學(xué)生手機(jī)成癮 家長(zhǎng)該如何解決？
來源：好上學(xué) ??時(shí)間：2023-08-01
生命教育是系統(tǒng)的、連續(xù)的。對(duì)小學(xué)生，有“該做什么”的正面引導(dǎo)；對(duì)初中生，留出一定時(shí)間和空間，讓他慢慢嘗試，培養(yǎng)價(jià)值感；對(duì)高中生，就要和他一起正視一些問題，讓他自己尋找合適的解決問題的方法。
關(guān)于學(xué)生與*的新聞報(bào)道，越來越驚悚：江西一名高中女生在學(xué)校宿舍跳樓身亡，因?yàn)樯险n玩*被父母把*收回；17歲湘潭少年跳樓自殺，遺書稱老師翻看他的*；研究發(fā)現(xiàn)，長(zhǎng)時(shí)間玩*讓美國(guó)青少年自殺率上升31%……
簡(jiǎn)單粗暴的因果關(guān)系，學(xué)生和*就這樣被貼上了互斥的標(biāo)簽。
家長(zhǎng)視其為洪水猛獸，學(xué)生自身對(duì)能否帶*來學(xué)校也觀點(diǎn)各異：有的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該帶，可以幫助學(xué)習(xí)、聯(lián)系家人，也可以適當(dāng)放松；有的則認(rèn)為不應(yīng)該帶，因?yàn)楣懿蛔∽约哼@雙手，難免分心。
北京市東城區(qū)教育研修學(xué)院研究員朱虹卻表示，學(xué)生對(duì)*的過度使用，在學(xué)校和家庭都有發(fā)生，但是否“成癮”則很難界定，“在我看來，絕大多數(shù)學(xué)生一日生活安排都比較緊張，和*接觸的時(shí)間遠(yuǎn)不如成人?！?/p>
*沒有那么重，有些錯(cuò)不是*的“鍋”；教育也沒有那么輕松，面對(duì)這個(gè)功能越來越先進(jìn)的掌上屏幕，教育者，你準(zhǔn)備好了嗎？
管理學(xué)生*，學(xué)校不要“搶戲”
《好教育成就好孩子》作者、深圳大學(xué)城麗湖實(shí)驗(yàn)學(xué)校校長(zhǎng)房超平告訴中國(guó)青年報(bào)·中青在線記者，就他的觀察，學(xué)生在學(xué)校使用*并不是很頻繁，一般用來與家長(zhǎng)交流，或者找一些學(xué)習(xí)資料，當(dāng)然也不排除一些自覺性差的學(xué)生拿來玩游戲——但一般不會(huì)公開玩。
在他看來，學(xué)生帶*來學(xué)校并沒有什么問題，只要上課不看就行。然而，出于學(xué)校管理部門和家長(zhǎng)的要求，于是在麗湖實(shí)驗(yàn)學(xué)校，出現(xiàn)了這樣一個(gè)現(xiàn)象——學(xué)校規(guī)定不允許帶*，但檢查也不嚴(yán)格。
房超平說：“用禁止的方法，只會(huì)產(chǎn)生相反的效果。限制不如節(jié)制——和孩子們協(xié)商，什么時(shí)候可以用，什么時(shí)候不能用，制定公約，讓孩子自己約束自己的行為。當(dāng)然，如果不遵守協(xié)商好的節(jié)制規(guī)則，就要按事先的約定接受處罰。”
如果學(xué)生仍然“堅(jiān)持不懈”地在課堂上玩*，房超平認(rèn)為這就是學(xué)校的教育確實(shí)不受這部分學(xué)生的歡迎，需要改進(jìn)教育方式，讓課堂滿足學(xué)生的好奇心。
