最邊遠(yuǎn)的?？茖W(xué)校排名 幼兒園教育小學(xué)化及具體表現(xiàn)

）提干必備條件。歷液根據(jù)優(yōu)秀士兵保送入學(xué)的政策：“高中或中專以上文化程度，政治立場(chǎng)鑒定，一貫表現(xiàn)突出，軍政素質(zhì)兼優(yōu)，任班長(zhǎng)1年以上，不超過25周歲，符合體檢標(biāo)準(zhǔn)的士兵，榮立2次三等功或1次二等功的，可直接提拔為干部使用?！?

（2）得到一筆立功獎(jiǎng)金。根據(jù)軍隊(duì)相關(guān)激勵(lì)政策：“當(dāng)年立三等功的，發(fā)放獎(jiǎng)勵(lì)金2000元?！?

（3）可以增加工資檔次。根據(jù)相關(guān)規(guī)定：“立3次三等功或一次二等功的，可以增加一個(gè)軍銜工資檔次?！?

（4）選晉士官計(jì)量加分。士官在服役期間，獲得個(gè)人“三等功”，亮悶在晉升高一級(jí)士官選晉排名加分時(shí)，是有優(yōu)勢(shì)。

2

士兵退役立功優(yōu)待清單

一，領(lǐng)取一次性退役金

自主就業(yè)的士兵服現(xiàn)役每滿1年，發(fā)給4500元。獲得中央軍事委員會(huì)、軍隊(duì)軍區(qū)級(jí)單位授予榮譽(yù)稱號(hào)，或者榮獲一等功的肢鍵物，增發(fā)15%；榮立二等功的，增發(fā)10%；榮立三等功的，增發(fā)5%。但要強(qiáng)調(diào)的一點(diǎn)是對(duì)多次獲得榮譽(yù)稱號(hào)或者立功的退役士兵，不累計(jì)增發(fā)，按照其中最高等級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)的增發(fā)比例。

二，退役安置

（一）《退役士兵安置條例》第二十九條規(guī)定，退役士兵在服現(xiàn)役期間平時(shí)榮獲二等功以上獎(jiǎng)勵(lì)或者戰(zhàn)時(shí)榮獲三等功以上獎(jiǎng)勵(lì)的，退役時(shí)可以選擇由人民*安排工作。

（二）2018年12月14日起施行的《符合*安排工作條件退役士兵服役表現(xiàn)量化評(píng)分暫行辦法》（以下簡(jiǎn)稱“辦法，其中新增規(guī)定:

（1）新《辦法》規(guī)定平時(shí)個(gè)人獎(jiǎng)勵(lì)評(píng)分明確，按照個(gè)人嘉獎(jiǎng)、三等功、二等功、一等功，分別按每次計(jì)0.5分、10分、20分、40分的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行計(jì)分。同時(shí)，新《辦法》對(duì)獲得榮譽(yù)稱號(hào)、八一勛章的個(gè)人，不再計(jì)分，改為由安置地*優(yōu)先安排工作。

（2）新《辦法》增加了戰(zhàn)時(shí)嘉獎(jiǎng)，每次計(jì)3分；榮立三、二、一等功的獎(jiǎng)勵(lì)計(jì)分標(biāo)準(zhǔn)沒有變動(dòng)，仍分別按照每次計(jì)20分、40分、80分的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行計(jì)分。另外，戰(zhàn)時(shí)個(gè)人榮譽(yù)稱號(hào)不再計(jì)分，改為由安置地*優(yōu)先安排工作。

（三）安置地優(yōu)先?！锻艘凼勘仓脳l例》第十二條規(guī)定:退役士兵有下列情形之一的，根據(jù)本人申請(qǐng)，可以由省級(jí)以上人民*退役士兵安置工作主管部門按照有利于退役士兵生活的原則確定其安置地：服現(xiàn)役期間平時(shí)榮獲二等功以上獎(jiǎng)勵(lì)或者戰(zhàn)時(shí)榮獲三等功以上獎(jiǎng)勵(lì)的。

西南石油大學(xué)知道團(tuán)隊(duì)為你解答：
建議最好不要跨省報(bào)考，因?yàn)槊總€(gè)省的大學(xué)都有省內(nèi)保護(hù)，所以往往相比之下上省內(nèi)的某些大學(xué)要容易一些，當(dāng)然，某些邊遠(yuǎn)地區(qū)的大學(xué)也會(huì)出現(xiàn)冷遇的情況，但是廣東不在這一列。當(dāng)然，如果你確定要報(bào)考廣東的學(xué)校，那么下面的信息請(qǐng)留意.
廣東3A學(xué)校大致排名
第一檔次學(xué)校：
番禺職業(yè)技術(shù)學(xué)院、廣東工業(yè)大學(xué)3A、廣東輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)、南方醫(yī)科大學(xué)3A、廣東警官學(xué)院3A、廣州民航職業(yè)技術(shù)學(xué)院、廣東財(cái)經(jīng)職業(yè)學(xué)院、廣宏慎漏州醫(yī)學(xué)院3A、廣州中醫(yī)藥大學(xué)3A、華南師范大學(xué)3A
第二檔次學(xué)校：
廣東海洋大學(xué)3A、廣東農(nóng)工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院、蔽爛廣州航海高等?？茖W(xué)校、廣東科學(xué)技術(shù)職業(yè)學(xué)院、廣東交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院、廣東外語藝術(shù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院
最后送你孝扒一句，不到結(jié)果揭曉的哪天，誰也無法判定你的高度，所以請(qǐng)為自己的前途努力拼搏吧。

