浙江景寧：小規(guī)模學(xué)校的變化！
來(lái)源：好上學(xué) ??時(shí)間：2023-07-30
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浙江省麗水市農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校 辦出“小而美”特色！
浙江景寧：小規(guī)模學(xué)校的變化！
亭臺(tái)旁，滿目翠綠；小橋下，流水潺潺。群山環(huán)抱間，很難想象棲居著一所只有145名學(xué)生的學(xué)校。
這是浙江省麗水市景寧畬族自治縣梧桐鄉(xiāng)中心小學(xué)，也是該縣小規(guī)模學(xué)校的一個(gè)縮影。景寧位于浙南山區(qū)，小規(guī)模學(xué)校遍布。據(jù)統(tǒng)計(jì)，該縣農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校初中占比90%，小學(xué)占比80%，15人以下的微班接近全縣農(nóng)村教學(xué)班的一半。
是撤還是改，景寧毅然選擇了后者。從2006年起，一場(chǎng)縣域內(nèi)的小規(guī)模學(xué)校改革就此開(kāi)啟，并在10多年時(shí)間里完成了華麗蛻變。
正如該縣教育局局長(zhǎng)林建峰所說(shuō)，景寧小規(guī)模學(xué)校因“改”而美，振興鄉(xiāng)村教育的路子找對(duì)了。
從“保級(jí)”到“升級(jí)”
“10年前你來(lái)學(xué)校，可不是現(xiàn)在這個(gè)樣子。外墻殘破不堪，連像樣的操場(chǎng)也沒(méi)有，更別談什么功能教室了?！蔽嗤┼l(xiāng)中心小學(xué)校長(zhǎng)劉建平說(shuō)。
據(jù)介紹，當(dāng)時(shí)不少地方熱衷于撤并調(diào)整教學(xué)點(diǎn)，像梧桐鄉(xiāng)中心小學(xué)這樣的條件很容易被撤。然而，景寧卻把這些小規(guī)模學(xué)校都給“保級(jí)”了。因?yàn)楦餍６加蟹?wù)范圍，撤并勢(shì)必會(huì)影響農(nóng)民子女的就近入學(xué)。
先“保級(jí)”再“升級(jí)”！2014年，梧桐鄉(xiāng)中心小學(xué)獲批500多萬(wàn)元的改造資金，學(xué)校翻新了外立面，建起新的教學(xué)樓，標(biāo)準(zhǔn)化的操場(chǎng)和食堂也一并完成。劉建平和老師們就像對(duì)待家里裝修一樣，選瓷磚，挑桌椅，定色調(diào)?？紤]到小班化的特點(diǎn)，裝修中特別去掉了講臺(tái)的“層高”，目的是讓師生融為一體。
更讓劉建平興奮的是，教育局從有限的財(cái)政預(yù)算中劃撥專項(xiàng)資金，成立了一個(gè)專家智囊團(tuán)，給小規(guī)模學(xué)校裝修出謀劃策。學(xué)校周邊環(huán)境優(yōu)美，專家建議可以營(yíng)造詩(shī)意的主題。于是，學(xué)校結(jié)合課程需要，建了畬藥園、校訓(xùn)墻、折桂亭……
東坑鎮(zhèn)小的204名學(xué)生來(lái)自18個(gè)自然村，各村都在推動(dòng)文化品牌建設(shè)。學(xué)校以此為契機(jī)，提出了“東坑十八韻”的改造計(jì)劃，將各村的石雕、多肉植物、二十四節(jié)氣等品牌項(xiàng)目，融入到校園環(huán)境里，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)鄉(xiāng)愛(ài)家。此外，還有鸕鶿鄉(xiāng)的“三園文化”、九龍鄉(xiāng)的“多彩文化”、大均鄉(xiāng)的“溫暖文化”……
據(jù)悉，景寧縣累計(jì)投入5000余萬(wàn)元對(duì)小規(guī)模學(xué)校進(jìn)行改造，提出“主題美、精致美、細(xì)節(jié)美”的要求，創(chuàng)設(shè)了“一校一品”的校園環(huán)境。各小規(guī)模學(xué)校實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)、多媒體全覆蓋，塑膠運(yùn)動(dòng)場(chǎng)等教學(xué)設(shè)施齊備。“村中最美的建筑是學(xué)?！眰鳛榧言挕?br/>
因小而生的精準(zhǔn)教育
毛垟鄉(xiāng)校6個(gè)年級(jí)24名學(xué)生，是景寧小規(guī)模學(xué)校中人數(shù)最少的一個(gè)。原本設(shè)計(jì)30人的教室就顯得很空了。
怎樣把教室利用起來(lái)？學(xué)校設(shè)計(jì)了閱讀區(qū)、學(xué)習(xí)區(qū)、書(shū)法區(qū)、電腦區(qū)、展示區(qū)。閱讀區(qū)配置書(shū)桌、書(shū)柜，學(xué)習(xí)區(qū)的課桌椅可按教學(xué)要求排列組合，學(xué)生還能隨時(shí)到電腦區(qū)查閱資料。靈活多變的組合，讓教室成了一個(gè)快樂(lè)的“學(xué)習(xí)場(chǎng)”。
“小規(guī)模學(xué)校一個(gè)天然優(yōu)勢(shì)，就是教師能細(xì)致地了解每一名學(xué)生的特點(diǎn)，精準(zhǔn)實(shí)施教育教學(xué)?！泵珗斷l(xiāng)校校長(zhǎng)柳榮水說(shuō)。
