北京：小學生減負后 如何向課堂要效率？
來源：好上學 ??時間：2023-07-31
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鋼絲制成的九連環(huán)，用蠻力無法擰開，用巧勁兒卻能輕松拆解;名為“千變萬化”的條狀塑料教具，長短不一、顏色各異，在孩子們手中被拼接成帆船、風車、地毯和紅領巾……近日，在北京市朝陽區(qū)實驗小學，一堂數(shù)學游戲展示課吸引了記者的注意。值得一提的是，這類鼓勵學生動手、動腦進行創(chuàng)新的課程，并不是傳統(tǒng)意義上的興趣課、拓展課，它們分布于一至六年級的數(shù)學課時中，是朝陽區(qū)實驗小學日常教學的一部分。
小學數(shù)學知識點不少、課時安排也有限，朝陽區(qū)實驗小學是從哪兒“擠”出時間給學生們開設游戲課的？這還要從該校推行的“58節(jié)關鍵課”數(shù)學課程改革說起。
“58節(jié)關鍵課”講什么？
橫5排、縱5列，25個獨立座位，六年級（3）班的教室里學生并不多?？墒前牍?jié)課過去了，坐在最后一排中間位置上的女生還沒有“搶”到發(fā)言機會。
課堂上的“競爭”很激烈。數(shù)學教師朱兆巖的一個問題剛剛拋出，班里25只右手齊刷刷舉起，朱兆巖點了靠窗邊座位上的一名女生，“你來”的話音剛落，女生已經躥上講臺，陳述起自己的見解。
這是朝陽區(qū)實驗小學“58節(jié)關鍵課”中的一節(jié)——用數(shù)形結合思想推導完全平方公式。不同于傳統(tǒng)學習方法對公式的機械性記憶，六年級（3）班的學生在紙上繪制出圖形，將完全平方公式轉化為求解一個邊長為“a+b”的正方形的面積，并通過正方形、長方形、三角形等圖形的拼接推導出公式。
這種學習方法正體現(xiàn)著“58節(jié)關鍵課”的突出特點——注重基本概念的遷移。對于六年級的學生來說，正方形、長方形、三角形的面積及公式屬于已經掌握的基本概念，用它們來推導完全平方公式這一新概念，就是實現(xiàn)了“遷移”。有舊的知識點做鋪墊，再運用熟悉的數(shù)形結合方法，即便是完全平方公式這個通常在初中二年級才會涉及的知識點，對于小學六年級學生來說也不難理解。
從前任校長、數(shù)學特級教師馬芯蘭梳理小學數(shù)學知識結構圖開始，朝陽區(qū)實驗小學的數(shù)學課程改革探索已走過了近10年。10年探索中，該校歸納了小學數(shù)學教材中的核心知識和重要節(jié)點，最終提取出58節(jié)關鍵課程，分布于六個年級的日常教學中，每個年級大約有10節(jié)。
“3個24連加，這是小學二年級就學過的豎式加法問題。從算理上看，個位有3個4相加是12，把‘1’送給十位，‘2’留下;十位有3個2連加再加1，寫‘7’。延伸到24乘3，算理上一模一樣，個位有3個4，十位有3個2，不一樣的地方只是寫法。二者遷移，就實現(xiàn)了二年級和三年級知識點的貫通?！痹撔ＰｉL陳立華說，“58節(jié)關鍵課”通過抓基本概念的遷移，讓學生學會舉一反三、觸類旁通，從而節(jié)省了大量的教學時間。例如“整數(shù)加減法”這部分，一至六年級教材要求109課時，該校僅用了3課時;“乘數(shù)是一位數(shù)的乘法”這部分，教材要求21課時，抓住知識間的聯(lián)系進行遷移，該校只講了1課時。
大量課時省下，學生干什么呢？陳立華補充說，除了“關鍵課”的配套練習外，學校還設置了數(shù)學游戲、數(shù)學文化、學術思維三大類課程，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。
“58節(jié)關鍵課”怎樣設計教學？
涉及的知識點都很重要，課時卻大大縮減，這樣的“關鍵課”，學生們能否順利消化？在朝陽區(qū)實驗小學教學主任倪芳看來，數(shù)學學習中的“遷移”很關鍵。學生掌握了遷移的方法，對知識點的消化能力就會大大增強。
倪芳在教學實踐中發(fā)現(xiàn)，小學數(shù)學教材改革的趨勢，是將知識難點分散，并加入更廣泛、豐富的探究性、實踐性學習內容，鼓勵學生在生活情境下學習。這樣的學習方式理應更愉快，但據(jù)倪芳觀察，學生并沒有因此而變得輕松?！霸谶@個過程當中，孩子的理解并不透徹，也沒有建立起相應知識間的聯(lián)系，包括對前期知識的回顧和對后期知識的拓展?！蹦叻颊f，“孩子的腦子里沒有形成主線，都是一些散點?！?br/>
