干貨滿滿！教育專家才有機(jī)會(huì)聽(tīng)到的內(nèi)容都在這里

外行看熱鬧，內(nèi)行看門道。說(shuō)的是一個(gè)品牌、一個(gè)人的實(shí)力，外在呈現(xiàn)的是一方面，更重要的一個(gè)衡量維度還在于同行業(yè)里，能否通過(guò)行家里手們的檢驗(yàn)，并獲得認(rèn)可。 這句話放在教育行業(yè)同樣適用。

? 11月2-3日，IEIC國(guó)際教育創(chuàng)新大會(huì)，260+家全球教育產(chǎn)業(yè)優(yōu)質(zhì)機(jī)構(gòu)和產(chǎn)業(yè)鏈聚集。中黃國(guó)際教育總校長(zhǎng)崔建社應(yīng)邀在IEIC教育高峰論壇上發(fā)表講話，同臺(tái)教育專家還包括諾貝爾獎(jiǎng)得主。同時(shí)，崔總校長(zhǎng)應(yīng)邀參加了由上海、北京的名校長(zhǎng)組成的校長(zhǎng)圓桌論壇，就“教育國(guó)際化要“化”向哪里”發(fā)表意見(jiàn)。

? 11月8-9日，IB教育中國(guó)論壇，中黃國(guó)際教育作為東道主承辦，現(xiàn)場(chǎng)近600位來(lái)自世界各地的IB一線官員、教育專家、學(xué)者、教育界人士。崔總校長(zhǎng)在開(kāi)幕式的主旨演講中圍繞IB研究成果“Agency”(能動(dòng)性、內(nèi)驅(qū)力)以及中黃在教育教學(xué)上的實(shí)踐成果，向業(yè)界專家做劇場(chǎng)式演講展示。

? 11月10日，2018第四屆VIS國(guó)際學(xué)校發(fā)展大會(huì)，千余位國(guó)際教育行業(yè)人員到場(chǎng)，崔總校長(zhǎng)作為特邀嘉賓為“2018國(guó)際學(xué)校最具影響力校長(zhǎng)”頒獎(jiǎng)，并發(fā)表專場(chǎng)演講“同步攀登國(guó)際化教育模式和國(guó)內(nèi)升學(xué)考試的兩座珠穆朗瑪峰的苦與樂(lè)”。

? 11月28日，2018"回響中國(guó)"騰訊國(guó)際學(xué)校年度盛典，100多名知名國(guó)際學(xué)校校長(zhǎng)蒞臨現(xiàn)場(chǎng)，以及眾多教育投資集團(tuán)領(lǐng)導(dǎo)、外籍教育工作者、體育冠軍、明星家長(zhǎng)等，崔總校長(zhǎng)獲“太陽(yáng)獎(jiǎng) -- 中國(guó)名校長(zhǎng)教育精神獎(jiǎng)”榮譽(yù)，并在“中西方國(guó)際學(xué)校校長(zhǎng)論壇”發(fā)表演講。

僅僅就11月份，可以說(shuō)，這四場(chǎng)活動(dòng)是教育行業(yè)公認(rèn)的“奧斯卡”，代表著國(guó)際教育行業(yè)頂級(jí)水準(zhǔn)。

業(yè)界專家學(xué)者濟(jì)濟(jì)，但以崔建社總校長(zhǎng)為代表的中黃國(guó)際教育，頻頻受邀亮相，參與教育行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)探討交流，在學(xué)術(shù)以及實(shí)踐成果方面中黃拿出來(lái)的一份份亮眼成果，也一再獲得業(yè)界專家及第三方平臺(tái)高度認(rèn)可。

空·

僅11月，崔總校長(zhǎng)受四場(chǎng)頂級(jí)國(guó)際教育行業(yè)盛會(huì)邀請(qǐng)

在此，整理出崔總校長(zhǎng)在四場(chǎng)頂級(jí)國(guó)際教育盛事中演講的精華內(nèi)容，干貨滿滿，關(guān)于教育行業(yè)未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)分析都在這里了!

01

未來(lái)教育僅靠書(shū)本那就完蛋了

什么是面向未來(lái)最好的教育?