學(xué)生陳金祥性格內(nèi)向，課堂上表現(xiàn)不積極，注意力不集中。該校數(shù)學(xué)教師葉萍每堂課為他量身定制教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)教學(xué)路徑。如在《成長(zhǎng)的腳印》中，整體教學(xué)目標(biāo)是能正確估計(jì)不規(guī)則圖形面積的大小，而給陳金祥制定的是能正確用數(shù)格子的方法估計(jì)不規(guī)則圖形面積的大小。一學(xué)年下來(lái)，陳金祥的學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)，成績(jī)進(jìn)步明顯。
變?nèi)藬?shù)劣勢(shì)為教學(xué)優(yōu)勢(shì)，這是景寧小規(guī)模學(xué)校教改的突破口。該縣充分挖掘此類學(xué)校的特點(diǎn)，制定出了15條教學(xué)常規(guī)。比如充分利用“剩余面積”，將教室分為多個(gè)區(qū)角；根據(jù)學(xué)習(xí)需要，靈活變動(dòng)座位安排；個(gè)性化布置作業(yè)，全體面批；嘗試探尋跨年級(jí)、跨學(xué)科的合班教學(xué)模式，等等。
為讓15條常規(guī)落地，縣教研室專門(mén)成立了“小班化教學(xué)研究工作站”，每月到學(xué)校把脈農(nóng)村小班教學(xué)實(shí)施與推進(jìn)情況。
與此同時(shí)，精準(zhǔn)德育也在一些小規(guī)模學(xué)校中萌芽。毛垟鄉(xiāng)校創(chuàng)建了“1+2”管理模式，即一名教師結(jié)對(duì)兩名學(xué)生，從生活、學(xué)習(xí)、品行、健康四個(gè)方面加以幫助，孩子什么特點(diǎn)、存在哪些問(wèn)題，教師都要心中有數(shù)。一些村民這樣說(shuō)道:“比起在外打工的家長(zhǎng)，這群老師可能是最了解孩子的人了。”
提高保障，提升師資
盡管畢業(yè)后就被分配到了偏遠(yuǎn)的大漈鄉(xiāng)校，剛參加工作的柳超還是喜歡上了教師這個(gè)職業(yè)。
學(xué)校免費(fèi)為她配備了20多平方米、家電齊全的單人公寓。每月她能比城里教師多拿到900多元的津貼，加上工資月收入近5000元?！氨绕鹜g人，我覺(jué)得現(xiàn)在的待遇還是不錯(cuò)的?！绷f(shuō)。
據(jù)了解，近年來(lái)景寧突出小規(guī)模學(xué)校教師編制保障和年齡結(jié)構(gòu)優(yōu)化，按照班師比1∶2.5配備教師。根據(jù)地域遠(yuǎn)近、教齡長(zhǎng)短、職稱高低，小規(guī)模學(xué)校教師每人每月可享受600元至1300元不等的鄉(xiāng)村教師津貼。
其他保障還有，對(duì)小規(guī)模學(xué)校增加生均公用經(jīng)費(fèi)補(bǔ)助，學(xué)生數(shù)不足50人的學(xué)校按100人補(bǔ)，不足100人的按150人補(bǔ)，并做到逐年提高。小規(guī)模學(xué)校寄宿生每天享受三餐加課間點(diǎn)心的“愛(ài)心營(yíng)養(yǎng)餐”，每年投入85萬(wàn)元實(shí)施周末“放心班車工程”等。
在教師專業(yè)提升上，景寧也是大招頻出?？h教研室專題開(kāi)設(shè)了“小班化論文評(píng)選”“小班化課題研究”“小班化精品課程”等評(píng)選活動(dòng)，每學(xué)期組織各學(xué)科教師進(jìn)行短期實(shí)訓(xùn)，讓小規(guī)模學(xué)校教師在教科研上下功夫，練本事。
大均鄉(xiāng)中心學(xué)校正在研究的“以作業(yè)管理改進(jìn)小班個(gè)性化學(xué)習(xí)的研究”。校長(zhǎng)湯國(guó)棟告訴記者，學(xué)校以全校性的課題為抓手，讓盡可能多的教師參與。前幾年學(xué)校做的“小班環(huán)境”“葫蘆絲課程”研究，產(chǎn)生了一批在省市獲獎(jiǎng)的論文。
每年，景寧還為小規(guī)模學(xué)校專題舉辦賽課，規(guī)則是全體教師參與，全程專家指導(dǎo)，各校遴選出種子選手后進(jìn)行全縣對(duì)決。東坑鎮(zhèn)小教師沈瑛入職三年就拿了縣一等獎(jiǎng)，她的切身感受是，“小規(guī)模學(xué)校教師跳出了閉塞的地理空間，有了更廣闊的展示平臺(tái)。”
近年來(lái)，景寧小規(guī)模學(xué)校教學(xué)質(zhì)量進(jìn)步迅速。在麗水市六年級(jí)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測(cè)中，景寧14所小學(xué)獲市“教學(xué)質(zhì)量效益獎(jiǎng)”，其中12所是農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校，東坑鎮(zhèn)小更是連續(xù)4年摘得一等獎(jiǎng)。
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