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最好的邊防子女預(yù)科班是：煙臺(tái)大學(xué)。

適合學(xué)生

在國家駐邊疆國境的縣（市）、沙漠區(qū)、國家確定的三類以上艱苦邊境地區(qū)或*總部劃定的二類以上島嶼工作累計(jì)滿 20 年的軍人的子女。在國家確定的四類以凳瞎顫上艱苦邊遠(yuǎn)地區(qū)或棗敗*總部劃定的特類島嶼工作累計(jì)滿 10年的軍人的子女。

在飛或停飛不滿 1 年以及達(dá)到飛行最高年限的空勤軍人的子女。從事艦艇工作滿 20 年的軍人的子女。在航天和涉核崗位工作累計(jì)滿 15 年的軍人的子女。

介紹

2011 年 5 月，由*總政治部會(huì)同教育部共同制定的，主要針對(duì)邊防軍人子女的一種高考優(yōu)惠方式。由煙臺(tái)大學(xué)、桂林申子科技大學(xué)、長(zhǎng)春工程學(xué)院、西安郵申大學(xué)、西華大學(xué)五所學(xué)校負(fù)責(zé)組織培養(yǎng)。

優(yōu)勢(shì)

生源地高考本二線以下 80 分以內(nèi)，或按照生源地邊防軍人子女預(yù)科班控制線。預(yù)科班結(jié)業(yè)后，按所在學(xué)校具體要求升入本科專業(yè)。

預(yù)科生本科畢業(yè)后軍隊(duì)不負(fù)責(zé)安置。預(yù)科生由所在學(xué)校國防生學(xué)院統(tǒng)一神森管理，集中住宿，集中上課，按所在學(xué)校要求參與日常訓(xùn)練。學(xué)制：一年預(yù)科，四年本科或三年專科。

幼兒園，原稱勘兒園，是幾百年前從普魯士引進(jìn)的體制。舊稱蒙養(yǎng)園、幼稚園。根據(jù)《幼兒園工作規(guī)程》規(guī)定，幼兒園是對(duì)3歲以上學(xué)齡前幼兒實(shí)施保育和教育的機(jī)構(gòu)。幼兒園適齡幼兒一般為3歲至6歲。以下是我為大家?guī)淼挠變簣@教育小學(xué)化及具體表現(xiàn)，希望能幫助到大家。

幼兒教育小學(xué)化是指幼兒教育的管理、教學(xué)模式及內(nèi)容偏重于小學(xué)階段，注重了知識(shí)的傳授而沒有關(guān)注幼兒的生理及心理發(fā)展，直接向幼兒傳授小學(xué)階段才應(yīng)該接受的具體教科書知識(shí)，它強(qiáng)調(diào)向幼兒“灌輸”知識(shí)，忽視幼兒在游戲中的主動(dòng)的、探索性的學(xué)習(xí)，忽視了語言能力、數(shù)理邏輯能力、初步的音樂欣賞能力、身體各部分的運(yùn)動(dòng)能力、人際交往能力、自我評(píng)價(jià)能力、空間想象能力、自然觀察能力等多智能的全面開發(fā)。這種教育違背了幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)，帶來了很大的負(fù)面影響。

幼兒園教育小學(xué)化傾向具體表現(xiàn)

1、教學(xué)組織形式小學(xué)化

我國的學(xué)校教育以班級(jí)集體授課制為主，很多幼兒園讓小朋友小手背后，上課不許說話，認(rèn)真聽講等統(tǒng)一要求多，自由活動(dòng)少。單調(diào)的集體授課，使幼兒坐聽多，活動(dòng)少。教學(xué)組織形式趨向小學(xué)化。

2、教學(xué)內(nèi)容小學(xué)化

在教育內(nèi)容上重視智力教育，輕視品德、藝術(shù)等教育活動(dòng)。當(dāng)前的幼兒教育存在明顯的單一化、片面化的傾向，如許多幼兒園無視幼兒的發(fā)展水平，把小學(xué)的內(nèi)容提前到幼兒園學(xué)習(xí)開設(shè)寫字、拼音、算術(shù)、英語等課程。不注重興趣培養(yǎng)，只要求學(xué)習(xí)結(jié)果—學(xué)會(huì)了多少。走進(jìn)了“幼小銜接”誤區(qū)，提前教給小學(xué)知識(shí)，提前要求幼兒掌握小學(xué)必需的語言、運(yùn)算知識(shí)與技能。

3、教學(xué)方法小學(xué)化

教學(xué)方法小學(xué)化。以老師示范、學(xué)生學(xué)習(xí)為主要教學(xué)方式，忽視了幼兒自主探索，開發(fā)想象力，偏重知識(shí)灌輸，不注意創(chuàng)設(shè)數(shù)敬李與教育內(nèi)容相適應(yīng)的和產(chǎn)生求知欲望的的情境，忽視了幼兒的主體性和“玩中學(xué)，學(xué)中玩”的天性，忽略游戲在教學(xué)中的重要性。

4、評(píng)價(jià)指標(biāo)小學(xué)化

部分家長(zhǎng)的需求，是孩子在幼兒園學(xué)會(huì)了什么，學(xué)會(huì)了多少……幼兒園為了迎合家長(zhǎng)的教育需求，把幼兒學(xué)會(huì)多少拼音字母，多少數(shù)學(xué)計(jì)算，會(huì)背多少首兒歌和古詩，作為評(píng)價(jià)指標(biāo)，學(xué)期末抽查幼兒，推進(jìn)了學(xué)前教育小學(xué)化的進(jìn)程。