相比房超平的“寬容”，一些家長(zhǎng)的態(tài)度顯得更為堅(jiān)決。山東泰安一所中學(xué)進(jìn)行校園創(chuàng)新，實(shí)行“*進(jìn)校園”開放日。當(dāng)天，全校768名學(xué)生中有464名學(xué)生帶*進(jìn)校，初一有一個(gè)班級(jí)的家長(zhǎng)全部反對(duì)，全班無一人帶*。班主任說，他下了可以帶*的通知后，全班家長(zhǎng)極力反對(duì)——本來開學(xué)初已經(jīng)沒收了*，現(xiàn)在又要帶進(jìn)校園，會(huì)妨礙學(xué)生學(xué)習(xí)。
青少年心理專家、天津耀華中學(xué)心理教師張麗珊在中國(guó)青年報(bào)·中青在線記者采訪時(shí)表示，管理學(xué)生*，學(xué)校不應(yīng)該“搶戲”。
“每一個(gè)愛玩*的孩子背后，都有家庭的固有模式。而學(xué)校作為承接結(jié)果的一方，如此積極地去參與禁用*，把學(xué)生的憤怒都攬到自己身上，特別不科學(xué)。孩子甚至有可能因此厭學(xué)，引發(fā)學(xué)業(yè)生涯扭曲的問題?！?/p>
如此看來，新聞報(bào)道河南南陽(yáng)一所高中在操場(chǎng)舉行*銷毀大會(huì)，數(shù)十部從學(xué)生處沒收來的*被用鐵錘砸毀、投入水桶中——戲真是過了啊。
事實(shí)上，對(duì)中小學(xué)學(xué)生在校使用*的限制，并非中國(guó)獨(dú)有。
英國(guó)教育部門于2012年宣布，禁止中小學(xué)生攜帶*進(jìn)課堂，如果學(xué)校未能遏制課堂上學(xué)生使用*的狀況，學(xué)校將被教育督查部門記載并問責(zé)；在德國(guó)，*廠商開發(fā)“學(xué)校*”，家長(zhǎng)可以進(jìn)行控制。
最新的消息是，法國(guó)*宣布將從2020年9月起，禁止所有中小學(xué)生在校園內(nèi)使用*。法國(guó)教育部長(zhǎng)表示，此舉是為了保護(hù)學(xué)生，避免他們被*分散了學(xué)習(xí)的注意力。
然而，學(xué)生、家長(zhǎng)、校長(zhǎng)都對(duì)這項(xiàng)禁令有意見。一名學(xué)生說：“太荒謬了。在我的學(xué)校，我們?cè)谡n堂上和課間都不用*，所以根本就不存在這一問題?！币幻议L(zhǎng)說：“我女兒獨(dú)自上學(xué)和回家，現(xiàn)在這個(gè)季節(jié)天黑得很早，所以我希望她帶著*，這樣讓人放心?！狈▏?guó)校長(zhǎng)聯(lián)盟副秘書長(zhǎng)說：“我們難以理解他們到底想干啥，我們從這則通知中找不到任何邏輯或?qū)嵱眯浴！?/p>
學(xué)生*成癮，首要原因是父母的“帶頭作用”
張麗珊說，現(xiàn)在有一種不好的傾向，“在各種契機(jī)上指責(zé)教育，把所有的事都和教育、學(xué)校管理聯(lián)系在一起”。而事實(shí)上，學(xué)生沉溺*這件事，和學(xué)校關(guān)系不大，而和家庭教育密切相關(guān)。在她的日常咨詢案例中，幾乎80%以上問題的產(chǎn)生，都與*相關(guān)，不僅包括學(xué)生，也包括家長(zhǎng)，“解決問題一定要追根溯源，學(xué)生*成癮，首要原因就是父母的‘帶頭作用’?！?/p>
從孩子一出生，朝夕相處的父母就是“*控”，*不離手，疏于和孩子的交流，有時(shí)候甚至為了能玩得不被打擾，還“幫助”孩子養(yǎng)成了從*中尋找快樂的方式。
