專業(yè)分析的意義和目的是什么？

專業(yè)分析的意義和目的是什么？很多朋友對這方面很關心，好上學整理了相關文章，供大家參考，一起來看一下吧！

本文目錄一覽：

• 1、專業(yè)分析的意義和目的是什么？
• 2、高等教育學和教育學原理兩個研究生專業(yè)的區(qū)別及含義
• 3、高職教育發(fā)展的SWOT分析及策略研究|伴生高職教育發(fā)展

專業(yè)分析的意義和目的是什么？

專業(yè)建設是高職高專院校人才培養(yǎng)工作的基石，更是人才培養(yǎng)工作水平評估的關鍵，評估是選取被評院校重點專業(yè)和普通專業(yè)各一個進行深入全面分析的目的是為整個高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評估提供依據。同時也是高職高專評估工作的創(chuàng)新

高等教育學和教育學原理兩個研究生專業(yè)的區(qū)別及含義

兩個專業(yè)的培養(yǎng)目標、研究方向和就業(yè)前景、院校選擇等方面有區(qū)別。

高等教育學主要研究高等教育

教育學原理主要研究基礎教育

至于哪個更具有競爭實力，關鍵得看所報考院校的專業(yè)實力

至于就業(yè)，兩者都差不多。碩士畢業(yè)生要么去高校做輔導員、行政管理；要么拋開專業(yè)，干其他行業(yè)。

1、高等教育：

高等教育學是在教育學專業(yè)的基礎上設立的，是培養(yǎng)從事高等教育領域的教學、科研和管理工作的高層次專門人才的新學科專業(yè)。南昌大學高等教育學專業(yè)的研究方向有：地方高等教育研究、高校教學管理、大學課程與教學研究。

2、學原理：

教育學原理，原稱"教育基本理論"，研究教育學中的基本理論問題，探求教育的一般原理和規(guī)律。它為教育理論的發(fā)展和教育改革提供綜合性的研究成果。

教育學原理是教育學中的基礎學科，為其他二級學科提供理論觀點和思想方法，為研究各級各類教育提供理論基礎。教育學原理也從其他二級學科吸取養(yǎng)料。

擴展資料：

高等教育培養(yǎng)目標：

本專業(yè)培養(yǎng)基礎理論扎實、實踐能力強、富有創(chuàng)新意識、能從事高等教育領域的教學、科研和管理工作的高層次專門人才。學生必須掌握高等教育學科的基礎理論、系統的專業(yè)知識及其相應的技能與方法，具有從事本專業(yè)實際工作和科學研究工作的能力，掌握并能夠運用一門外國語。

教育學原理培養(yǎng)目標：

培養(yǎng)學生具有較系統的教育學及相關學科的基本理論和專業(yè)知識，了解本學科發(fā)展動向和研究熱點，掌握教育學的研究方法，能獨立地進行科學研究。較熟練地掌握一門外國語，能閱讀和翻譯本專業(yè)的外文資料。

畢業(yè)后能夠承擔科學研究、高等學校教育學教學和教育管理工作的高級專門人才。

本學科研究生都必須遵紀守法，師德優(yōu)良，有較高的文化素養(yǎng)，積極為社會主義建設事業(yè)服務。

參考資料：

百度百科-高等教育學專業(yè)