幼兒園教育小學(xué)化現(xiàn)象

1、如今有些幼兒園，辦的好像小學(xué)一樣，有教材有作業(yè)，那么這樣對(duì)孩子好嗎?專家認(rèn)為，家長(zhǎng)“不輸在起跑線上”的心理是錯(cuò)誤的，禁幼兒園小學(xué)化是理性回歸。嬰幼兒的教育，首先要和其身體、大腦發(fā)育相匹配。簡(jiǎn)單地說，“到一定的年齡做一定的事”。去年10月，教育部印發(fā)的《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》明確提出，5-6歲學(xué)齡稿脊前兒童，“能通過實(shí)物操作或其他方法進(jìn)行10以內(nèi)的加減運(yùn)算”即可。

2、按照這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，不少幼薯遲兒顯然超越了這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。背唐詩，練算術(shù)，寫漢字，不少幼兒，樣樣能來幾下。但這不值得慶幸，反而應(yīng)該反思。學(xué)前教育就是學(xué)前教育。學(xué)音樂學(xué)繪畫做游戲，發(fā)展體能結(jié)識(shí)伙伴，學(xué)會(huì)社會(huì)交往，并通過對(duì)音樂和繪畫的感知，發(fā)展想像能力，尋找人生的興趣所在。而小學(xué)的內(nèi)容，很多是死記硬背的填鴨。幼兒的理解能力有限，發(fā)展程度不一，好孩子提前搶跑，較差的疲于應(yīng)付，結(jié)果不少小伙伴被別人或自己貼上“笨”的標(biāo)簽造成心理陰影……其實(shí)這根本不怨他，而是大腦發(fā)育沒到那個(gè)程度。

3、即使在幼兒園學(xué)習(xí)了很多小學(xué)的內(nèi)容，經(jīng)過死記得來的結(jié)果，根本沒有任何的競(jìng)爭(zhēng)力，反而禁錮了幼兒的思維發(fā)展，剝奪了他們的快樂時(shí)間。為了眼前的幾小步，以后有可能慢人一大拍。揠苗助長(zhǎng)，是一種摧殘。

安徽擬立法禁止，不得不說是一個(gè)好的開端，不僅可以將幼兒園的精力拉上正軌，另一方面也沒有教小學(xué)內(nèi)容的幼兒園供家長(zhǎng)挑選。幼兒園的發(fā)展和競(jìng)爭(zhēng)也才站在了正常的起跑線上。

幼兒園教育小學(xué)化的體現(xiàn)

幼兒園教育小學(xué)化是指幼兒教育機(jī)構(gòu)將小學(xué)課程內(nèi)容、教學(xué)觀念、教學(xué)方式和方法等滲透于幼兒教育中的一種錯(cuò)誤教育傾向。其主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

(一) 教育觀念上

教育觀指導(dǎo)著教師的教育方式和教育內(nèi)容。小學(xué)化的教育觀認(rèn)為，學(xué)前教育是小學(xué)教育的基礎(chǔ)，要想小學(xué)成績(jī)優(yōu)秀，就不成輸在起跑線上，應(yīng)將小學(xué)的部分知識(shí)灌輸給孩子，如算術(shù)、拼音、筆畫、認(rèn)字等。

(二) 課程設(shè)置上

學(xué)前教育的基本課程是以游戲?yàn)橹鞯奈宕箢I(lǐng)域教育內(nèi)容，小學(xué)化的課程卻嚴(yán)重超載。要么是教學(xué)計(jì)劃中的五大領(lǐng)域形同虛設(shè)，要么是將五大領(lǐng)域畸形特色化，如語言重在拼音和寫字、科學(xué)重在數(shù)學(xué)加減法等。

(三) 教學(xué)方法上

3-6 歲幼兒的思維以具體形象思維為主，教學(xué)方法應(yīng)多樣化、游戲化。用符合幼兒年齡發(fā)展特點(diǎn)的方式開展活動(dòng)，會(huì)事半功倍。然而，強(qiáng)調(diào)小學(xué)化教育的教師，因課程內(nèi)容幼兒難以接受，便采取灌輸?shù)慕虒W(xué)方法，一遍遍的讓幼兒被動(dòng)的學(xué)習(xí)知識(shí)。

(四) 教育評(píng)價(jià)上

教育評(píng)價(jià)重視結(jié)果，忽視過程。大多數(shù)小學(xué)化的幼兒園，采取測(cè)評(píng)的方式評(píng)價(jià)幼兒的發(fā)展，如加減法的計(jì)算、識(shí)字的數(shù)量，甚至是每天作業(yè)，每周小試卷和每月的大試卷的得分。

幼兒園教育小學(xué)化的危害

( 一) 對(duì)幼兒生理的危害

幼兒園小學(xué)化教育最基本的特征就是過早的讓幼兒長(zhǎng)時(shí)間的握筆寫字，并要求其像小學(xué)生那樣有正確的坐姿。殊不知，學(xué)前期，幼兒腕骨、指骨和掌骨的骨化沒有完成，幼兒腕部的力量不足，手的精細(xì)動(dòng)作比較困難，不宜長(zhǎng)時(shí)間作業(yè)。而脊柱發(fā)育的時(shí)間也很長(zhǎng)，一般到青春期開始時(shí)才基本定型，在整個(gè)發(fā)育時(shí)期，容易受外界的影響發(fā)生變形，導(dǎo)致脊柱側(cè)彎、后凸、前凸等脊柱彎曲異常。因幼兒的生理特點(diǎn)，無法在適宜的時(shí)間內(nèi)用正確的坐姿及握筆姿勢(shì)完成教師布置的作業(yè)，長(zhǎng)期如此，會(huì)導(dǎo)致幼兒近視、駝背、消瘦等身體上不良癥狀的產(chǎn)生，從而給幼兒的身體健康帶來嚴(yán)重危害。

