小學(xué)流行線(xiàn)上作業(yè) 如何規(guī)避其中“風(fēng)險(xiǎn)”待思考
來(lái)源：好上學(xué) ??時(shí)間：2023-08-01
現(xiàn)在的學(xué)校怎么布置作業(yè)？目前不少小學(xué)都先后推廣使用了“網(wǎng)絡(luò)作業(yè)”平臺(tái)，學(xué)生教育在線(xiàn)記錄成為學(xué)生功課的組成部分。不過(guò)對(duì)于這一新舉措，家長(zhǎng)的態(tài)度卻有些矛盾：既希望這一方式能寓教于樂(lè)帶動(dòng)孩子的學(xué)習(xí)興趣，又擔(dān)憂(yōu)孩子缺乏自控力，學(xué)習(xí)“分了心”。
網(wǎng)上作業(yè)并不在少數(shù)
某民辦小學(xué)二年級(jí)學(xué)生家長(zhǎng)李玉婷表示，自家女兒的很多作業(yè)都是在App上做的?！斑@樣的形式從小學(xué)一年級(jí)就開(kāi)始了，現(xiàn)在是學(xué)英語(yǔ)為主，每次40分鐘?！?/p>
市民文靜的孩子就讀于另一所公辦小學(xué)二年級(jí)，老師從一年級(jí)下學(xué)期開(kāi)始就布置“無(wú)紙化作業(yè)”。文靜估算了一下，他們家孩子一個(gè)學(xué)期有近30%的作業(yè)是網(wǎng)絡(luò)作業(yè)，需要在App上完成。像數(shù)學(xué)，老師差不多每天都會(huì)布置做20道。
記者調(diào)查了解到，目前滬上采用網(wǎng)絡(luò)作業(yè)平臺(tái)布置作業(yè)并不在少數(shù)。寶山區(qū)一位一年級(jí)數(shù)學(xué)老師這樣解釋?zhuān)焊鶕?jù)規(guī)定，目前滬上小學(xué)一二年級(jí)回家沒(méi)有書(shū)面作業(yè)，但為了鞏固課上所學(xué)，總需要有一個(gè)做作業(yè)的環(huán)節(jié)。所以改用App來(lái)布置作業(yè)，可以在點(diǎn)點(diǎn)戳戳中完成對(duì)于課堂知識(shí)的復(fù)習(xí)，而且和傳統(tǒng)的書(shū)面作業(yè)相比，線(xiàn)上作業(yè)的題目以圖片、情景等形式出現(xiàn)，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得更加生動(dòng)。
但更多的線(xiàn)上作業(yè)，是為了完成口頭作業(yè)，這其中尤以英語(yǔ)為多。王蘭的兒子今年一年級(jí)，英語(yǔ)老師布置的口頭作業(yè)，都需要家長(zhǎng)用*錄制之后上傳到線(xiàn)上作業(yè)平臺(tái)，作業(yè)平臺(tái)自帶的評(píng)分系統(tǒng)，在可以根據(jù)孩子的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)自動(dòng)評(píng)分，分?jǐn)?shù)同時(shí)提交給學(xué)生和老師兩個(gè)不同的客戶(hù)端。
線(xiàn)上作業(yè)緣何興起
老師們對(duì)于電子作業(yè)看法如何呢？記者采訪(fǎng)到了一位有著多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的數(shù)學(xué)老師李老師?！皶r(shí)代在進(jìn)步，利用這樣的手段也是無(wú)可厚非的。”李老師介紹說(shuō)，線(xiàn)上作業(yè)的優(yōu)勢(shì)在于“大數(shù)據(jù)”：“學(xué)生如果有題做錯(cuò)，系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)根據(jù)錯(cuò)題生成一道類(lèi)似的易錯(cuò)題，讓孩子鞏固練習(xí)?！?/p>
她說(shuō)，對(duì)于老師而言，在線(xiàn)上布置作業(yè)，可以更方便地批改作業(yè)和了解班級(jí)整體情況，而且在App上，誰(shuí)做了多少題，誰(shuí)答錯(cuò)多少，誰(shuí)每天都在堅(jiān)持做題，都能看到。李老師同時(shí)補(bǔ)充，通過(guò)線(xiàn)上作業(yè)包含的豐富題庫(kù)題型和基于大數(shù)據(jù)的個(gè)性化方案，教師們針對(duì)不同的學(xué)生自身的特點(diǎn)、興趣度和狀態(tài)，可以布置出不同的作業(yè)，做到了因材施教。