陳立華對這一現(xiàn)象的闡述更為生動。她認為，學習知識就像拎起一串葡萄，如果沒有葡萄梗，那么知識只是一粒粒散落的葡萄粒。知識結構就像葡萄梗，其根本作用是把葡萄粒穿成一串，在各個知識點之間建立起聯(lián)系，從而使學生形成良好的認知結構。很多學生學習困難，就是因為在學習過程中找不到知識與知識間的聯(lián)系，沒有形成認知結構。
而在“58節(jié)關鍵課”的教學中，教師會特別強調知識間的聯(lián)系，幫助學生建立整體的知識網(wǎng)絡，讓他們“既見樹木又見森林”。“上課時如果弄通了的話，就不需要下課后用大量的題、很多的補習班去補?！标惲⑷A認為，提高課堂效率，讓學生在課堂上弄懂、弄通是減負的關鍵所在，“相反，孩子在最初接觸知識的時候沒有特別清晰，后面大量去補，效果也不會是最好的?！?br/>
找到知識間的聯(lián)系、構建知識網(wǎng)絡，不僅能讓學生從重復性的學習中解放出來，還能帶給他們自信和快樂。
從兒童心理的角度來說，新的公式、知識點總是陌生、難以接受的?！坝绕涞搅诵W中高年級，甚至初中、高中，知識越綜合，需要的知識點、知識基礎就越多。如果這些知識點學生都不認識，他們自然是恐慌、排斥的，學習也自然會困難?！标惲⑷A說。
而“58節(jié)關鍵課”每涉及一個新知識點，都會將它與舊知識進行遷移、聯(lián)系，這就像認識新朋友時老朋友在場，讓學生從心理上覺得更自信?！拔覀冊诮虒W過程中要什么？要孩子的學習能力，而不是簡簡單單某張卷子的一個分數(shù)?！标惲⑷A強調，“這種能力會源源不斷地帶給孩子們力量?！?br/>
此外，在“58節(jié)關鍵課”教學中，教師會特別注重對學生自主學習能力的培養(yǎng)。從教10余年的朱兆巖對比分析了進行課程改革前后課堂氛圍的不同，他說，過去學生聽老師講，課堂比較沉悶，現(xiàn)在孩子們特別愿意參與，能夠站上講臺清晰地表達自己的思維，學習的自主性提高了。
“低年級打開了思維，鍛煉了學習方法，高年級的學習就會更加自主，會有很多不同的思路?！敝煺讕r望著黑板上孩子們推導完全平方公式的各種圖形說，“到了高年級，課堂就是給孩子一個展示的空間?！?br/>
“低年級學生的知識量少，遷移、聯(lián)系的能力表現(xiàn)得不明顯。到了高年級知識結構建立起來，他們的表現(xiàn)真讓人欣喜?！蹦叻颊f，每次聽課，看到高年級學生學習新的知識點，一下子就能聯(lián)想到過去學過的相關內容，自己都會有種下的種子開了花、葡萄終于連成了串兒的幸福感。
“58節(jié)關鍵課”需要怎樣的教師？
“教的能力上不去，學的負擔就下不來?！狈治觥皽p負”的實現(xiàn)路徑，陳立華直指教師教學能力。
事實上，以往教學中學生“只見樹木不見森林”的情況，正是教師教學僅注重知識點而忽視知識之間遷移、聯(lián)系的結果。對于部分教師特別是入行不久的年輕教師來說，上好“58節(jié)關鍵課”并非易事。
為解決這一問題，朝陽實驗小學為不同層次的教師搭建了不同類型的學習、提高平臺。對于參加工作5年以內的新教師，安排有經驗的老教師*、手把手指導。特別是剛剛參加工作的新教師，每上一節(jié)課前，都要先去“師傅”的課堂觀摩相同的課時內容。而對于教齡5至10年、有一定經驗的教師，則安排專家進行指導。
倪芳介紹，朝陽區(qū)實驗小學幸福校區(qū)每周五舉行的專題研修，都會吸引其他分校的教師參加。隨著學校集團化辦學的逐步推進，“58節(jié)關鍵課”也推廣到了其他幾所分校，并帶動了各分校辦學水平的提升。
作為一所新建校，朝陽區(qū)實驗小學潤澤分校在2012年迎來了幸福校區(qū)的原班人馬。以數(shù)學骨干教師為主的管理團隊帶來了“58節(jié)關鍵課”，迅速將潤澤分校打造成了朝陽北部地區(qū)的品牌校。朝陽實驗小學羅馬嘉園分校被合并之初，是朝陽區(qū)的薄弱校，教師中沒有市區(qū)級骨干，幸福校區(qū)以數(shù)學為突破口進行改革，羅馬嘉園分校不到一年就進入了朝陽區(qū)小學前列。
據(jù)了解，除數(shù)學課程改革外，朝陽區(qū)實驗小學還以“58節(jié)關鍵課”的實踐探索為突破口，整體推進學校課程改革，構建了以“幸福教育”為理念的課程體系。學校語文學科針對不同年齡段學生的發(fā)展需要，根據(jù)“閱讀”與“表達”兩個層次開設了27門選修課程，包括影視配音、課本劇等;英語學科已形成高年級分層教學、低年級中外合作教學、中年級“電子書包”教學實驗模式;除語、數(shù)、英學科之外，學生可從一年級開始自主選擇其他課程及任課教師，幸福校區(qū)等3校區(qū)5學科6個年級累計可選修的科目近400門。