( 二) 對(duì)幼兒心理的危害

幼兒園小學(xué)化教育，對(duì)幼兒的心理危害遠(yuǎn)大于生理危害。首先，其超前學(xué)習(xí)的理念，讓幼兒提前接受了小學(xué)低年級(jí)的內(nèi)容，使之再學(xué)習(xí)時(shí)，認(rèn)為內(nèi)容簡(jiǎn)單，不用認(rèn)真聽講也能拿到高分，從而注意力集中度下降，而三年級(jí)定律警示我們，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才是優(yōu)異成績(jī)的最佳保障;其次，其超越幼兒認(rèn)知能力和理解水平的小學(xué)化內(nèi)容，使之學(xué)習(xí)困難，易失去自信;再次，其灌輸式的教育方式，強(qiáng)制性的學(xué)習(xí)和管理，使幼兒被迫地接受知識(shí)，失去了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和學(xué)習(xí)本身獨(dú)有的樂趣，久之易產(chǎn)生厭學(xué)的情感;最后，其重結(jié)果的評(píng)價(jià)方式，使幼兒長(zhǎng)時(shí)間作業(yè)，無法得到更多人際交往的機(jī)會(huì)，使其人格得到健康的全面的發(fā)展。

幼兒園小學(xué)化的管理學(xué)對(duì)策

筆者走訪大量幼兒園發(fā)現(xiàn)，幼兒園教育是否小學(xué)化的原因歸根結(jié)底在于其管理。而幼兒園管理體制對(duì)幼兒園管理來說，具有決定性意義，是幼兒園管理體制的核心問題。無論是園長(zhǎng)負(fù)責(zé)制、董事會(huì)制或是獨(dú)立法人制，其領(lǐng)導(dǎo)者的辦學(xué)理念、專業(yè)素質(zhì)等對(duì)幼兒園的運(yùn)營(yíng)方向起著決定性的作用。

( 一) 樹立科學(xué)的辦學(xué)理念

幼兒園的教育目標(biāo)和管理目標(biāo)體現(xiàn)在其辦學(xué)理念上，而辦學(xué)理念決定了其提供給幼兒的活動(dòng)內(nèi)容。如在走訪過程中，某私立幼兒園辦學(xué)理念為做一個(gè)健康、快樂的人，其健康理念定位于每日的體育活動(dòng)，如以動(dòng)作發(fā)展為主的晨間活動(dòng)，早操的研究、特色體育活動(dòng)的開發(fā)等;快樂理念定位于早期閱讀，如每班開展的圖書漂流，每位幼兒每日可借閱圖書，評(píng)比書香家庭，開展*圖書義*和書香文化節(jié)等活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒在閱讀中尋找快樂。而有的幼兒園，辦學(xué)理念卻遠(yuǎn)教育，近利益。為吸引更多生源、提高在同行中競(jìng)爭(zhēng)力、獲取更多經(jīng)濟(jì)利益，打著一切為了孩子的旗號(hào)，忽視幼兒的年齡特點(diǎn)和身心發(fā)展的規(guī)律，開設(shè)小學(xué)化課程，教授珠心算、拼音、識(shí)字等。

(二) 建立科學(xué)的課程模式

幼兒園課程是實(shí)現(xiàn)幼兒園教育目的的手段，是幫助幼兒獲得有益的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)其身心全面和諧發(fā)展的各種活動(dòng)的總和。所以，對(duì)幼兒園課程的管理是解決其小學(xué)化教育的重要手段。幼兒園課程具體體現(xiàn)在其教育計(jì)劃里，在筆者走訪的幼兒園中，相當(dāng)一部分幼兒園把周計(jì)劃粘貼在教室內(nèi)外的墻面上，供教師、家長(zhǎng)及參訪者瀏覽。根據(jù)對(duì)周計(jì)劃的觀察、對(duì)比發(fā)現(xiàn):小學(xué)化教育傾向的幼兒園，幾乎都是要求幼兒在小班年齡段，認(rèn)字、詞、成語和10 以內(nèi)的數(shù)字，體現(xiàn)在形，即對(duì)漢字和數(shù)字的初步認(rèn)知;中班年齡段開始掌握正確的握筆姿勢(shì)，書寫數(shù)字、筆畫及簡(jiǎn)單的字詞，其中數(shù)字書寫是1-30，每周一個(gè)數(shù)，書寫篇幅為兩行，筆畫則是橫、豎、點(diǎn)、彎鉤等，字詞即是學(xué)習(xí)筆畫后相對(duì)應(yīng)的字及其組詞，書寫篇幅為一行;到了大班，除了繼續(xù)認(rèn)識(shí)100 以內(nèi)的數(shù)字，筆畫、字詞外，加上了拼音和20 以內(nèi)的加減運(yùn)算，及10 以內(nèi)的連加連減運(yùn)算，篇幅較中班稍微增加。到了周末，教師會(huì)額外布置一份試卷，內(nèi)容為數(shù)學(xué)和語文，A4 紙各一面篇幅。由此可見，其教學(xué)計(jì)劃中除了幼兒園提倡的游戲、五大領(lǐng)域外，額外增加了小學(xué)的教育內(nèi)容，并大大壓縮了幼兒該有的游戲和領(lǐng)域活動(dòng)。甚至有的幼兒園，把小學(xué)語文內(nèi)容稱為語言領(lǐng)域，把科學(xué)領(lǐng)域單純的認(rèn)為只有數(shù)學(xué)，并且只有數(shù)字和加減法的運(yùn)算。

