《當(dāng)小學(xué)生遇見蘇軾》火爆朋友圈 校方稱：研究課題小學(xué)生“習(xí)以為常”

　　蘇軾詩詞中哪個(gè)詞出現(xiàn)頻率最高，蘇軾詩詞中出現(xiàn)的景區(qū)哪個(gè)品牌價(jià)值更高，除了詩詞以外蘇軾還有哪些成就，蘇軾的“朋友圈”又是什么樣的……十一長假剛過，清華附小2012級(jí)4班的一篇微信文章“火”了。在這篇名為《當(dāng)小學(xué)生遇見蘇軾》的微信推送中，展示了這個(gè)班的六年級(jí)小學(xué)生所做的幾份有關(guān)蘇軾的小課題報(bào)告。
　　小學(xué)生研究蘇軾寫23份報(bào)告

　　新京報(bào)記者在清華附小2012級(jí)4班的微信公眾號(hào)中看到，《當(dāng)小學(xué)生遇見蘇軾》于10月9日推送，截至昨晚除“10+”的點(diǎn)擊量外，還收獲了近8000個(gè)點(diǎn)贊。

　　該公眾號(hào)文章稱，針對(duì)蘇軾誕辰980周年清華附小開展了一系列活動(dòng)，包括了解蘇軾生平、吟誦蘇軾的詩詞、臨摹蘇軾的書法和畫作等，并在老師推薦下觀看了紀(jì)錄片《蘇東坡》。

　　文章介紹，隨著對(duì)蘇軾的了解越來越多，小學(xué)生們利用假期時(shí)間，進(jìn)行了蘇軾為主題的小課題研究。他們自愿組成小組，確定研究課題，進(jìn)行小組討論、分工，最終共完成了23份課題研究報(bào)告，他們研究方向都各有側(cè)重，包括《大數(shù)據(jù)幫你進(jìn)一步認(rèn)識(shí)蘇軾》、《蘇軾的旅游品牌價(jià)值》、《今人對(duì)蘇軾的評(píng)價(jià)和蘇軾的影響力》、《唯美景與美食不可辜負(fù)》、《蘇軾的朋友圈》、《蘇軾的心情曲線》、《蘇軾vs李白》等。

　　大數(shù)據(jù)分析蘇軾3458首詩詞

　　在這些報(bào)告中，5位小學(xué)生所寫的《大數(shù)據(jù)幫你進(jìn)一步認(rèn)識(shí)蘇軾》里，學(xué)生們通過電腦程序運(yùn)用大數(shù)據(jù)分析，對(duì)蘇軾的3458首詩詞進(jìn)行了分詞研究。

　　研究發(fā)現(xiàn)，“子由”是蘇軾詩詞中出現(xiàn)頻率最高的詞語，在《蘇軾詩詞全集》*出現(xiàn)229次，“足可見蘇軾與弟弟子由之間的手足情深。”

　　另外，“歸來”一詞共出現(xiàn)157次，“歸去”則出現(xiàn)92次。學(xué)生隨即展開思考，這樣用詞的原因是因其總是在到處云游嗎？通過進(jìn)一步分析詩詞創(chuàng)作的年代，結(jié)合蘇軾被貶謫的經(jīng)歷，學(xué)生發(fā)現(xiàn)，“蘇軾一生三次被謫，每次被謫結(jié)束之后，蘇軾詩中”歸來“出現(xiàn)的次數(shù)就會(huì)有所增加。”

　　還有同學(xué)帶來了《人杰地靈——蘇軾的旅游品牌價(jià)值分析》。該文章指出，蘇軾一生云游過很多地方，在詩詞創(chuàng)作中對(duì)美景更是毫不吝惜贊美之情，已然成為了不少風(fēng)景名勝的“文化符號(hào)”，那么在這些景區(qū)中，他究竟擁有多大的品牌價(jià)值？

　　報(bào)告介紹，起初，學(xué)生逐一查找了蘇軾詩詞中的景點(diǎn)，嘗試后發(fā)現(xiàn)工程量太大。后來將研究范圍縮小到國家5A級(jí)景區(qū)，這些景區(qū)相對(duì)好找，并且占旅游收入70%。統(tǒng)計(jì)后發(fā)現(xiàn)，共有27家國家5A級(jí)景區(qū)在蘇軾的詩詞中出現(xiàn)過。報(bào)告提到，假定景點(diǎn)接待人數(shù)與景點(diǎn)價(jià)值之間有對(duì)應(yīng)關(guān)系，即可粗略得出這些景點(diǎn)的價(jià)值。再以蘇軾為該景點(diǎn)寫詩的次數(shù)，按比例折合成其對(duì)該景點(diǎn)的無形資產(chǎn)貢獻(xiàn)，最終估算結(jié)果顯示，蘇軾在他“推廣”過的5A級(jí)景區(qū)中的品牌價(jià)值大約在26.75億到128.70億之間。

　　小學(xué)生搞研究 家長是否參與？

　　研究課題小學(xué)生“習(xí)以為常”
　　專家說法：小學(xué)生做研究不必“高大上”

　　“推進(jìn)中小學(xué)探究式教育，需要明確探究式學(xué)習(xí)的目的，重在體驗(yàn)研究過程本身，也應(yīng)相信孩子的創(chuàng)新潛力”，教育專家熊丙奇認(rèn)為，小學(xué)生課題研究等探究式教育，在歐美發(fā)達(dá)國家的小學(xué)教育中十分普遍，主要培養(yǎng)學(xué)生的思辨和表達(dá)能力。我國近年來也在倡導(dǎo)探究式教育，但真正踐行的學(xué)校不多。

　　熊丙奇同時(shí)認(rèn)為，探究式學(xué)習(xí)也要考慮到小學(xué)生的實(shí)際能力，課題應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和現(xiàn)實(shí)生活。如農(nóng)村孩子也可以調(diào)查研究本村莊有多少留守兒童，這些孩子每年能不能見到父母，父母與他們的聯(lián)系方式是什么，他們需要什么樣的幫扶等等。小學(xué)生進(jìn)行的課題研究，不必“高大上”，趕熱點(diǎn)和時(shí)髦。

　　中國教育科學(xué)研究院研究員儲(chǔ)朝暉認(rèn)為，現(xiàn)在確實(shí)有一些小孩有能力做課題研究，但如果一味要求所有學(xué)生都具備這種能力，就不太合適。他認(rèn)為，基礎(chǔ)教育還是應(yīng)該更注重課外實(shí)踐，增強(qiáng)孩子的判斷能力，發(fā)掘潛力，從生活中多學(xué)習(xí)，而不能僅僅是在學(xué)校里。

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