表白成都 小學(xué)生寫下《成都賦》
來源：好上學(xué) ??時(shí)間：2023-08-02
“縱圖輿以觀山河，頓感華夏之遼闊。天府成都，耀于西南。順江而上，青山環(huán)繞，入三峽，出平原。錦官之城，上下三千余年……”暑假里與成都的相約，雖然只有短短5天，但對(duì)安徽男孩楊凱帆而言，卻是一次文化的碰撞與洗禮。
開學(xué)將至，小凱帆與媽媽結(jié)束了成都行，回到合肥后，他用一首《成都賦》記錄下了成都記憶，抒寫了自己對(duì)成都的愛意：“一首《成都賦》，聊表成都情”。
成都之行
愛上了這座文化之城
這首浩氣蕩然的《成都賦》雖然只有數(shù)百字，但一經(jīng)發(fā)布后，不少網(wǎng)友都驚嘆不已，有人為小凱帆的文化涵養(yǎng)點(diǎn)贊，也有網(wǎng)友調(diào)侃：“想想自己的古文功底，還不及小學(xué)生，語文簡(jiǎn)直白學(xué)了”。
8月29日，成都商報(bào)記者聯(lián)系上了遠(yuǎn)在合肥老家的小凱帆，此時(shí)的他正忙著開學(xué)前的準(zhǔn)備，提到暑期里的成都行，小凱帆至今意猶未盡。他告訴記者，8月21日，他與媽媽以及自己的小伙伴一同來到了成都，這也是他第一次與成都相遇?！俺啥际且蛔幕滋N(yùn)很濃郁的城市，幾天的行程中，媽媽帶我去了*、杜甫草堂、都江堰，還去看了大熊貓，也吃了火鍋”。
談及美食，小凱帆笑著告訴記者，自己之前在合肥吃過川味火鍋，但與在成都吃到的火鍋相比，還是差距不少，“在成都吃的火鍋，感覺味兒特別正，雖然辣，但味道卻正宗，我很喜歡吃”。
比起美食，他告訴記者，自己更愛的是成都的文化底蘊(yùn)。小凱帆說，自己每到一座城市首選的會(huì)是博物館以及當(dāng)?shù)貧v史人文景點(diǎn)，只有通過體驗(yàn)，才能感受到一座城市的文化底蘊(yùn)，“我去過日本，我在那里感受到了盛唐時(shí)期的文化，我去過西安，感受過兵馬俑的壯觀，也到過北京，體會(huì)了清朝、明朝時(shí)期的城市文化”。
但到了成都，古蜀文化、三國(guó)文化……成都這座充滿悠久歷史的城市，撲面而至的文化氛圍，讓小凱帆很是激動(dòng)，他說：“這座城的文化底蘊(yùn)和生活氛圍，真的讓我不知不覺愛上了這座城”。成都行雖短暫，他回憶，自己一路上看見了司機(jī)主動(dòng)禮讓人的溫情，也體會(huì)到了成都人給自己指路時(shí)的熱情，“（指路的成都市民）恨不得把我們帶到目的地”。
不過，旅行時(shí)間太短，自己也留下了些許小遺憾，“本來計(jì)劃和媽媽一起去科技館看看的，可惜時(shí)間沒趕上……”小凱帆說，雖然有些小遺憾，但如果有機(jī)會(huì)，他會(huì)來成都，再次體驗(yàn)沒來得及看完的風(fēng)景。
表白成都
男孩寫下《成都賦》
成都之行結(jié)束后，小凱帆通過自己的所見所聞，寫下了一首《成都賦》表達(dá)了自己對(duì)這座城市的印象，*、都江堰、杜甫草堂……那些與他有過邂逅的景點(diǎn)，都成了文言文賦中的素材。
他告訴記者，原本這是一篇暑假的游記作文，但在游玩成都后，他想到了用文言文的方式記錄這次成都行，“老師說寫作文，但我覺得用文言文的方式來寫，更能突出成都這座文化積淀深厚的城市的不同”，小凱帆介紹，自己從小就喜歡閱讀，也看過不少書，以往的旅行自己也有過寫詩，但這次是他首次嘗試文言文?！拔难晕呐c白話文相比，文字簡(jiǎn)短，更容易表達(dá)心境”。
在小凱帆的《成都賦》中，記者看到，“商鋪櫛比”“垂名青史”“吊橋斜顫”等詞的運(yùn)用與描述信手拈來，著實(shí)讓不少網(wǎng)友都感到驚嘆。如此古文功底，10歲的小凱帆是如何理解到其中的意境？為何能準(zhǔn)確運(yùn)用到此時(shí)語境中？為此，他坦言，除了自己本身就愛閱讀之外，父母也是不可缺少的老師。“小時(shí)候，爸爸媽媽就喜歡給我讀一些書，有時(shí)候聽到一些詞，我會(huì)問他們到底是什么意思，雖然他們也有解釋，但我并不能全部理解到，只是通過后來的閱讀，如果發(fā)現(xiàn)有相同的詞出現(xiàn)，我會(huì)對(duì)比他們出現(xiàn)的語境，然后再慢慢學(xué)習(xí)并運(yùn)用，而且我也很偏愛古代文學(xué)”。