這些不科學(xué)的課程模式，根本不符合幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)，對(duì)他們來說，就是摧殘身心的利器。訪問中，有數(shù)名小學(xué)老師說到，喜歡教授零起點(diǎn)的孩子，在他們的眼中可以讀到求知的欲望，而那些入學(xué)則成績(jī)優(yōu)異的孩子，往往到了小學(xué)二年級(jí)，成績(jī)就開始下滑，甚至從學(xué)霸變成學(xué)渣，其原因就是在養(yǎng)成良好傾聽習(xí)慣的一年級(jí)，由于對(duì)課堂上的知識(shí)已經(jīng)掌握，注意力不集中，不用認(rèn)真，也能得到高分，長(zhǎng)此以往，遇到?jīng)]有學(xué)過的高年級(jí)知識(shí)，仍然不傾聽，不主動(dòng)學(xué)習(xí)，成績(jī)便一落千丈。所以，建立科學(xué)的課程模式，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)興趣和習(xí)慣，對(duì)幼兒的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展具有重要意義。

( 三) 設(shè)立科學(xué)的評(píng)價(jià)方式對(duì)幼兒的評(píng)價(jià)

是對(duì)其分析、判斷的結(jié)論，為引導(dǎo)幼兒健康的發(fā)展和建立完善的人格具有重要作用。多元化的評(píng)價(jià)方式有利于幼兒建立自信、為他人著想等人格，而小學(xué)化傾向的幼兒園的評(píng)價(jià)方式單一，即分?jǐn)?shù)，以分?jǐn)?shù)的高低來評(píng)價(jià)一個(gè)幼兒聰明與否。殊不知，這樣的評(píng)價(jià)方式，對(duì)幼兒會(huì)產(chǎn)生不良的影響。如在訪問中，有個(gè)小女孩說到，今天又有作業(yè)，我不想做作業(yè)，我不想去幼兒園，有個(gè)家長(zhǎng)則說太多作業(yè)了，我有的時(shí)候?qū)嵲诳床幌氯?，幫她做，但是被老師發(fā)現(xiàn)了，扣了她的小紅花，她回來后跟我們發(fā)脾氣，說討厭我們。甚至在觀察中發(fā)現(xiàn)，有個(gè)令人痛心的場(chǎng)景:

某幼兒園大班，孩子們?cè)缟蟻韴@，把前一天的作業(yè)交給老師檢查其完成的程度，做完的可以玩玩具，參加晨間活動(dòng)，沒做完的，便集中在一張桌子，統(tǒng)一做作業(yè)。這時(shí)，筆者發(fā)現(xiàn)一個(gè)小女孩兒東看看西看看，就是不下筆，如果眼光遇上老師，便低頭，沒遇上，又是東張西望。過了一會(huì)兒，老師注意力轉(zhuǎn)移了，在忙其它班務(wù)，這個(gè)小女孩兒飛快地去數(shù)學(xué)區(qū)拿了一份別人做好的作業(yè)，開始淡定自若的抄作業(yè)!敢問，才6 歲的女孩兒就學(xué)會(huì)了抄作業(yè)，以后她的學(xué)習(xí)熱情在哪兒?

( 四) 確立家長(zhǎng)科學(xué)的'教育觀念

筆者在調(diào)查訪問中發(fā)現(xiàn)，幼兒園小學(xué)化教育傾向多數(shù)為迎合家長(zhǎng)的需求而產(chǎn)生。如: 有的家長(zhǎng)說到，我的孩子很調(diào)皮，沒有辦法管住他，希望教師多布置點(diǎn)作業(yè)，讓他安靜一些，小孩兒不認(rèn)字怎么行，我親戚家的孩子6 歲就開始看《紅樓夢(mèng)》了，她才認(rèn)識(shí)幾個(gè)字，我家的才小班，就認(rèn)識(shí)展翅高飛這幾個(gè)字，好厲害呀，我家的我隨便報(bào)加減法他都會(huì)，我家的不認(rèn)識(shí)的字都會(huì)用拼音來拼了因此，糾正家長(zhǎng)錯(cuò)誤的教育觀念，幫助其確立正確的教育觀念，是克服幼兒園小學(xué)化傾向，創(chuàng)設(shè)科學(xué)幼兒教育良好環(huán)境的重要條件。

筆者認(rèn)為可以通過以下方式來引導(dǎo)和改變家長(zhǎng)的教育觀念：

1、創(chuàng)辦家長(zhǎng)學(xué)校，引導(dǎo)家長(zhǎng)了解幼兒教育，樹立正確的兒童觀、教育觀。可定期請(qǐng)園長(zhǎng)、有經(jīng)驗(yàn)的幼兒教師，或當(dāng)?shù)氐拇髮W(xué)學(xué)前教育專業(yè)的教師、專家等，來開展專題講座，或者開展參與式和體驗(yàn)式的專題教育活動(dòng)，讓家長(zhǎng)科學(xué)地理解真正的幼兒教育。

2、加強(qiáng)家園聯(lián)系，通過家訪、家長(zhǎng)會(huì)、班級(jí)家園天地、微信、QQ、*等方式，多對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行科學(xué)教育觀念的宣傳，讓家長(zhǎng)知道超前教育、天才教育的危害。

