促進(jìn)教育均衡發(fā)展優(yōu)質(zhì)校要帶頭

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促進(jìn)教育均衡發(fā)展優(yōu)質(zhì)校要帶頭

　　促進(jìn)教育均衡發(fā)展需要一批引領(lǐng)者、開拓者，如果全國的優(yōu)質(zhì)學(xué)校都能有所作為，星星之火就會形成燎原之勢。

　　優(yōu)質(zhì)學(xué)校發(fā)揮輻射作用的最佳方式，就是通過多種形式孵化出更多的優(yōu)質(zhì)校。

　　今年兩會上，均衡配置城鄉(xiāng)義務(wù)教育資源的話題引起代表委員高度關(guān)注。有政協(xié)委員提出，促進(jìn)教育均衡發(fā)展，應(yīng)完善“校長教師交流輪崗”制度，調(diào)動名校的優(yōu)質(zhì)師資去薄弱學(xué)校任教的積極性。

　　事實(shí)上，這項促進(jìn)教育公平的好舉措如何落地，能否有效，既需要科學(xué)合理的頂層制度設(shè)計，也需要基層特別是優(yōu)質(zhì)學(xué)校真心實(shí)意地傾力執(zhí)行。名校履行更多的社會責(zé)任，是當(dāng)今世界教育發(fā)展的一個趨勢。中國是一個人口大國，中國教育的特色就是窮國辦大教育。地域差異導(dǎo)致我國教育發(fā)展不均衡，如何改變這一局面，固然需要*的努力，同樣需要優(yōu)質(zhì)學(xué)校的自覺投入。

　　一所學(xué)校優(yōu)質(zhì)教育資源的形成，不僅在于它自身的因素，也包含著國家的財政投入，所以這個資源既屬于學(xué)校自己，也屬于全社會，理應(yīng)惠及更多學(xué)生，在更大范圍內(nèi)發(fā)揮輻射作用。優(yōu)質(zhì)學(xué)校的校長應(yīng)該具有憂國憂民憂教育的情懷。作為校長，辦好一所優(yōu)質(zhì)校，是一種引領(lǐng)；幫扶薄弱學(xué)校，是一種擔(dān)當(dāng)，引領(lǐng)和擔(dān)當(dāng)是“一體兩翼”，在這一過程中，名校才能實(shí)現(xiàn)其最大價值。

　　優(yōu)質(zhì)學(xué)校發(fā)揮輻射作用的有效模式是什么？經(jīng)過多年探索，筆者認(rèn)為，優(yōu)質(zhì)學(xué)校發(fā)揮輻射作用的最佳方式，就是通過多種形式孵化出更多的優(yōu)質(zhì)校，“區(qū)域內(nèi)托管幫扶”、“區(qū)域外遠(yuǎn)程輻射”、“創(chuàng)建優(yōu)秀校長教師培訓(xùn)基地”等幫扶模式都是有價值的探索。

　　因?yàn)樽陨砣肆ξ锪λ蓿瑑?yōu)質(zhì)學(xué)校發(fā)揮輻射作用最有效、最可持續(xù)的方式是在區(qū)域內(nèi)幫助基礎(chǔ)薄弱校提升辦學(xué)水平。提升辦學(xué)水平的關(guān)鍵在校長和教師。“授之以魚不如授之以漁”，更不如派一個組織打漁的領(lǐng)頭人。優(yōu)質(zhì)?？梢酝ㄟ^向各分校、對口幫扶學(xué)校輸送優(yōu)秀干部和教師實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)。這些干部和教師帶去的不僅是優(yōu)質(zhì)校的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也會帶去優(yōu)質(zhì)校學(xué)校文化，從而為普通校、薄弱校的發(fā)展注入動力，促進(jìn)其辦學(xué)水平邁上新臺階。

　　如何使學(xué)校的優(yōu)質(zhì)資源在更大范圍內(nèi)發(fā)揮作用？一個有效的做法是利用信息技術(shù)構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)平臺，讓更多的孩子走進(jìn)名校課堂，共享優(yōu)質(zhì)教育。目前，“國家基礎(chǔ)教育資源共建共享聯(lián)盟”已輻射全國31個省區(qū)市，有4257所加盟學(xué)校，注冊教師和學(xué)生近70萬，建成了6萬多課時的教學(xué)資源，成為覆蓋全國的公益信息網(wǎng)絡(luò)平臺。

　　為了消除遠(yuǎn)程教學(xué)缺乏師生互動的弊端，“雙師教學(xué)”也是一種很好的嘗試。所謂“雙師”就是名校名師的課堂，通過網(wǎng)絡(luò)同步傳輸?shù)浇逃钒l(fā)達(dá)地區(qū)的“第二課堂”，第二課堂的學(xué)生，每人都有兩個老師，名校的老師主講，自己的老師現(xiàn)場指導(dǎo)、輔助教學(xué)。從反饋情況看，師生反映良好，特別是對提高當(dāng)?shù)亟處煹慕逃砟钣忻黠@作用。

　　培養(yǎng)優(yōu)秀校長和教師不能只依靠*和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，優(yōu)質(zhì)學(xué)校處在教育教學(xué)一線，他們辦學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn)具有示范和引領(lǐng)作用，這對基層的校長教師來說是最需要、最解渴的。2009年，“上海市普教系統(tǒng)劉彭芝卓越校長培養(yǎng)基地”和“北京市普教系統(tǒng)先鋒校長培養(yǎng)基地”成立不久，就吸引了數(shù)百名校長教師到基地參加培訓(xùn)。

　　促進(jìn)教育均衡發(fā)展，只靠一所或幾所優(yōu)質(zhì)學(xué)校的努力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。事實(shí)上，目前已經(jīng)有很多優(yōu)質(zhì)校在以各自的方式進(jìn)行著探索和努力。比如北京清華附中，近年來先后幫扶了四川什邡災(zāi)區(qū)、廣西扶綏、山西翼城、甘肅皋蘭縣的十幾所中學(xué)；1200多名貧困地區(qū)教師曾到清華附中參加培訓(xùn)活動，先后有100多名教師到貧困地區(qū)講學(xué)；2013年，清華附中與中國下一代教育基金會合作，每年從陜西、四川、貴州、寧夏、甘肅的貧困縣選拔100名初中生、20名骨干教師、20名校長免費(fèi)到清華附中進(jìn)行10天培訓(xùn)，等等。這都是優(yōu)質(zhì)校發(fā)揮自身引領(lǐng)作用，促進(jìn)教育均衡發(fā)展的有益探索，值得其他學(xué)校借鑒。

　　促進(jìn)教育均衡發(fā)展需要一批引領(lǐng)者、開拓者，如果全國的優(yōu)質(zhì)學(xué)校都能有所作為，星星之火就會形成燎原之勢，教育均衡發(fā)展的絢爛明天也就不會遙遠(yuǎn)。（劉彭芝 作者系國務(wù)院參事、中國人民大學(xué)附屬中學(xué)校長）

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