如果教育能夠讓孩子們?cè)诂F(xiàn)代競(jìng)爭(zhēng)日趨白熱化，信息爆炸的時(shí)代、互聯(lián)網(wǎng)的時(shí)代、大數(shù)據(jù)的時(shí)代、AI的時(shí)代，從容面對(duì)自己的生活，非常開(kāi)開(kāi)心心做最好的自己，這種教育才是面向未來(lái)的教育。

如果教育能夠讓孩子們學(xué)會(huì)如何去思考，如何去與人交往，如何去溝通，如何去自我管理，如何去研究;讓孩子們具有批判性思維的能力，創(chuàng)造性思維能力，具有無(wú)窮的想象力，能夠去把握自己的未來(lái)，能夠去成就自己的人生。這種教育就是未來(lái)最好的教育。

不局限于課本知識(shí)，世界就是我們的課堂

面向未來(lái)，最好的教育靠什么來(lái)實(shí)現(xiàn)?

如果我們現(xiàn)在只是滿足于孩子們每天完成書(shū)本、課堂里面學(xué)到的內(nèi)容，考所謂的高分，僅僅能夠應(yīng)付應(yīng)試教育各項(xiàng)的要求，卻沒(méi)有去考慮未來(lái)。

不去思考今天學(xué)的知識(shí)，書(shū)本上的內(nèi)容，能不能在未來(lái)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)里讓孩子們有一技之長(zhǎng)，獲得生存能力?能不能發(fā)展?

那么這種教育就是短視的，是危害下一代的!

每個(gè)人都必須仔細(xì)地去思考思考。教育還是要面對(duì)未來(lái)、面對(duì)孩子，面對(duì)他們未來(lái)的生活，這樣的一種教育才可能是未來(lái)最好的教育。

02

國(guó)際教育≠教育全盤西化

近些年，“國(guó)際”兩個(gè)字很多時(shí)候成了一種時(shí)尚、噱頭。無(wú)論什么行業(yè)，加上“國(guó)際”好像就更能有市場(chǎng)、就更能有未來(lái)。

在談教育國(guó)際化的具體體現(xiàn)和表現(xiàn)之前，先澄清幾個(gè)誤區(qū)。

首先，國(guó)際化不是全盤西化。不能把國(guó)外的課程、國(guó)外的一套教育模式、教育理念、教育方法全部照搬過(guò)來(lái)。我們教育國(guó)際化的第一個(gè)問(wèn)題，引進(jìn)國(guó)外先進(jìn)的教育資源，是要彌補(bǔ)傳統(tǒng)教育的不足。

根深中華，綻放世界。中西合璧在于融合中西教育精髓

不能囫圇吞棗，要吃透弄懂。跟傳統(tǒng)教育的精髓融合在一起，能夠成為一個(gè)新物種、成為一個(gè)混血兒。真正的既中又西。

中國(guó)的教育有得天獨(dú)厚的一些優(yōu)勢(shì)，但是也存在不小的問(wèn)題。孩子的學(xué)習(xí)過(guò)于依賴?yán)蠋?，學(xué)生死記硬背，老師照本宣科的模式去開(kāi)展課堂教學(xué)。

真正好的教育，應(yīng)該是什么樣的一種教育?真正好的教育，不是孩子學(xué)多少知識(shí)。

知識(shí)是學(xué)不完的。要培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)的方法和主動(dòng)性，發(fā)揚(yáng)探究精神，提倡探究式學(xué)習(xí)。在孩子的眼里，探究很簡(jiǎn)單。就是把自己不知道的東西想方設(shè)法找到自己的答案。

03

教育理想狀態(tài)：內(nèi)力驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)

什么是教育的理想狀態(tài)?

很多校長(zhǎng)、很多老師，甚至家長(zhǎng)也認(rèn)為，教育最理想的狀態(tài)是把學(xué)生教的最后都沒(méi)有問(wèn)題了。

可這樣的教育是我們所需要的嗎?我們真的能做到“消滅”孩子所有的問(wèn)題嗎?

我們做不到。當(dāng)我們?cè)试S孩子有問(wèn)題的時(shí)候，一個(gè)新問(wèn)題又來(lái)了：當(dāng)孩子特別會(huì)問(wèn)問(wèn)題了，老師怎么辦?校長(zhǎng)怎么辦?家長(zhǎng)怎么辦?