綜上所述，幼兒園可通過科學(xué)的管理模式去小學(xué)化，幫助幼兒獲得科學(xué)的學(xué)前教育。

幼兒園教育“小學(xué)化”的原因

“應(yīng)試教育”背景下，高考成為了教育的指揮棒，幼兒園教育“小學(xué)化”正是應(yīng)試教育前移的表現(xiàn)。學(xué)生上學(xué)的目的是考大學(xué)，上好大學(xué)就需要上重點(diǎn)高中、初中、小學(xué)。一些小學(xué)為了招收優(yōu)質(zhì)生源，規(guī)定學(xué)生在入小學(xué)前要參加入學(xué)考試和面試，考生的成績(jī)作為能否入學(xué)和分班的依據(jù)。如此形勢(shì)，那些本來明智的家長(zhǎng)們出于無奈也會(huì)犧牲孩子童年的快樂，讓孩子學(xué)習(xí)更多的書本知識(shí)。

教育資源短缺

許多幼兒園不僅在人力資源上先天不足，在硬件配套設(shè)施上也后天失調(diào)。幼兒園空間小，活動(dòng)室面積狹窄，玩教具配備不齊全，戶外場(chǎng)地有限，種種條件的限制使得幼兒園無法實(shí)施科學(xué)的教育。為了保證幼兒的安全，為了孩子在幼兒園有事可做，教師只好采用安靜的教育活動(dòng)，讓孩子以學(xué)習(xí)文化知識(shí)為主。

影響幼兒認(rèn)知發(fā)展和未來的學(xué)習(xí)。

不利于幼兒個(gè)性和社會(huì)性的發(fā)展。

防止幼兒園教育“小學(xué)化”的措施

幼兒的學(xué)習(xí)活動(dòng)主要是為入小學(xué)后的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備，這種準(zhǔn)備包括知識(shí)，更重要的是學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)品質(zhì)。幼兒園階段是習(xí)慣養(yǎng)成的重要時(shí)期。幼兒教師首先要了解學(xué)前兒童心理發(fā)展的相關(guān)知識(shí)，應(yīng)該根據(jù)幼兒認(rèn)識(shí)的特點(diǎn)和興趣需要，為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境，通過游戲的方式組織好每天的教育活動(dòng)。同時(shí)，幼兒園可以通過定期講座和發(fā)放宣傳材料的形式向家長(zhǎng)介紹幼兒成長(zhǎng)相關(guān)知識(shí)和教育方法。通過幼兒園開放活動(dòng)，讓家長(zhǎng)了解幼兒的學(xué)習(xí)和生活情況。幼兒園和小學(xué)都要研究幼小銜接規(guī)律，為幼兒順利進(jìn)入小學(xué)做好相關(guān)知識(shí)、心理方面的準(zhǔn)備。

《國務(wù)院關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見》中指出“大力發(fā)展公辦幼兒園，鼓勵(lì)社會(huì)力量以多種形式舉辦幼兒園。積極扶持民辦幼兒園特別是面向大眾、收費(fèi)較低的普惠性民辦幼兒園發(fā)展。努力擴(kuò)大農(nóng)村學(xué)前教育資源”。擴(kuò)大幼兒園數(shù)量和規(guī)模并不是對(duì)辦園條件沒有任何要求。*和教育職能部門還要完善相關(guān)法律法規(guī)，規(guī)范學(xué)前教育管理，嚴(yán)格執(zhí)行幼兒園準(zhǔn)入制度。各地方教育部門要根據(jù)當(dāng)?shù)貙?shí)際對(duì)幼兒園教育內(nèi)容、形式、方法等提出具體要求。對(duì)不具備辦園資格，未取得辦園許可而私自招生營(yíng)利的個(gè)人和單位應(yīng)給予嚴(yán)厲的處罰。幼兒園也要對(duì)招聘的幼兒教師進(jìn)行入職資格審查。

《國務(wù)院關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見》中指出“嚴(yán)格執(zhí)行幼兒園教師資格準(zhǔn)入制度。完善學(xué)前教育師資培養(yǎng)培訓(xùn)體系。辦好中等幼兒師范學(xué)校。辦好高等師范院校學(xué)前教育專業(yè)。建設(shè)一批幼兒師范?？茖W(xué)校。積極探索初中畢業(yè)起點(diǎn)五年制學(xué)前教育?？茖W(xué)歷教師培養(yǎng)模式。加大面向農(nóng)村的幼兒教師培養(yǎng)力度，擴(kuò)大免費(fèi)師范生學(xué)前教育專業(yè)招生規(guī)模。重視對(duì)幼兒特教師資的培養(yǎng)?！痹黾釉诼氂變航處熯M(jìn)修和培訓(xùn)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，多種途徑培養(yǎng)基層幼兒教師，提高幼兒教師綜合素質(zhì)。當(dāng)下教育部對(duì)幼兒園骨干教師、農(nóng)村幼兒園“轉(zhuǎn)崗教師”進(jìn)行的國培就很見成效，深受廣大幼兒園教師歡迎。充分發(fā)揮示范幼兒園的示范帶頭作用，多給下級(jí)兄弟園幼兒教師去示范園參觀學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，示范園的骨干教師也可以時(shí)常去下屬園支教，這樣有利于教育資源的共享。逐步改善幼兒教師的工資待遇，提高邊遠(yuǎn)地區(qū)幼兒教師待遇，避免優(yōu)質(zhì)教育資源的流失。

農(nóng)村民辦幼兒園教育小學(xué)化傾向的表現(xiàn)