“很多學(xué)齡前孩子的父母，會(huì)用一種夸耀的語(yǔ)氣跟我說，‘我們家孩子可以特別安靜地長(zhǎng)時(shí)間玩*’‘孩子特別聰明，可以自己下載很多游戲，玩的段位還很高呢’……”張麗珊說，家長(zhǎng)當(dāng)著外人的面如此夸獎(jiǎng)孩子，孩子自然覺得“會(huì)玩*”是優(yōu)點(diǎn)。
然而，家長(zhǎng)的臉往往在孩子上到小學(xué)高年級(jí)后就變了陰晴——玩*占用學(xué)習(xí)時(shí)間，影響成績(jī)——*是罪魁禍?zhǔn)?。張麗珊說：“其實(shí)*沒有錯(cuò)，它是一個(gè)客觀存在；孩子更沒有錯(cuò)，他是一張白紙；是家長(zhǎng)錯(cuò)了，*不過是他們推卸教育缺位的‘替罪羊’。”
在張麗珊接待的咨詢中，造成初中以上孩子*成癮、游戲成癮的主要原因，是孩子沒有玩伴，“同學(xué)們都在玩，我不玩就沒朋友了”。
這樣的孩子往往缺乏人際交往能力，而*正好是一種能快速和別人達(dá)成互動(dòng)的介質(zhì)。甚至有孩子在被網(wǎng)友騙了幾千元后，也不放棄交網(wǎng)友，他對(duì)張麗珊說：“張老師，我在現(xiàn)實(shí)中沒有朋友，我在班里就是空氣，所有朋友都在網(wǎng)上，如果你把我的*拿走了，我就和這個(gè)世界脫節(jié)了?！?/p>
“各種圍追堵截把孩子推到了*上，這時(shí)候你把*殘忍地拿走，就特別不合理?！?張麗珊說，解鈴還須系鈴人，讓孩子和*保持優(yōu)雅的距離，重任在家長(zhǎng)身上。
首先，家長(zhǎng)要先放下*?！昂芏嗪⒆痈彝对V，媽媽天天逛淘寶，爸爸天天刷新聞，為什么你倆玩*，我就要寫作業(yè)。所以，你自己要和*保持距離”。
其次，家長(zhǎng)要成為可以和孩子聊天的有趣的人。鮮活的人與人的互動(dòng)，才能讓孩子放下*，在有品質(zhì)的溝通中感受生活的多樣和有趣。
再次，創(chuàng)造更多孩子與同齡人互動(dòng)的機(jī)會(huì)。家長(zhǎng)帶著孩子接觸更多的娛樂活動(dòng)，培養(yǎng)更多的興趣愛好，結(jié)識(shí)更多的同齡人，建立起真實(shí)有效的人際關(guān)系。
最后，對(duì)于初中以上的孩子，可以通過生涯規(guī)劃幫助孩子明白成長(zhǎng)的方向。“有的孩子沒有目標(biāo)，渾渾噩噩，生涯規(guī)劃可以讓他樹立持續(xù)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。當(dāng)孩子渴望學(xué)習(xí)的時(shí)候，家長(zhǎng)就能和他進(jìn)行有效約定，比如，寫作業(yè)和睡覺的時(shí)候，就把*放到客廳，當(dāng)然家長(zhǎng)也要承諾不偷看”。
*承載孩子身份認(rèn)同的需求，成為過激言行的觸點(diǎn)
隨著智能*的普及，關(guān)于“學(xué)生*成癮”的報(bào)道也越來越多：“母親沒收*，女兒氣急欲跳樓”“學(xué)生考試玩*與老師起沖突，受傷住院兩個(gè)月”“淮南小學(xué)生偷家里萬(wàn)元現(xiàn)金**打游戲”……
北京市東城區(qū)教育研修學(xué)院研究員朱虹認(rèn)為，一些報(bào)道過于簡(jiǎn)單且?guī)в袃A向性，并沒有完整呈現(xiàn)事件的全貌，容易貼標(biāo)簽，把事情類型化。如果看不到類型化事件背后不同的人和發(fā)展過程，就看不到差異，就很難找到對(duì)應(yīng)的解決方案。