所以教育不是為了讓孩子沒(méi)有問(wèn)題，教育是要讓孩子會(huì)問(wèn)問(wèn)題，以及當(dāng)孩子有問(wèn)題我們?nèi)绾握_引導(dǎo)。

教育是給孩子點(diǎn)燃一把火，激發(fā)孩子學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力

IB理念最新圖示中，居于核心的詞就是“Agency”。在英語(yǔ)里面“Agency”除了代理之外，更多講的是內(nèi)在的自覺(jué)性、主觀能動(dòng)性，可以譯成“內(nèi)驅(qū)力”。

如何通過(guò)Agency，讓包括校長(zhǎng)、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)等人在內(nèi)的，學(xué)習(xí)者社區(qū)中所有人的積極性得到最大發(fā)揮，成為學(xué)校的主人，就是IB所倡導(dǎo)的方向。

再好的教育，也比不上孩子的內(nèi)力覺(jué)醒。學(xué)生不主動(dòng)學(xué)習(xí)、不愿意學(xué)習(xí)，從沒(méi)想過(guò)學(xué)習(xí)，再好的老師也無(wú)濟(jì)于事。

如果一位老師不愿意改善教學(xué)，只是把教育當(dāng)作謀生手段，沒(méi)有更多的理想和追求，是無(wú)法成為好老師的。

如果一位校長(zhǎng)只認(rèn)為學(xué)校不出事、正常運(yùn)營(yíng)就萬(wàn)事大吉了，那么他離國(guó)際化校長(zhǎng)差距甚遠(yuǎn)。沒(méi)有自我領(lǐng)導(dǎo)意識(shí)的內(nèi)力驅(qū)動(dòng)，一位校長(zhǎng)也無(wú)法接近卓越。每個(gè)人都能夠把自己內(nèi)在的能量釋放出來(lái)。

內(nèi)驅(qū)力量有了Agency，就會(huì)有聲音、有自己的判斷、自己的主張、自己的想法、自己的觀點(diǎn)，然后有自己的選擇權(quán)，有說(shuō)話權(quán)利，這個(gè)學(xué)習(xí)就成了我自己的學(xué)習(xí)。

傾聽(tīng)孩子的聲音，尊重孩子的想法，每個(gè)孩子都有無(wú)限潛力

從內(nèi)驅(qū)力來(lái)講，師生的關(guān)系不應(yīng)該是傳統(tǒng)意義上老師跟學(xué)生的“我教你學(xué)”居高臨下。校長(zhǎng)與老師也是這樣，不能處于傳統(tǒng)意義上講的：我就是領(lǐng)導(dǎo)，你就得聽(tīng)我的。包括家庭中的親子關(guān)系，同樣道理。

學(xué)習(xí)者社區(qū)，我們有了這樣的一個(gè)理念之后，每個(gè)人都要來(lái)營(yíng)造能夠釋放、激活孩子們內(nèi)在潛力的平臺(tái)和氛圍，是不是孩子們得到了足夠的鼓勵(lì)、得到了幫助，更多的呵護(hù)，形成這樣的一個(gè)學(xué)習(xí)者社區(qū)，讓孩子們感覺(jué)到任何時(shí)候都可以無(wú)拘無(wú)束的可以釋放自己內(nèi)在的潛力。

04

中西合璧≠中西方教育疊加

對(duì)國(guó)際教育和國(guó)內(nèi)教育的理解不是最難的，難的是二者如何求同存異、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，無(wú)縫貼合到適合中國(guó)孩子，又適合中國(guó)國(guó)情。這樣一種真正超前的意識(shí)真正落地，并且有切實(shí)可行的措施和方法。這樣才在中國(guó)具有更強(qiáng)大的生命力，更適合中國(guó)國(guó)情。

這兩年來(lái)所謂國(guó)際教育或者國(guó)際化的教育發(fā)展非常之快，猶如雨后春筍一般。應(yīng)該說(shuō)，這里面確確實(shí)實(shí)看到同行在認(rèn)認(rèn)真真做屬于中國(guó)和適合中國(guó)的國(guó)際化教育。但整體上良莠不齊，有點(diǎn)發(fā)展不均衡。

既然現(xiàn)在國(guó)際化教育如此受社會(huì)追捧、家長(zhǎng)歡迎、各方關(guān)注，說(shuō)明它有強(qiáng)大的生命力，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教育的一些不足之處。

國(guó)際教育不等于出國(guó)留學(xué)、不等于用英語(yǔ)上課、不等于英語(yǔ)特色學(xué)校、不等于不學(xué)知識(shí)、不等于拒絕學(xué)習(xí)母語(yǔ)、不等于引進(jìn)美國(guó)或英國(guó)的課程。