( 一) 教學(xué)形式和內(nèi)容上，以課堂教學(xué)取代游戲作為主要手段農(nóng)村民辦幼兒園把幼兒當(dāng)作小學(xué)生來對(duì)待，保教活動(dòng)被以智育為主的教學(xué)活動(dòng)所取代，用小學(xué)教育教學(xué)觀念來教育幼兒，嚴(yán)重違背了幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和幼兒教育的指導(dǎo)思想。有的幼兒園還安排了滿滿的分科模式的課程表，采取小學(xué)分科教學(xué)模式，幼兒回到家后還要完成書寫作業(yè)，失去了游戲、自由活動(dòng)、體育鍛煉乃至休息時(shí)間，快樂的童年生活被大量的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)填滿。

在課程資源的利用方面，也多是小學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，片面追求知識(shí)的數(shù)量和難度。如開設(shè)各種興趣班、技能特色班，開設(shè)算術(shù)、拼音及英語課程，占用大量的時(shí)間教授這些小學(xué)化的知識(shí)，教授孩子加減法、拼音書寫、英語記誦等，輕視了作為幼兒園基本活動(dòng)和幼兒必需的游戲活動(dòng)。另外，教學(xué)方法也有小學(xué)化傾向，有的教師教幼兒認(rèn)識(shí)生字，要求必須達(dá)到一定數(shù)量; 有的教師要求每一個(gè)幼兒背誦加法口訣達(dá)到倒背如流的程度等等。長(zhǎng)此以往，幼兒探索的興趣、學(xué)習(xí)的熱情和創(chuàng)造的能力也會(huì)被擠壓地蕩然無存，也違背了幼兒園教育活動(dòng)內(nèi)容是啟蒙性的要求，忽視了對(duì)兒童基本的生活常識(shí)、行為習(xí)慣、情感與社會(huì)性的教育。

( 二) 在每日生活上，幼兒行為用小學(xué)制度來管理

有的幼兒園借用小學(xué)的紀(jì)律管理規(guī)范，要求幼兒的一言一行都必須在教師的允許下進(jìn)行，過分強(qiáng)調(diào)紀(jì)律與常規(guī)。另外，對(duì)幼兒的評(píng)價(jià)也是簡(jiǎn)單機(jī)械，有的幼兒園和教師對(duì)幼兒的作業(yè)打分并評(píng)定等級(jí)，有的還進(jìn)行期末考試，將成績(jī)排名并通知家長(zhǎng)。這種借用小學(xué)統(tǒng)一評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的做法嚴(yán)重忽視了幼兒的個(gè)性差異。幼兒的每日活動(dòng)基本上是以集體班級(jí)教學(xué)為中心安排和組織的，教學(xué)活動(dòng)和特長(zhǎng)活動(dòng)時(shí)間占了一半，幼兒生活、游戲活動(dòng)時(shí)間少得可憐，幼兒的生活被嚴(yán)重的異化。

( 三) 幼兒園課程大拼盤，過度開發(fā)早期專業(yè)特長(zhǎng)

一些辦園條件較好、規(guī)模較大的民辦幼兒園開辦了各類特色特長(zhǎng)班，幼兒除了每天上、下午的教育活動(dòng)外，還要進(jìn)行英語、鋼琴、繪畫、舞蹈等多種興趣班活動(dòng)，一天的生活十分忙碌和疲憊。然而有的興趣特長(zhǎng)班“拔苗助長(zhǎng)”，不符合幼兒的發(fā)展需要和年齡階段，幼兒進(jìn)行的專門訓(xùn)練雖然花費(fèi)大量精力和時(shí)間，卻沒有取得良好的效果，結(jié)果往往事倍功半。

農(nóng)村民辦幼兒園小學(xué)化現(xiàn)象原因探析

為什么農(nóng)村民辦幼兒園小學(xué)化現(xiàn)象如此普遍并屢禁不止? 原因有理論、觀念方面也有實(shí)踐、操作方面。觀念層面主要是傳統(tǒng)的人才觀、兒童觀、教育觀依然殘留在現(xiàn)代人的思想里，沒有尊重兒童自身的身心特點(diǎn)，對(duì)幼兒教育規(guī)律及幼小銜接缺乏正確的認(rèn)識(shí)。另外，我國的應(yīng)試教育仍然是以“高考”為指揮棒，在這種模式下，我們的考試制度和升學(xué)制度仍然是知識(shí)至上，也導(dǎo)致了家長(zhǎng)觀念中“望子成龍”的功利傾向，在這種觀念和應(yīng)試的“指揮棒”下，小學(xué)教育逐步向幼兒階段延伸，幼兒園成了小學(xué)的預(yù)備班，這種低齡化的趨向?qū)е掠變簣@“小學(xué)化”現(xiàn)象越來越嚴(yán)重。

在實(shí)際操作層面，幼兒教育仍未收到教育行政部門足夠的重視。幼兒教育未真正納入教育主管部門的工作計(jì)劃。加上近年來，我國幼兒園的辦園主體呈現(xiàn)出多元化的趨勢(shì)，在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)激烈的背景下，為了提高收益和招生吸引力，迎合家長(zhǎng)的功利心態(tài)，各種小學(xué)化課程和特色班便應(yīng)運(yùn)而生，全然不顧幼兒的身心特點(diǎn)和需要，再加上監(jiān)管不力，導(dǎo)致了小學(xué)化現(xiàn)象在農(nóng)村民辦園肆虐盛行。

農(nóng)村民辦幼兒園教育小學(xué)化傾向?qū)Σ邷\析

關(guān)于幼兒教育小學(xué)化的危害，已有學(xué)者做過很多研究，如危害幼兒的生長(zhǎng)發(fā)育，使幼兒?jiǎn)适W(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力，制約智力的發(fā)展及束縛兒童個(gè)性、社會(huì)性的形成和發(fā)展等，在此不再贅述。本文將提出相關(guān)對(duì)策針克服小學(xué)化現(xiàn)象愈演愈烈。它需要幼兒園、家庭和社會(huì)通力合作。

