這個(gè)暑假 處處有傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)！

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　　讓孩子們興奮的暑假又到了，“孩子去哪兒？”這是比“爸爸去哪兒”更受家長關(guān)注的問題。無論去哪兒，暑期都是一個(gè)讓孩子學(xué)習(xí)感受傳統(tǒng)文化的天然時(shí)機(jī)。在傳統(tǒng)文化得到了社會(huì)關(guān)注的時(shí)候，許多機(jī)構(gòu)也抓住了這一契機(jī)，每到暑假，各地培訓(xùn)機(jī)構(gòu)推出的各種傳統(tǒng)文化夏令營、培訓(xùn)班層出不窮。不過，夏令營、培訓(xùn)班并不是學(xué)習(xí)感受傳統(tǒng)文化的唯一去處，萬里行程，每一步都是傳統(tǒng)文化的課堂。只要把“讀萬卷書，行萬里路”結(jié)合起來，注重個(gè)體的特色和愛好，讓孩子在暑期傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)上有所收獲就不難了。
　　
　　傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)和感受，不是單純的知識(shí)學(xué)習(xí)，而是通過學(xué)習(xí)，在潛移默化中獲得教益，達(dá)到“知行合一”的效果和境界。有的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，將傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)異化為對(duì)知識(shí)點(diǎn)的背誦，將文化經(jīng)典簡單割裂開來，不講解經(jīng)典背后的真正內(nèi)核，而是滿足于讓孩子背得出相關(guān)的“知識(shí)點(diǎn)”。這種應(yīng)試教育式的學(xué)習(xí)方法，背離了傳統(tǒng)文化的基本精神，恰恰與傳統(tǒng)文化背道而馳。一百個(gè)知識(shí)點(diǎn)的背誦，遠(yuǎn)不如讓孩子在一個(gè)知識(shí)點(diǎn)深入體悟的收獲，更不如讓孩子在真實(shí)傳統(tǒng)文化氛圍中的點(diǎn)滴滋養(yǎng)。這是暑期學(xué)習(xí)感受傳統(tǒng)文化所必須避免的誤區(qū)。
　　
　　在學(xué)校中，學(xué)生已經(jīng)學(xué)到了許多傳統(tǒng)文化內(nèi)容，假期則是把這些內(nèi)容進(jìn)行深化和具化的過程。蓮池漫步，不妨與孩子重溫“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”。在現(xiàn)實(shí)景致與課本之間，用傳統(tǒng)文化搭起溝通橋梁，讓孩子感受詩歌之美，現(xiàn)實(shí)之美。課本中的傳統(tǒng)文化內(nèi)容，都可通過一定的方式進(jìn)行深化拓展。與學(xué)校教育相結(jié)合，往往是孩子舉一反三獲取和鞏固知識(shí)、系統(tǒng)體悟傳統(tǒng)文化的最好途徑。
　　
　　許多地方的文化機(jī)構(gòu)，在暑假開設(shè)了傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)班，為孩子和市民免費(fèi)傳授傳統(tǒng)文化精髓，而許多在傳統(tǒng)文化基礎(chǔ)上成長起來的興趣愛好，也結(jié)出了豐碩的文化果實(shí)。愛好書法的，不僅僅從筆尖感受和享受藝術(shù)的美，也同樣在古詩文中汲取著豐富的文化營養(yǎng);愛好國畫的，通過一幅幅傳世國畫，體悟到中國傳統(tǒng)文化豐富的表現(xiàn)形式;愛好音樂的，在絲竹管弦的旋律中，結(jié)合古詩文和音韻故事傳說，追尋更加高遠(yuǎn)的精神世界;喜歡手談的，在黑白變換中感受五千年風(fēng)云變幻的波瀾壯闊;喜歡武術(shù)的，也自能從一動(dòng)一靜一起一伏之間，聯(lián)想那些民族英雄“其言必信，其行必果，已諾必誠，不愛其軀，赴士之厄困”的崇高精神……每一個(gè)個(gè)體的愛好，都可以從傳統(tǒng)文化中追遠(yuǎn)溯源。
　　
　　文化的傳承，在歷史留下的每一行文字之中，在山河灑落的每一滴血淚汗水之間，在古人流傳的每一項(xiàng)技藝之中，在先輩遺饋的每一幅作品之內(nèi)……“桃李不言，下自成蹊”，詩文不言，內(nèi)存千古精神。誠然，傳統(tǒng)文化中許多與時(shí)代已不合拍的內(nèi)容，應(yīng)當(dāng)進(jìn)行舍棄，這需要老師和家長進(jìn)行科學(xué)的解疑釋惑。中國傳統(tǒng)文化講究知行合一，讀萬卷書，是為行萬里路做準(zhǔn)備。無論在人生的哪一段路途，將傳統(tǒng)文化精髓以己身進(jìn)行實(shí)踐，才算是真正領(lǐng)悟了其精神。
　　
　　珍惜暑假孩子的每一步行程，孩子人生的萬里路，這是他們路途中的“加油站”。

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