北京學(xué)區(qū)建設(shè)：多平臺(tái)共享優(yōu)質(zhì)資源 讓中小學(xué)生接受更好的教育
來(lái)源：好上學(xué) ??時(shí)間：2023-07-31
教師的質(zhì)量決定了教育的高度，如何通過(guò)進(jìn)一步提升教師質(zhì)量，推動(dòng)區(qū)域教育的優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展是不少學(xué)區(qū)在探索和思考的命題。自海淀區(qū)開展學(xué)區(qū)制改革以來(lái)，學(xué)院路學(xué)區(qū)以項(xiàng)目推進(jìn)為抓手促進(jìn)教師間的交流，提升教育教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)資源、發(fā)展共享;同時(shí)，發(fā)掘區(qū)域內(nèi)的資源優(yōu)勢(shì)，組織學(xué)生層面的“走進(jìn)活動(dòng)”，助力區(qū)域內(nèi)中小學(xué)融合、銜接。
建立學(xué)科工作室 共享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)
如何巧用“思維導(dǎo)圖復(fù)習(xí)法”提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率？怎樣幫助學(xué)生找準(zhǔn)答題角度？5月16日，海淀區(qū)學(xué)院路學(xué)區(qū)初三思想品德教學(xué)教研活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)，來(lái)自學(xué)區(qū)各中學(xué)的政治老師交流復(fù)習(xí)思路。
類似這樣的學(xué)科教師跨校交流在學(xué)院路學(xué)區(qū)并不鮮見。去年4月，學(xué)院路學(xué)區(qū)牽頭組建初中歷史、地理、生物、政治學(xué)科工作室，不定期開展教學(xué)教研活動(dòng)。提及初衷，北京市海淀區(qū)學(xué)院路學(xué)區(qū)管理中心書記、主任楊寶華表示，促進(jìn)教師成長(zhǎng)的同時(shí)，順應(yīng)新中考改革，促進(jìn)校際交流，推動(dòng)學(xué)區(qū)教育的整體提升。
2020年4月，北京市教委發(fā)布新中考改革方案：2020年起，除語(yǔ)數(shù)外為必考科目外，物理、生物（化學(xué)）、歷史、地理、思想品德實(shí)行“五選三”選考，歷史、地理、生物等學(xué)科首次進(jìn)入中考?！肮ぷ魇壹辛朔稚⒘α浚瑤?lái)意想不到的效果?！睏顚毴A表示，老師間建立了親密合作關(guān)系，教師跨校走動(dòng)更加頻繁，促進(jìn)了區(qū)域教師的流動(dòng)。
據(jù)了解，每個(gè)工作室由海淀教師進(jìn)修學(xué)校名師工作站和部分市區(qū)示范校的特級(jí)教師組成專家組，四個(gè)工作室對(duì)口學(xué)區(qū)內(nèi)四所中學(xué)，目前工作室已開展40余次教育教學(xué)活動(dòng)。
依托培訓(xùn)項(xiàng)目 助力校際融合
學(xué)區(qū)的參與也推動(dòng)了優(yōu)質(zhì)資源的擴(kuò)散。“以前各學(xué)校像獨(dú)生子女，有了學(xué)區(qū)這個(gè)平臺(tái)，大家成了兄弟姐妹，相互‘走動(dòng)’，共享區(qū)域資源和發(fā)展成果?！睏顚毴A說(shuō)。除學(xué)科工作室外，學(xué)院路學(xué)區(qū)還連續(xù)兩年組織跨學(xué)校、跨學(xué)段、跨學(xué)科的集體培訓(xùn)，將優(yōu)質(zhì)教育資源普惠到更多老師。
據(jù)了解，自2020年以來(lái)，每年8月28日舉行全學(xué)區(qū)中小學(xué)老師集體培訓(xùn)會(huì)?！皬拈_學(xué)第一天開始，組成一個(gè)大家庭，建立大集體大教育觀念?！睏顚毴A介紹。第一次全學(xué)區(qū)教師培訓(xùn)就請(qǐng)北京市教委副主任李奕，以“優(yōu)化課程供給，提供基礎(chǔ)教育產(chǎn)能”為主題進(jìn)行分享。
學(xué)區(qū)的作用主要在打破資源壁壘，為教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展奠基。近年來(lái)，學(xué)院路學(xué)區(qū)還依托“思維訓(xùn)練項(xiàng)目”，打通各校、學(xué)段，提升教師們的思維素養(yǎng)，指導(dǎo)課堂教學(xué)。
在學(xué)院路學(xué)區(qū)，助推區(qū)域教育，促進(jìn)校際融合的探索并不止于此。未來(lái)，學(xué)區(qū)計(jì)劃盤活學(xué)區(qū)內(nèi)高校資源，打通中小學(xué)與高校的邊界，一方面推動(dòng)開放高校實(shí)驗(yàn)室等硬件資源給中小學(xué);另一方面，結(jié)合各高校的學(xué)科優(yōu)勢(shì)，研發(fā)相應(yīng)的特色學(xué)區(qū)課程。同時(shí)，繼續(xù)落地師資建設(shè)，不斷擴(kuò)大學(xué)科工作室的覆蓋，將其打造成教師融合的陣地，老師們集體備課、相互探討解決問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)資源共享。
■ 案例
1200名小學(xué)生走進(jìn)中學(xué) 提前體驗(yàn)初中生活
4月9日至10日，來(lái)自學(xué)院路學(xué)區(qū)7所小學(xué)的1200名學(xué)生，走進(jìn)學(xué)區(qū)內(nèi)4所中學(xué)，體驗(yàn)初中學(xué)習(xí)和生活。DIY卡通餅干、操作體驗(yàn)機(jī)器人、*香皂了解化學(xué)知識(shí)……4所中學(xué)結(jié)合各自特色開展了豐富的體驗(yàn)項(xiàng)目。中國(guó)地質(zhì)大學(xué)附屬中學(xué)策劃了定向越野穿越校園關(guān)卡活動(dòng);中國(guó)礦業(yè)大學(xué)（分?jǐn)?shù)線，專業(yè)設(shè)置）（北京）附屬中學(xué)、北京石油學(xué)院附屬中學(xué)則開放特色校本課程、社團(tuán);北京科技大學(xué)（分?jǐn)?shù)線，專業(yè)設(shè)置）附屬中學(xué)增加了“中科院科學(xué)秀”和“心理拓展”課程，軍班學(xué)生參與引導(dǎo)、解說(shuō)志愿服務(wù)。
“借力學(xué)區(qū)，原來(lái)很難的事現(xiàn)在可以做成了?！备鲗W(xué)校都有意愿走進(jìn)彼此的校園，但此前都是小學(xué)辦小學(xué)、中學(xué)辦中學(xué)，效果有限。學(xué)區(qū)在了解雙方需求的基礎(chǔ)上，搭建平臺(tái)，增進(jìn)中小學(xué)之間的相互了解和相互學(xué)習(xí)，促進(jìn)中小學(xué)之間的有效銜接。
標(biāo)簽：北京學(xué)區(qū)建設(shè)：多平臺(tái)共享優(yōu)質(zhì)資源??讓中小學(xué)生接受更好的教育??