百度百科-教育學原理

高職教育發(fā)展的SWOT分析及策略研究|伴生高職教育發(fā)展

［摘 要］ 通過SWOT分析，深入剖析高職教育發(fā)展的優(yōu)勢、劣勢、機遇和威脅等，捕捉“十二五”時期我國高職教育發(fā)展的機遇以克服劣勢，利用優(yōu)勢化解威脅,提出新形勢下高職教育發(fā)展所應采取的策略。
［關鍵詞］ SWOT分析； 優(yōu)勢； 劣勢； 機遇； 威脅
doi : 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2012 . 16. 066
［中圖分類號］ G710 ［文獻標識碼］ A ［文章編號］ 1673 - 0194（2012）16- 0104- 03
SWOT分析方法是由美國舊金山大學韋里克（H·Weihrich）教授于20世紀80年代初提出的一種戰(zhàn)略分析工具。S指組織內部的優(yōu)勢（Strengths），W指組織內部的劣勢（Weaknesses），O指組織外部環(huán)境的機遇（Opportunities），T指組織外部環(huán)境的威脅（Threats）。這里，組織內部的優(yōu)勢與劣勢是相對于競爭對手而言的，組織外部環(huán)境的機遇與威脅是指對組織有利或不利的因素。運用SWOT法進行系統分析與評價，有助于選擇組織的最佳發(fā)展戰(zhàn)略。
《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010－2020年）》提出建設現代職業(yè)教育體系的戰(zhàn)略目標，為高職教育的改革發(fā)展提供了難得的歷史機遇，也對職業(yè)教育的改革發(fā)展提出了時代要求。我國的高職教育可以通過SWOT分析方法，對自身發(fā)展的優(yōu)勢、劣勢、機遇和威脅加以綜合評估與分析并得出結論，從而調整高職院校的資源及高職教育發(fā)展的策略，以達成高職教育健康快速的發(fā)展目標。
1 通過SWOT分析方法認清高職教育發(fā)展的現狀
1．1 高職教育自身的“優(yōu)勢”
經過多年的實踐辦學，我國的職業(yè)教育體系已經基本形成，辦學規(guī)模持續(xù)擴大，高職院校也逐步積累了相當的教學設備、資源與辦學經驗，為社會培養(yǎng)了各類急需人才，同時也造就了一大批高職院校發(fā)展所必需的骨干師資力量。高職教育區(qū)域化不但可使專業(yè)設置與地方區(qū)域經濟發(fā)展緊密結合，服務于區(qū)域的經濟發(fā)展，而且能利用其地理位置上的優(yōu)勢吸引本地生源。高職院校的專業(yè)設置比較適應行業(yè)或社區(qū)需要，體現出地方行業(yè)性，課程設置大都貼近經濟、貼近崗位和生活，教學內容和專業(yè)課設置靈活，可按職業(yè)崗位的需求和市場變化而調整設置，實用性體現得非常明顯。同時，高職教育比普通高等教育更加注重學生實踐技能的培養(yǎng)，把理論與實訓相結合，實訓占的比例較大，這是其他教育所不具備的特別優(yōu)勢。高職教育在發(fā)展的過程中不斷地借鑒國際職業(yè)教育的先進經驗，增強了自身的發(fā)展能力，在不斷完善的過程中快速發(fā)展。
1．2 高職教育自身的“劣勢”
相比普通高等教育，我國高職教育發(fā)展的時間較短，高職院校實力較弱，整體形象欠佳，既缺豐富的辦學經驗，又無深厚的歷史積淀，在教學設施、專業(yè)優(yōu)勢、師資力量、管理機制、實驗實訓基地、學習和生活環(huán)境等各方面實力都遠遠不及本科院校。同時，高職教育的管理體制并不順暢，運行機制不靈活，在一定程度上造成高職教育多頭管理、統籌乏力。高職院校的校企合作深度不夠，企業(yè)很少介入高職院校的辦學過程，高職院校對市場反映不敏感，教學內容、教學方法保守落后，理論和實踐相脫節(jié)的現象較為普遍，直接導致高職院校對于企業(yè)人才需求狀況、就業(yè)人員素質、技能需求情況缺乏足夠的了解，高職院校也就很難培養(yǎng)出真正具備較強操作技能、符合企業(yè)需要的人才。同時，高職院校對高職教育所界定的“技術應用”以及理論上的“必需，夠用”的原則作簡單、片面的理解，教學和研究的學術性不強，任課教師結構并不合理，高學歷、高職稱、“雙師型”教師比例較低，缺乏實踐經驗，對學生實踐技能的培養(yǎng)不夠，更缺乏對學生的思想道德、審美、創(chuàng)新、身心等綜合素質的培養(yǎng)。
1．3 高職教育發(fā)展的“機遇”
工業(yè)化國家特別是發(fā)達國家的實踐表明，經濟越發(fā)展、社會越進步，越需要高質量的職業(yè)教育和高素質的技能型人才。德國、瑞士等國家提升和保持其產業(yè)、企業(yè)和產品國際競爭力的基礎是高素質的技能型人才和高質量的職業(yè)教育。目前，我國正在加快高新技術產業(yè)發(fā)展，實現產業(yè)結構提升，在人才的需求上，除了要有研究和開發(fā)人才外，更要擁有一大批掌握多種技術原理并熟悉生產實踐的應用型技術人才。長期以來，我國高等教育處于“精英教育”階段，實用性技術人才十分短缺，我國經濟發(fā)展也因此遭遇到了技術應用性人才短缺的嚴峻挑戰(zhàn)，而許多企業(yè)的人才使用觀念也正在逐步轉變，趨向理性、務實，高職教育技術的人才培養(yǎng)恰恰適應了生產、管理、服務第一線對應用型人才的需求。同時，黨中央、國務院高度重視發(fā)展職業(yè)教育，科學發(fā)展觀指導下的教育發(fā)展政策取向對職業(yè)教育發(fā)展相當有利。國家在《面向21世紀教育振興行動計劃》中提出“招生計劃的增量將主要用于地方發(fā)展高等職業(yè)教育”，這些說明高職教育將充當高等教育大眾化的主力軍。加之地方*與社會各界的重視和支持，社會各界也日益重視與高職院校合作，并通過捐助、提供實訓場所等多種方式支持高職教育的發(fā)展。
1．4 高職教育發(fā)展的“威脅”
雖然國家把高職教育定為高等教育結構中的一部分，具有與普通高等教育相同的地位，但是人們在觀念上總是認為職業(yè)教育不是高等教育，接受高職教育是不得已而為之。*對職業(yè)教育的投入仍然不足，受教育者又難以承擔相對較高的職業(yè)教育費用，就業(yè)準入制度和職業(yè)資格證書制度不完善，職業(yè)資格證書的考核和認定尚無正式措施，使這項工作不能落在實處。雖然社會經濟的發(fā)展呼喚高技能人才，但在當前我國經濟轉型時期，仍有相當多的企業(yè)發(fā)展建立在低素質勞動者所產生的低成本之上。這種扭曲的市場需求導向可能使高職教育步入辦學誤區(qū)，忽視了人才培養(yǎng)的質量，只顧盲目擴招，然后大量低質量畢業(yè)生被傾銷到市場上。如此只會使高職教育的社會聲譽日漸下降，生源數量日趨減少，學生質量不斷降低，使高職教育陷入困境。
2 “十二五”時期高職教育發(fā)展的策略

以上就是好上學為大家?guī)淼膶I(yè)分析的意義和目的是什么？，希望能幫助到大家！

標簽：專業(yè)分析的意義和目的是什么？??