使教、學(xué)、做有機(jī)統(tǒng)一。大學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)大多還是沿襲傳統(tǒng)的講授式教學(xué)模式，過(guò)多地注重知識(shí)的傳授，沒(méi)有結(jié)合高職院校學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)薄弱的實(shí)際創(chuàng)新教學(xué)方式，導(dǎo)致語(yǔ)文教學(xué)課堂沉悶，互動(dòng)交流不夠，教學(xué)效果不明顯。

3.學(xué)生接受情緒化。受技能至上思想的影響，大多數(shù)高職院校學(xué)生錯(cuò)誤地認(rèn)為只要把專(zhuān)業(yè)學(xué)好就行，對(duì)于提升個(gè)人素質(zhì)的語(yǔ)文教學(xué)卻不以為然，有的學(xué)生甚至認(rèn)為學(xué)了十幾年的語(yǔ)文，到大學(xué)還要學(xué)語(yǔ)文，心理極不情愿，即使是走進(jìn)語(yǔ)文課堂，也是迫于“學(xué)分”的壓力，帶著情緒學(xué)習(xí)，學(xué)生就會(huì)在內(nèi)心深處產(chǎn)生抵觸情緒，不利于語(yǔ)文知識(shí)傳播，無(wú)法實(shí)現(xiàn)知行合一，更不能陶冶學(xué)生的性情。

二、高職院校語(yǔ)文教學(xué)的突出重要性

1.語(yǔ)文教學(xué)是提升學(xué)生人文素質(zhì)的重要途徑。陶行知先生曾說(shuō)：“千教萬(wàn)教，教人求真;千學(xué)萬(wàn)學(xué)，學(xué)做真人?！边@道出了教育的真諦。高等職業(yè)教育作為高等教育的一種類(lèi)型，其主要目的是培養(yǎng)生產(chǎn)和服務(wù)第一線(xiàn)的高素質(zhì)技術(shù)技能人才?！案咚刭|(zhì)”是高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)的首要前提，教育部制定的《職業(yè)院校管理水平提升行動(dòng)計(jì)劃(2015-2018年)》，明確指出“職業(yè)院校要堅(jiān)持立德樹(shù)人”。高職教育無(wú)論怎樣強(qiáng)調(diào)技能的重要性，它首先必須回歸教育的本性，就是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。語(yǔ)文教學(xué)通過(guò)經(jīng)典作品的賞析和觀(guān)點(diǎn)的爭(zhēng)鳴，循序漸進(jìn)地提升學(xué)生的人文素質(zhì)。人文素質(zhì)的養(yǎng)成不是一朝一夕的功夫所能見(jiàn)效的，而在于長(zhǎng)時(shí)間的耳提面命。因此，對(duì)于文化素質(zhì)相對(duì)較薄弱的高職院校學(xué)生來(lái)說(shuō)，應(yīng)該尤其重視語(yǔ)文教學(xué)，補(bǔ)齊文化素質(zhì)薄弱的短板，才能真正成為全面發(fā)展的高素質(zhì)技能型人才。

2.語(yǔ)文教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生高尚情感的重要舉措。馬爾庫(kù)塞在《單向度的人》中指出技術(shù)控制了人。當(dāng)技術(shù)控制了人的時(shí)候，人就是單向度的、機(jī)械的。高等職業(yè)教育注重技術(shù)技能水平的培養(yǎng)，但不能唯技能論英雄。高職院校的學(xué)生是充滿(mǎn)情感和想像力的生命個(gè)體，在社會(huì)責(zé)任與個(gè)人理想中交融成長(zhǎng)成為“社會(huì)人”。語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)就是要讓學(xué)生愛(ài)憎分明，具有高尚的道德情操。因此，我們要充分利用大學(xué)語(yǔ)文教材中經(jīng)典作家作品，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行審美鑒賞，在審美鑒賞中形成良好的道德品質(zhì)和高尚的情感。

3.語(yǔ)文教學(xué)是完善健康人格的重要抓手。高等職業(yè)教育階段，正是學(xué)生健康人格成型的關(guān)鍵時(shí)期，受高考失利陰影的影響，高職院校的學(xué)生普遍存在一種自卑感，少數(shù)學(xué)生甚至存在“做一天和尚撞一天鐘”混世思想，不思進(jìn)取，對(duì)前途喪失信心，甚而至于吸煙、醉酒、網(wǎng)游、消極娛樂(lè)。健康人格的構(gòu)建關(guān)鍵在于讓學(xué)生重拾信心，看到發(fā)展前景。語(yǔ)文教學(xué)從某種意義上說(shuō)就是一種健康人格教育，通過(guò)對(duì)中今中外典型人物的分析，吸取成功者的智慧，吸收失敗者的經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大理想，指引學(xué)生為實(shí)現(xiàn)“個(gè)人夢(mèng)”和“中國(guó)夢(mèng)”而發(fā)奮學(xué)習(xí)。