中西合璧的國(guó)際化教育，核心在于，怎樣把世界上大家公認(rèn)的先進(jìn)教育理念、超前教育的模式和大家認(rèn)可的符合時(shí)代要求的教育方法，引進(jìn)到國(guó)內(nèi)，使之真正適合中國(guó)國(guó)情，在中國(guó)的教育土壤生根發(fā)芽、開(kāi)花結(jié)果。同時(shí)，又能夠把中國(guó)傳統(tǒng)教育最精粹的東西、最精華的東西沉淀、繼承下來(lái)，兩者之間能夠找到共同點(diǎn)。

教育方式方法可以西化，但中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化仍應(yīng)成為教育重要內(nèi)核

必須要把二者弄懂、弄明白，吃透。取其精華，去其糟粕。揉碎了形成一個(gè)新的物種，讓兩者真正的整合在一起。

舉例來(lái)說(shuō)，探究課這種學(xué)習(xí)的模式，不是在做噱頭，不是只圖形式化的學(xué)習(xí)。更多的是通過(guò)改變學(xué)習(xí)的方式，照樣知識(shí)學(xué)習(xí)放在第一位，讓孩子們能夠在不改變知識(shí)的同時(shí)，改變知識(shí)學(xué)習(xí)的方法，改變了知識(shí)呈現(xiàn)的順序、過(guò)程、評(píng)價(jià)手段。

國(guó)內(nèi)教材是我們的素材之一，諸多素材里面，社會(huì)就是我們的課堂、生活本身就是課堂，孩子的學(xué)習(xí)不局限于課本知識(shí)，可以從生活中發(fā)現(xiàn)無(wú)窮無(wú)盡的興趣。

教學(xué)方式上，孩子成為課堂真正的主人。孩子們從一開(kāi)始導(dǎo)入，到發(fā)現(xiàn)搜索信息、整理信息、梳理信息，最后重現(xiàn)信息、總結(jié)、反思、采取行動(dòng)，這一切都不是老師在做主導(dǎo)。老師過(guò)去的角色就是“一言堂”，現(xiàn)在老師充其量是作為教育的課堂促進(jìn)者。孩子們通過(guò)這樣大量動(dòng)手、動(dòng)腦的學(xué)習(xí)，真正的體現(xiàn)出來(lái)學(xué)以致用、知行合一的魅力。

簡(jiǎn) 介

崔建社Jason Tsui

新西蘭籍華人，中黃國(guó)際教育集團(tuán)總校長(zhǎng)兼董事長(zhǎng)助理。資深國(guó)際教育專家，曾先后擔(dān)任過(guò)新西蘭教育學(xué)院副院長(zhǎng)，新西蘭教育部、勞工部高級(jí)官員。現(xiàn)IBO培訓(xùn)官、IBO學(xué)校授權(quán)專家。中國(guó)教育部國(guó)際學(xué)校評(píng)估專家組成員，原澳大利亞新南威爾士大學(xué)訪問(wèn)學(xué)者、奧克蘭UNITEC大學(xué)交換教師、原國(guó)內(nèi)大學(xué)教授、系主任、院長(zhǎng)。多所IB國(guó)際學(xué)校的創(chuàng)建人和創(chuàng)校校長(zhǎng)。

崔總校長(zhǎng)獲得2013河南省民辦教育十大杰出人物，2014全國(guó)基礎(chǔ)教育創(chuàng)新型校長(zhǎng)，2016年和2017年連續(xù)兩年榮獲“全國(guó)十大最有影響力國(guó)際學(xué)校校長(zhǎng)”榮譽(yù)稱號(hào)，2018 “太陽(yáng)獎(jiǎng)”中國(guó)名校長(zhǎng)教育精神獎(jiǎng)。

1977年恢復(fù)高考后第一批大學(xué)生。從做小學(xué)教師、初高中教師到大學(xué)教授，從普通教師到教育管理，從學(xué)校管理到政府管理，從國(guó)內(nèi)到國(guó)外，再又重新回到國(guó)內(nèi)學(xué)校管理。崔建社始終站在教育一線，但同時(shí)又對(duì)國(guó)內(nèi)外教育體系方方面面理解通透。

在崔總校長(zhǎng)帶領(lǐng)下，2018年6月，中黃國(guó)際教育集團(tuán)旗下中大附屬外國(guó)語(yǔ)小學(xué)順利成為IB 授權(quán)學(xué)校。旗下其他3所學(xué)校也已經(jīng)成為IB候選學(xué)校，即將獲得授權(quán)。

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