行走教學(xué)
體驗(yàn)比強(qiáng)迫來得好
兒子揮筆寫下的《成都賦》，在凱帆媽媽看來，有兒子自身知識(shí)的積累，也有文化底蘊(yùn)與景色給兒子帶來的感觸。“平日里，他也寫詩，我們不會(huì)過多的去干預(yù)他的想法，也不會(huì)去要求他必須有韻腳，只是存在錯(cuò)誤用法時(shí)，我們會(huì)對(duì)他進(jìn)行指導(dǎo)”，凱帆媽媽告訴記者，這次小凱帆寫的文言文，家長(zhǎng)也并沒有作出修改，《成都賦》就是孩子對(duì)成都最真實(shí)的感受。
10歲男孩文言文寫下《成都賦》火了，有不少家長(zhǎng)夸小凱帆的有才，也有家長(zhǎng)表示，希望知道背后的教育故事。采訪中，凱帆媽媽也向記者講述了小凱帆的成長(zhǎng)經(jīng)歷，她告訴記者，在教育孩子的問題上，沒有捷徑可走，首先還是應(yīng)當(dāng)順應(yīng)孩子的興趣，“他喜歡古生物、喜歡博物館，也喜歡文學(xué)，我們就會(huì)找相關(guān)的書籍，給他讀來聽，平時(shí)也需要跟他多交流，聽聽他的想法”。凱帆媽媽坦言，小凱帆如今能使用文言文表達(dá)自己心中的感慨，實(shí)際上不僅是需要家長(zhǎng)順應(yīng)孩子的興趣，也需要平日里幫孩子積累，“他不會(huì)的，我們要解釋給他聽，告訴他此時(shí)詞語在這個(gè)語境中寓意”。
此外，行走教學(xué)也是凱帆媽媽對(duì)小凱帆閱歷的積累，她告訴記者，假期中只要有時(shí)間，她就會(huì)帶著小凱帆去歷史名城走走，首先選擇歷史底蘊(yùn)厚重的景點(diǎn)，一邊欣賞之余，也會(huì)孩子講述歷史故事，第二站則帶著孩子去博物館、科技館、圖書館等地方進(jìn)行瀏覽，最后一站才會(huì)選擇商業(yè)景點(diǎn)，讓孩子感受現(xiàn)代氣息。
她告訴記者，成都之行的感動(dòng)頗多，例如司機(jī)禮讓行人，給孩子留下了文明的記憶，而與地震幸存者的相遇，讓孩子對(duì)生命有了新的敬畏，“看到司機(jī)禮讓我們，他（小凱帆）也會(huì)笑著禮貌地回應(yīng)司機(jī)，和專車司機(jī)交流，得知他是地震的幸存者時(shí)，那天孩子第一次說出了對(duì)生命的敬畏，用行走的所見所聞讓孩子感悟，這樣的方式比強(qiáng)迫他學(xué)習(xí)來得更好”。
縱圖輿以觀山河，頓感華夏之遼闊。天府成都，耀于西南。順江而上，青山環(huán)繞，入三峽，出平原。錦官之城，上下三千余年。
成都大美哉，秦時(shí)李冰，造此都江堰，引順岷江，寶瓶流水。吊橋斜顫，能見魚嘴分流。昔年五神石犀，瑞氣祥云，今雖見一，猶足幸矣。千秋之功，李公可與大禹比肩也！
成都大美哉，蜀漢武侯，祠堂森森然，文臣武將立于堂下，仁義玄德端坐正堂，環(huán)眼翼德、美髯云長(zhǎng)并立在側(cè)。諸葛孔明之像獨(dú)于后堂，大賢招東風(fēng)，勝赤壁；空城計(jì)，走仲達(dá)；五出岐山，力圖中原，遂鞠躬盡瘁，可與管仲、樂毅媲美也！
成都大美哉，大唐杜拾遺，避亂城郊，草堂柴門微斜，對(duì)一池浣溪秋水，兩岸草色仍青，蒼松蔥翠，如詩圣垂名青史也！
當(dāng)下成都，川中首府，西南重鎮(zhèn)，高樓林立，商鋪櫛比，海內(nèi)游客，閑集于此，或品美食，或觀國(guó)寶，漫步寬窄巷，暢游錦里街，一步越千年，不愧為天府之國(guó)，蜀中寶地也！
以上就是好上學(xué)為大家?guī)淼谋戆壮啥? 小學(xué)生寫下《成都賦》，希望能幫助到廣大考生！標(biāo)簽：表白成都??小學(xué)生寫下《成都賦》??