三、高職院校語(yǔ)文教學(xué)改革的策略

1.切實(shí)提高語(yǔ)文教師執(zhí)教能力與水平。語(yǔ)文教學(xué)效果的關(guān)鍵在于語(yǔ)文教師，語(yǔ)文教師的能力與水平直接影響著學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文課程的興趣與*。高職院校語(yǔ)文教師隨著語(yǔ)文課程的邊緣化而邊緣化，在職業(yè)院校人才培養(yǎng)中成為了敲邊鼓的角色。要切實(shí)提升語(yǔ)文教學(xué)效果，首先要充分調(diào)動(dòng)語(yǔ)文教師的'積極性與主動(dòng)性，全面提升語(yǔ)文教師的執(zhí)教能力與水平。一是要強(qiáng)化語(yǔ)文教師培訓(xùn)，要像專(zhuān)業(yè)教師一樣每年安排一定數(shù)量的教師進(jìn)修培訓(xùn)，及時(shí)更新語(yǔ)文知識(shí)和教學(xué)方法。二是要打造語(yǔ)文教學(xué)團(tuán)隊(duì)，團(tuán)隊(duì)協(xié)作能使語(yǔ)文教學(xué)資源最優(yōu)化，要充分發(fā)揮語(yǔ)文教研室功能，組織語(yǔ)文教師集體備課，集體聽(tīng)課、評(píng)課，制定適合學(xué)生實(shí)際的語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃。

2.積極推進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)模式改革。傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)模式是教師主導(dǎo)的灌輸式教學(xué)，這種教學(xué)模式因循守舊，與中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)無(wú)異，課堂沉悶泛味，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與興趣，也就無(wú)法實(shí)現(xiàn)學(xué)生人文素質(zhì)提升的目標(biāo)。因此，大學(xué)語(yǔ)文教師要加快推進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)模式改革，增強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)的新意。一是要改革課堂教學(xué)模式，要真正把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生在交流討論中增長(zhǎng)知識(shí)，領(lǐng)悟人生哲理和情感真諦。二是要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)形式，充分利用新媒介手段，延伸課堂，可以開(kāi)創(chuàng)微信課堂，課后與學(xué)生討論問(wèn)題。三是要突破教材，不受教材拘泥，大膽選取地域內(nèi)典型人物作為交流講授對(duì)象，引導(dǎo)學(xué)生感悟地域文化精神，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)特的人格品性。

3.創(chuàng)新語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制。當(dāng)前，大多數(shù)高職院校語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)仍然是傳統(tǒng)的平時(shí)成績(jī)與期終成績(jī)合成而成，這種評(píng)價(jià)機(jī)制，對(duì)于語(yǔ)文教師是沒(méi)有任何壓力的，教好教壞一個(gè)樣，由教師自己評(píng)價(jià)學(xué)生，教師既是運(yùn)動(dòng)員，又是裁判員，這種評(píng)價(jià)機(jī)制不利于調(diào)動(dòng)教師積極性與主動(dòng)性。因此，要實(shí)行教考分離，語(yǔ)文教研室要建立科學(xué)的試題庫(kù)，真正實(shí)現(xiàn)教考分離，增加教與學(xué)的壓力，促進(jìn)教師與學(xué)生形成合力，全面提升語(yǔ)文教學(xué)效果，進(jìn)而提升學(xué)生的人文素質(zhì)。大學(xué)語(yǔ)文是高職院校人才培養(yǎng)的重要基礎(chǔ)，如果不夯實(shí)基礎(chǔ)，盲目地唯技能至上，那么就會(huì)背離高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)規(guī)律。高職院校要把語(yǔ)文教學(xué)擺在提升學(xué)生人文素質(zhì)的重要位置來(lái)抓，唯有夯實(shí)學(xué)生人文素質(zhì)基石，才能真正促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，培養(yǎng)沒(méi)有缺陷的高素質(zhì)技術(shù)技能人才，服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展。

附：人文素質(zhì)教育心得體會(huì)