打虎山路第一小學(xué)副校長(zhǎng)楊穎暉認(rèn)為，線(xiàn)上作業(yè)形式的出現(xiàn)，使得老師可以更方便掌握學(xué)生語(yǔ)文、英語(yǔ)這類(lèi)口頭作業(yè)的掌握情況：“以往我們老師以抽背的形式來(lái)檢查，但課上時(shí)間非常有限，過(guò)去還會(huì)以磁帶錄音的方式，在現(xiàn)在看來(lái)效率也比較低，如今上傳音頻的形式方便老師，也能讓學(xué)生掌握得更加牢固?！?/p>
不過(guò)，這個(gè)新的作業(yè)形式，家長(zhǎng)們卻持不同態(tài)度。李玉婷的女兒就很喜歡線(xiàn)上英語(yǔ)作業(yè)的形式。李玉婷說(shuō)：線(xiàn)上跟讀英語(yǔ)、錄音的形式新穎有趣，容易吸引和*學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！拔遗畠鹤钥啬芰芎茫看味荚?0分鐘內(nèi)完成，并很喜歡這種形式?！蔽撵o則表示，傳統(tǒng)作業(yè)形式固然不可丟棄，但適時(shí)對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，更有利于提高孩子學(xué)習(xí)積極性。
不過(guò)據(jù)了解，因?yàn)閾?dān)心孩子視力和沉迷*，也有學(xué)校很少布置線(xiàn)上作業(yè)。朱蕾蕾的兒子讀一年級(jí)，她對(duì)于線(xiàn)上作業(yè)也持反對(duì)意見(jiàn)：“一是孩子對(duì)電子產(chǎn)品的操作水平有限，二是低年級(jí)孩子的眼睛沒(méi)有發(fā)育成熟，長(zhǎng)時(shí)間使用電子產(chǎn)品對(duì)他們的視力不太好。”
如何規(guī)避其中“風(fēng)險(xiǎn)”
還有不少家長(zhǎng)在使用在線(xiàn)作業(yè)平臺(tái)之后，有了新的擔(dān)憂(yōu)：一些線(xiàn)上作業(yè)平臺(tái)以游戲的方式鼓勵(lì)孩子刷題，并且進(jìn)行個(gè)人和班級(jí)排名，讓孩子沉溺其中，反而適得其反。
對(duì)于這樣的情況，不少學(xué)校也表示無(wú)奈。李老師說(shuō)：“線(xiàn)上作業(yè)平臺(tái)是第三方提供的軟件，在老師布置的作業(yè)版塊完成作業(yè)之外，游戲或者‘班級(jí)大亂戰(zhàn)’等功能，都屬于軟件自帶的版塊。我的建議是，希望家長(zhǎng)能養(yǎng)成孩子自我管理的能力，做完老師布置的作業(yè)，就合上iPad等電子設(shè)備。”
楊穎暉則建議：“學(xué)校在選擇線(xiàn)上軟件時(shí)也要慎重：如今線(xiàn)上作業(yè)軟件有很多種，學(xué)校可以在選擇時(shí)選取功能相對(duì)簡(jiǎn)單，以家校聯(lián)系、老師檢查作業(yè)完成情況為主的軟件。帶有游戲功能的軟件，能規(guī)避就規(guī)避，因?yàn)楹⒆訉?duì)于電子設(shè)備的自控能力，還是有限的。”她認(rèn)為，好的線(xiàn)上作業(yè)軟件，應(yīng)該為家長(zhǎng)和學(xué)校溝通帶來(lái)便利，而不是帶來(lái)困擾。
李玉婷則認(rèn)為：“線(xiàn)上作業(yè)形式豐富多樣，但游戲版塊確實(shí)是個(gè)‘隱患’，如果孩子自控能力比較差，后果會(huì)很?chē)?yán)重?！睂?duì)此，她的建議是：相關(guān)教育主管部門(mén)能不能出一個(gè)統(tǒng)一的在線(xiàn)作業(yè)軟件，僅以老師布置作業(yè)、學(xué)生完成作業(yè)為主，去除游戲或者爭(zhēng)奪排名等“花哨版塊”，讓作業(yè)既實(shí)現(xiàn)信息化，又能規(guī)避孩子沉迷風(fēng)險(xiǎn)。
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