朱虹表示，影響學(xué)生成績(jī)的狀況有很多，沒有案例證明*是重大或者唯一的影響因素。而之所以會(huì)聚焦到*的使用，是因?yàn)槲覀內(nèi)菀卓吹酵怙@行為，不容易看到背后是學(xué)生的親子關(guān)系、同伴關(guān)系、師生關(guān)系出了問題。
在朱虹接待的咨詢中，和*相關(guān)的有親子矛盾——家長(zhǎng)不給*，孩子一定要，親子斗爭(zhēng)頻繁；同伴矛盾——學(xué)生在朋友圈和群里發(fā)一些互相詆毀嘲諷的話，干擾正常交往；師生矛盾——學(xué)生的專心程度與老師的預(yù)期不匹配，老師質(zhì)疑學(xué)生的*使用。
總之，*看上去就是一個(gè)錯(cuò)誤的存在。但朱虹提醒人們注意，*承載著什么，在不同人眼中有不同模樣：在父母眼中，自己的*是必需品，孩子的*是禍害；在孩子眼中，*是獨(dú)立自由的標(biāo)志，是連接自己與世界的一座橋；而對(duì)老師來說，他看到的不是*該不該存在，而是學(xué)生有沒有規(guī)矩。
“對(duì)*和對(duì)對(duì)方的期待不同，雙方各執(zhí)一詞，引發(fā)矛盾沖突?！敝旌缯f，“但這些都是真實(shí)生活的一部分，不容回避，把這些因素變成孩子成長(zhǎng)的條件，是教育應(yīng)有的姿態(tài)。所有人都要端正自己的態(tài)度，要知道我們談?wù)摰牟皇?有多糟糕，而是目前狀況有那么一點(diǎn)不良，需要調(diào)整?！?/p>
*之所以成為過激言行的觸點(diǎn)，是因?yàn)閷?duì)孩子來說，*是特別多東西的載體——青春期的濃烈情感、對(duì)社會(huì)交往的強(qiáng)烈需求、別人如何看待自己、能不能融入集體……“有時(shí)候孩子甚至?xí)X得，*就是他，他就是*。如果你奪了他的*，就奪去了他的身份、奪去了他的人際關(guān)系、奪去了他為數(shù)不多能自由支配的物品，他當(dāng)然要跟你拼命。”
針對(duì)學(xué)生輕生現(xiàn)象的存在，朱虹建議，學(xué)校的生命教育需要豐富內(nèi)涵、拓展形式，既要有樹立三觀的教育，又要跟上時(shí)代，不要回避話題。
“生命教育是系統(tǒng)的、連續(xù)的。對(duì)小學(xué)生，有‘該做什么’的正面引導(dǎo)；對(duì)初中生，留出一定時(shí)間和空間，讓他慢慢嘗試，培養(yǎng)價(jià)值感；對(duì)高中生，就要和他一起正視一些問題，讓他自己尋找合適的解決問題的方法?！?/p>
“幫助孩子找到更多情感和身份認(rèn)同的載體，才是教育者應(yīng)該做的事?！敝旌缯f，“孩子的世界沒有我們以為得簡(jiǎn)單，也沒有我們想象得復(fù)雜，特別需要傾聽和觀察。每個(gè)孩子都會(huì)慢慢成長(zhǎng)為立體、豐富、獨(dú)立的人，這是一個(gè)慢慢擺脫依附的過程。他們?cè)?jīng)覺得一雙好鞋、一部好*就是自己，長(zhǎng)大后就會(huì)發(fā)現(xiàn)，不需要這些外物，就是一個(gè)很好的自己。”
以上就是好上學(xué)為大家?guī)淼膶W(xué)生手機(jī)成癮 家長(zhǎng)該如何解決？，希望能幫助到廣大考生！標(biāo)簽：學(xué)生手機(jī)成癮??家長(zhǎng)該如何解決？??