通過(guò)聽(tīng)了楊教授的素質(zhì)教育專(zhuān)題講座后，使我深深體會(huì)到，實(shí)施素質(zhì)教育是時(shí)代的呼喚，是社會(huì)發(fā)展的需要，因此，我們要改變教育觀(guān)念，教育要面向全體學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生在各自的基礎(chǔ)上全面提高。張教授說(shuō)：“道德素質(zhì)是首要任務(wù)?！睆闹惺刮一仡櫟皆谶@學(xué)期所做的工作也參與其中。主要開(kāi)展了對(duì)學(xué)生行為習(xí)慣的教育。下面談?wù)勛约涸诠ぷ髦械囊稽c(diǎn)做法。

一、言傳身教，做好榜樣

教師的一舉一動(dòng)，一言一行都直接對(duì)學(xué)生起著潛移默化的作用正如張教授在講座中提到身教勝于言教，要求學(xué)生做到的教師首先做到，而且要做的更好，更具有示范性，在無(wú)形之中為學(xué)生樹(shù)立榜樣。尤其是班主任，他的世界觀(guān)，他的品德，他的行為，他對(duì)每一現(xiàn)象的態(tài)度，都這樣或那樣地影響著全球?qū)W生。車(chē)爾尼雪夫斯基說(shuō)：“教師把學(xué)生造成什么人，自己就應(yīng)當(dāng)是這種人?！蔽蚁Ｍ业膶W(xué)生成為積極向上、勇于創(chuàng)新、不怕困難、對(duì)人以誠(chéng)相待。有同情心和責(zé)任感，盡力做好任何事情，有一定心理承受力的全面發(fā)展的有用人才，而我首先就要使自己成為這樣的人。學(xué)生見(jiàn)具有模仿力的一個(gè)群體，他們時(shí)時(shí)刻刻觀(guān)察著老師的一舉一動(dòng)，并在某些方面進(jìn)行模仿，所以老師在學(xué)生面前必須有模仿的作用。記得這次剛好教室扇完灰，教室里亂七八糟，不知道從何下手。我二話(huà)沒(méi)說(shuō)，走進(jìn)了教室，拿起掃把，帶頭掃起來(lái)，行動(dòng)是無(wú)聲的語(yǔ)言，不需要任何鼓動(dòng)行的語(yǔ)言，就已充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的勞動(dòng)積極性，都自覺(jué)地拿起掃把，有的擺桌、椅，有的拿起抹布擦玻璃、擦窗臺(tái)、擦桌子等，經(jīng)過(guò)師生的一番努力下，很快把班里的衛(wèi)生搞得干干凈凈。事實(shí)證明，在教育工作中要努力做到：正人先正己，時(shí)時(shí)事事做學(xué)生的表率，如教育學(xué)生遵紀(jì)守法，教師就不能有違法亂紀(jì)行為;教育學(xué)生不怕臟，不怕累，教師就必須做到親自動(dòng)手，吃苦在前，做好學(xué)生的帶頭人，否則，得不到滿(mǎn)意的效果。

二、文明、禮貌教育

由于學(xué)生年紀(jì)小，知識(shí)少，行為習(xí)慣正處在形成之中，可塑性大，可變性強(qiáng)，如果學(xué)生養(yǎng)成了講文明講禮貌的良好習(xí)慣，對(duì)他們的學(xué)習(xí)和生活具有十分重要的意義，將會(huì)使他們終身受益，因此，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)進(jìn)行教育。利于真人真事的講述，班會(huì)課中的演練，潛移默化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，如：有的學(xué)生扮演老師、或者叔叔、阿姨，有的扮演學(xué)生，見(jiàn)到老師叔叔時(shí)阿姨怎樣做，怎樣說(shuō)。表演做完后還進(jìn)行評(píng)價(jià)，他們表演得怎樣，讓學(xué)生真正懂得這樣才是文明、有禮。除了待人有禮外，還要讓學(xué)生使用禮貌用語(yǔ)。首先讓他們明確哪些是禮貌用語(yǔ)，應(yīng)該怎樣使用，也通過(guò)表演讓他們親身體驗(yàn)。如向別人提要球時(shí)要說(shuō)聲“請(qǐng)”。不小心碰到了別人要說(shuō)“對(duì)不起”;得到別人的幫助時(shí)說(shuō)聲“謝謝”。

三、衛(wèi)生習(xí)慣的培養(yǎng)

