傳統(tǒng)文化進校園怎么才能取得成效 專家：在精不在多！
來源：好上學(xué) ??時間：2023-08-01
近年來，傳統(tǒng)文化進校園、廉潔文化進校園、中醫(yī)藥文化進校園……各種文化紛紛挺進校園。
但是，學(xué)校課程表容量有限，孩子們在校學(xué)習(xí)時間有限，那么多內(nèi)容的文化進校園如何落實？
如何讓這些優(yōu)秀文化真正入腦入心，而不是一陣風(fēng)似的停留在口號上、標(biāo)語上或應(yīng)付上級檢查上？
成了“一陣風(fēng)”？
近幾年，隨著國家倡導(dǎo)“文化進校園”尤其是優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進校園，一些學(xué)校的課表上都增加了許多課程，如書法、戲曲、國學(xué)等；有的學(xué)校則利用課外社團活動、文化藝術(shù)節(jié)、比賽等形式來落實“文化進校園”。
廣州市2020年在30所中小學(xué)開展首批中醫(yī)藥文化進校園的試點。內(nèi)容包括在學(xué)校開展名家講座，通過介紹“十大老字號”“四大南藥”“十大廣藥”等幫助學(xué)生認(rèn)知中藥，還有一系列互動體驗課程，如夏秋配合中藥香囊DIY課、冬春季節(jié)*通草畫等。
作為“湯翁故里”的江西撫州有30多所中小學(xué)校成立了戲曲社或興趣小組，辟出專項資金，聘請專業(yè)老師指導(dǎo)并購置戲服道具。在校內(nèi)校外的文體活動中，戲曲表演推在前頭。不少學(xué)生對戲曲由新鮮到喜歡，再到迷戀，從知戲、賞戲到臺上唱戲。
然而有不少學(xué)校的校長坦言，學(xué)校收到各種“進校園”的指令，這些內(nèi)容“塞”到學(xué)校中來，課時無法保障，學(xué)校疲于應(yīng)付，感覺就是“今天讓抓什么就抓什么，明天不抓就歇了”，有點像“一陣風(fēng)”“運動式”的教育。
上海師范大學(xué)教育學(xué)院副教授王健說，文化進校園是學(xué)生教育的重要組成部分，在上海被稱為“專題教育”，其必要性不容置疑，但它與校內(nèi)課時的有限性的確存在著矛盾。
什么都往課程表里裝？
一方面要保證“文化進校園”的實效，一方面又不能增加學(xué)校、老師和學(xué)生的負(fù)擔(dān)，是不是所有“文化進校園”都要“課程化”？
中國美術(shù)學(xué)院圖書館分館副館長鄭宏偉認(rèn)為，沒有傳統(tǒng)文化的教育是蒼白的，也是違背教育初衷的。確實課程表容量有限，文化藝術(shù)教育的內(nèi)容和時間不能過于占用影響課堂教學(xué)內(nèi)容，但也不能因此忽視和開展文化藝術(shù)教育。
“一般小學(xué)每周課表只有34課時，而專題教育需要每周28課時，如果機械應(yīng)對，很難實現(xiàn)，這就很考驗校長的辦學(xué)智慧?！蓖踅≌f，有智慧的校長會把各種進校園活動有機地加以整合和重組，有的融入課堂教學(xué)主渠道，有的融入校園每月主題節(jié)慶的各板塊活動中，有的分散到日常的晨會、午會、班會課、國旗下講話等環(huán)節(jié)，有的變成學(xué)生社會實踐的作業(yè)等等。
中國人民大學(xué)副教授高永安認(rèn)為，傳統(tǒng)文化、法治、廉潔等，都是做人必需的知識，但不是每個階段都要學(xué)習(xí)。如法治宣傳在小學(xué)階段僅有一個概念即可，廉潔觀念在語文課上選一篇課文就解決了，不必專門設(shè)課，書法藝術(shù)可以長期進行，但沒必要人人過關(guān)。教育應(yīng)該多元化，文化教育更應(yīng)該根據(jù)學(xué)生自己的意愿來進行。
怎樣取得成效？
專家認(rèn)為，文化進校園不在于多，而在于精。有的學(xué)校在一個宣傳欄上寫上“國學(xué)廣場”，有的豎立一個孔子像，就宣稱是“國學(xué)教育”。南昌市珠市小學(xué)校長褚志遠說，文化進校園是好事，但必須做實，不能流于形式。
黨的十九大報告提出，要堅持創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化、創(chuàng)新性發(fā)展，不斷鑄就中華文化新輝煌。今年初，《關(guān)于實施中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承發(fā)展工程的意見》下發(fā)，強調(diào)將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化“貫穿國民教育始終”，因此傳統(tǒng)文化不僅要進校園，更要始終在校園。
針對一些學(xué)校本身缺乏師資、設(shè)備等軟硬件條件，文化進校園落實起來存在困難。鄭宏偉建議，需要結(jié)合學(xué)校實際情況和可能條件，開拓教學(xué)資源，特別是需要引進師資，聘請*公益人士，開門辦學(xué)，還可以結(jié)合當(dāng)?shù)貎?yōu)勢特色文化藝術(shù)資源或傳統(tǒng)，開展有系統(tǒng)的課程設(shè)計。
“要正確看待各類專題教育進校園的合理性因素，因勢利導(dǎo)，校本化再創(chuàng)造地實施，最終走向綜合、走向融合，這才是校長們的可取之道。”王健說。
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