深度觀察：老師，您批評差生會覺得心安理得呢？
來源：好上學(xué) ??時間：2023-07-27
人無完人，成人有時候難免會犯錯誤，更別說學(xué)生了，學(xué)生在學(xué)習(xí)與成長過程中，偶爾會違反道德與紀(jì)律，或遲到早退，或調(diào)皮搗蛋，不少老師會采用一定的方式對孩子進(jìn)行批評教育、甚至是懲戒。但是，老師們是否保證所有的懲戒對于同學(xué)來說都是公平的，沒有歧視的呢？更不會是出于管理班級的目的，而采用的“殺雞儆猴”呢？老師們，你們時候應(yīng)該反省一下呢？
如一個網(wǎng)友在我講述教師批評學(xué)生的動機(jī)的文章中留言所說，“成績差還不接受批評，幸好老師拽住悲劇未發(fā)生。”言外之意，成績差的學(xué)生就應(yīng)該接受批評。
教師可以因?yàn)槠溥`法道德、違反紀(jì)律對學(xué)生進(jìn)行矯正和批評，可是對學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生卻是沒有任何道理的。如果一個成績差的學(xué)生生并沒有做任何違反道德的行為，也沒有違反學(xué)校紀(jì)律，教師是否應(yīng)該對其批評呢？這確實(shí)是我們需要處理的一種常見的教學(xué)倫理。
我相信每一位老師都會在教學(xué)中遇到這樣的學(xué)生，我們或許會為他們的學(xué)習(xí)進(jìn)步緩慢而擔(dān)憂，或許不少教師都會找這些學(xué)生談過話，甚至不止一次。甚至不少老師們在成績差的學(xué)生身上花費(fèi)的精力會更多，當(dāng)他們的成績依然不見好轉(zhuǎn)的時候，可能有一部分老師會放棄對成績差的學(xué)生的關(guān)注和幫助，可能有一部分會因?yàn)椤芭洳粻帯倍鴮Τ煽儾畹膶W(xué)生進(jìn)行嚴(yán)厲的批評。正如那位說“成績差還不接受批評”的網(wǎng)友所想，有的老師甚至覺得這種批評具有一定的合理性?？墒墙處熣娴目梢詫W(xué)習(xí)成績差的學(xué)生進(jìn)行批評嗎？換句話說，在日常的教育教學(xué)活動中，教師是否對學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生有歧視呢？
如果某位學(xué)生僅僅是成績差，或許老師們的歧視還不那么明顯，頂多是忽視和不關(guān)注，但是對于那些成績差而且又調(diào)皮搗蛋的學(xué)生來說，老師們是不是歧視的更加明顯呢？
比如課堂上成績好的學(xué)生睡覺，教師就會說人家昨天夜晚學(xué)習(xí)了，所以困了；如果是學(xué)習(xí)差的學(xué)生睡覺，教師或許就認(rèn)為該生夜晚不按時睡覺以至于白天發(fā)困。很多教師會對學(xué)習(xí)好的學(xué)生違反的錯誤視而不見，而對成績差的學(xué)生所犯的錯誤嚴(yán)厲懲罰。
學(xué)生學(xué)習(xí)成績差的原因很多，有先天智力的問題，有后天知識基礎(chǔ)和認(rèn)識規(guī)律的問題，也有學(xué)生對老師的情感問題，如果教師努力去分布學(xué)生成績差的原因的話，無疑需要花費(fèi)更多的時間在差生身上。此時教師可以選擇幫助成績差的學(xué)生，也可以選擇忽視這位學(xué)生以照顧大多數(shù)學(xué)生的利益。
看來簡單的教學(xué)行為，里面蘊(yùn)含著我們的教育是“以保護(hù)弱者為目的，還是以保護(hù)大部分的利益為目的”的正義原則的選擇。
顯然，我們的選優(yōu)教育并不會為弱者提供任何的幫助，但是作為教師來講，公平的對待每一位學(xué)生則是最為基本的素養(yǎng)。在當(dāng)前的評價體系下，或許，成績差的學(xué)生無法給老師、學(xué)校帶來什么效益，我們普通教師也無法花費(fèi)更大的精力去照顧弱勢的“成績差的學(xué)生”。這里只是希望通過教學(xué)倫理的探討使得大家能夠不在教學(xué)中歧視成績差的學(xué)生。因?yàn)槿绻x開了“唯成績論”的評價體系，這些成績差的學(xué)生未必不是優(yōu)秀的學(xué)生。
很多小時候略跡斑斑的學(xué)生，長大后反而成就非凡，老師們不能因?yàn)樾∈戮蛯⒆虞p則辱罵，重則體罰，孩子還小，現(xiàn)在正是教育他們的最好時機(jī)，老師的意義更是體現(xiàn)在這里。
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