衛(wèi)生習(xí)慣的培養(yǎng)不是一朝一夕的，要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的不懈的教育。開(kāi)課初，不論是個(gè)人衛(wèi)生還是班級(jí)衛(wèi)生都是搞不好，今天搞好了，明天又糟了。怎么辦?他們畢竟都是年紀(jì)小，有關(guān)環(huán)保、衛(wèi)生的意識(shí)非常薄弱，從何入手呢?就手、足、口病毒入手，首先讓他們觀(guān)察有關(guān)發(fā)病的起源，和預(yù)防的措施等，讓他們知道要講衛(wèi)生，從個(gè)人衛(wèi)生做起，教育孩子注意個(gè)人衛(wèi)生，頭發(fā)長(zhǎng)了就要理發(fā)，指甲長(zhǎng)了就要剪，手和衣服臟了就要洗干凈。吃飯前要先洗手等。環(huán)境衛(wèi)生也怎樣開(kāi)展才有收獲呢?我就通過(guò)實(shí)例進(jìn)行教育如：我們現(xiàn)在的學(xué)校美不美?美在哪里?很多學(xué)生都爭(zhēng)著說(shuō)出了很多美的地方，確實(shí)我們的學(xué)校。煥然一新，既然我們的校園這么美，如果有人把紙屑、垃圾扔在地上，那學(xué)校還美嗎?我們應(yīng)該怎樣做?學(xué)生就爭(zhēng)著說(shuō)出自己怎樣做，還通過(guò)表演加深認(rèn)識(shí)。經(jīng)過(guò)努力，大部分學(xué)生都能做好衛(wèi)生的保潔工作，自覺(jué)把桌椅擺整齊，不亂寫(xiě)亂畫(huà)。

除了以上所做的教育工作，還做好了學(xué)生的課前準(zhǔn)備和課間教育工作。但還存在著不足，如有個(gè)別學(xué)生的個(gè)人的衛(wèi)生保潔不夠，課間還有個(gè)別學(xué)生追逐的現(xiàn)象，課前準(zhǔn)備還不夠好等，有待今后繼續(xù)完善和改進(jìn)。

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青島西海岸新區(qū)音樂(lè)學(xué)校和高職那個(gè)好

青島西海岸新區(qū)音樂(lè)學(xué)校好。
1、師資力量：青島西海岸新區(qū)音樂(lè)學(xué)?，F(xiàn)有教職工156人，其中教師研究生學(xué)歷52人，本科學(xué)歷97人，學(xué)歷達(dá)標(biāo)率百分之百；高級(jí)教師7名，一級(jí)教師33名；40人獲區(qū)級(jí)及以上榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)。膠南高職擁有正式在編教職工230余名，其中專(zhuān)任教師152名，本科學(xué)歷以上的教師達(dá)百分之八十，中高級(jí)職稱(chēng)教師70人，市級(jí)骨干教師40人，青島市級(jí)優(yōu)秀專(zhuān)業(yè)人才8人。
2、學(xué)校設(shè)施：青島西海岸新區(qū)音樂(lè)學(xué)校占地面積約8.8萬(wàn)平方米，建筑面積近5.6萬(wàn)平方米，有文化課教室35間、專(zhuān)業(yè)教室62間、實(shí)訓(xùn)室48間、宿舍床位1302個(gè)。學(xué)校建有400米標(biāo)準(zhǔn)環(huán)型跑道的田徑場(chǎng)一個(gè)、室內(nèi)體育館一個(gè)和可容納620人的小劇場(chǎng)一座。膠南高職有一流的專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)室設(shè)備齊全，具備與高職教育和技能訓(xùn)練相配套的電焊實(shí)習(xí)車(chē)間、汽車(chē)修理車(chē)間、數(shù)控車(chē)床、形體訓(xùn)練室、多媒體教室、體育訓(xùn)練室、畫(huà)室、數(shù)碼鋼琴室、微機(jī)室、電工實(shí)驗(yàn)室、電力拖動(dòng)實(shí)驗(yàn)室等22個(gè)功能室。
3、兩個(gè)學(xué)校相比，青島西海岸新區(qū)音樂(lè)學(xué)校的師資力量、學(xué)校設(shè)施都更好。

以上就是少學(xué)時(shí)專(zhuān)業(yè)工程制圖課程改革研究？（人文素質(zhì)下高職院校語(yǔ)文教學(xué)改革）全部?jī)?nèi)容了，了解更多相關(guān)信息，關(guān)注好上學(xué)。

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