( 一) 幼兒園要提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)與教育水平，樹立科學(xué)的兒童觀和教育觀

兒童觀是教育觀的基礎(chǔ)，只有樹立了科學(xué)的兒童觀，才能搞好幼兒教育。現(xiàn)代的兒童觀是以尊重兒童身心發(fā)展為前提的，真正把兒童當(dāng)成一個(gè)主體性的人來對(duì)待，而不是我們成人傳授知識(shí)的工具和容器。幼兒園教育要對(duì)幼兒實(shí)施全面發(fā)展的教育，就要適應(yīng)幼兒的年齡特點(diǎn)和身心發(fā)展需要。幼兒教師要真正了解和尊重兒童，轉(zhuǎn)變忽視兒童自身需求的傳統(tǒng)教育觀念，擺脫急于求成、急功近利的錯(cuò)誤思想，真正摸透幼兒教育的規(guī)律，理解幼兒園與小學(xué)的差異。幼兒園還要做好幼小銜接工作，在各年齡班都要貫徹銜接的思想，注重培養(yǎng)幼兒的社會(huì)適應(yīng)能力、良好學(xué)習(xí)品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。對(duì)大班幼兒更要做好專門的教育工作，進(jìn)行有意識(shí)的入學(xué)教育。有條件的民辦幼兒園還要努力改善辦園條件和環(huán)境，積累和創(chuàng)造豐富的教育資源。另外，要解決幼教理論與實(shí)踐相分離的問題，就需要加強(qiáng)對(duì)幼兒教師隊(duì)伍的管理和培訓(xùn)。幼兒教師的兒童觀和教育觀直接影響幼兒教育的質(zhì)量，其教育行為也與幼兒教育小學(xué)化傾向密不可分。因此，幼兒保教隊(duì)伍的優(yōu)良素質(zhì)對(duì)糾正幼兒教育小學(xué)化傾向顯得尤為重要。同時(shí)在幼教師資培養(yǎng)方面，要不斷提高幼兒教師教育技能，深入研究幼兒園課程與幼兒園各領(lǐng)域教學(xué)規(guī)律，使幼兒園教師在幼教實(shí)踐中，能把握好幼兒教育的規(guī)律及幼兒心理特點(diǎn)，根據(jù)幼兒園教育目標(biāo)，開展適合幼兒身心特點(diǎn)的教育，避免小學(xué)化現(xiàn)象蔓延。

( 二) 做好家長(zhǎng)工作，提高家長(zhǎng)對(duì)幼兒教育的認(rèn)識(shí)水平

家長(zhǎng)的教育觀念和功利需求在很大程度上導(dǎo)致了幼兒教育的“小學(xué)化”傾向。要使目前的小學(xué)化傾向得以改觀，需要引導(dǎo)家長(zhǎng)淡化甚至改變教育的功利心態(tài)，這不是一朝一夕的事情，需要全社會(huì)的努力。要使家長(zhǎng)、社會(huì)和幼兒園達(dá)成對(duì)幼兒教育的共識(shí)，就要利用大眾傳播媒體、幼教專家講座等形式向家長(zhǎng)廣泛宣傳幼兒教育規(guī)律，讓家長(zhǎng)樹立長(zhǎng)遠(yuǎn)眼光和科學(xué)的教育觀念，同時(shí)各級(jí)部門要充分組織各種形式的家長(zhǎng)教育活動(dòng)，普及科學(xué)的教育態(tài)度和方法，使廣大幼兒家長(zhǎng)了解學(xué)前教育的基本要求和特征，尊重幼兒生理、心理發(fā)展特點(diǎn)，切忌“拔苗助長(zhǎng)”。

( 三) 要加大各級(jí)教育部門對(duì)幼兒教育的指導(dǎo)、監(jiān)督和管理力度

*職能部門要切實(shí)發(fā)揮作用，深化對(duì)幼兒教育的認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)社會(huì)觀念轉(zhuǎn)變。應(yīng)加大對(duì)幼兒教育宗旨的宣傳，通過協(xié)調(diào)作用充分發(fā)揮社會(huì)媒介在宣傳幼兒教育意義和目的方面的作用，提高全社會(huì)尤其是家長(zhǎng)對(duì)幼兒教育的認(rèn)識(shí)和理解水平，改變對(duì)幼兒園和兒童單一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，樹立科學(xué)的兒童觀和教育觀，使每一個(gè)孩子都能健康成長(zhǎng)成才。應(yīng)該加強(qiáng)幼教督導(dǎo)機(jī)構(gòu)的作用，加大對(duì)幼兒園的檢查力度，健全幼教監(jiān)督機(jī)制。要督促幼兒園按照《綱要》所規(guī)定的五個(gè)領(lǐng)域來進(jìn)行教育活動(dòng)，一旦發(fā)現(xiàn)存在“小學(xué)化”傾向的幼兒園要加大懲罰力度，要求幼兒園切實(shí)按照幼兒教育的規(guī)律安排教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式，確保孩子的游戲活動(dòng)和各種自由活動(dòng)，端正辦園理念和宗旨。在對(duì)幼兒園的教育教學(xué)工作予以指導(dǎo)時(shí)應(yīng)加強(qiáng)對(duì)幼兒園領(lǐng)導(dǎo)及教師的考核，提高教師的教育水平和素質(zhì)，加強(qiáng)幼兒教師培養(yǎng)工作，確保幼兒健康成長(zhǎng)。