深度好文：學生不愛學習，80%的原因在于老師
來源：好上學 ??時間：2023-07-26
很多學生都有這樣的煩惱：一上課就沒精神，聽見老師講課就打哈欠想睡覺；上課各種無聊，思緒早已飛到天上；老師上課好慢，課堂40分鐘就像2小時的拉鋸戰(zhàn)一樣,一天課上下來，整個人都很疲憊……
而不管是誰的困惑，到最后，責任都會怪到老師的頭上，為什么受傷的總是老師呢？
為什么受傷的總是老師呢？
因為——學生傻白甜，不怪你怪誰？
不要羨慕好老師，所有的好老師都是自己慢慢琢磨鍛煉出來的，無論是上課語氣還是教學方法，都是豐富多彩，孩子們感興趣的。說白了，好老師都是擁有自帶情境技能的老師。
那怎樣才能快速修煉成為一個自帶情境的老師呢？答案是——學好修辭！
一堂生動的課，其實跟一場公眾演講沒多大差別。最重要的是明確觀眾的興趣點，這樣觀眾才能明確你的傳達點。放在課堂上來是，孩子們滿腦子想的都是天馬行空的東西，怎么可能因為上課鈴響了就把思緒拉回來呢？這時候，老師就需要用一點小技巧了，小編把這些小技巧對應為語文的修辭手法：
比喻
把比喻放在第一位是因為，比喻簡直太好用了！可以瞬間讓孩子的思緒回到課堂上來。比方說你在數(shù)學中要講一個關于圓中扇形的相關知識，完全可以把它比喻成披薩??，簡直不要太有食欲哦！或者在英語中你需要教會學生介詞to 的用法，你就可以把to 比作是一個導航GPS，因為GPS后面加的是目的地，to 也是。再說到語文，比喻就更多了，就連李白都知道把窗前明月光比作地上霜，我就不信我們的老師舉不出十個關于月光的比喻手法來。
夸張
夸張這個其實不僅僅是針對講課的語氣神態(tài)，更多的是針對講課內容。如果你在大家昏昏欲睡的時候，突然把數(shù)學題中小明需要*的高低檔的文具盒，變成小明要*雞翅和雞腿，是不是很能吸引眼球呢？或者在化學課堂上計算多少的銅與硝酸銀反應才能置換出一支送給心上人的銀鐲子，相信很多孩子都會好奇吧！
反復
我們都知道，反復強調是有助于記憶的，但是前提是記憶點要足夠精簡。比如在英語教學中，定語從句的引導詞that和which的區(qū)別這一知識點來說，因為在非限定性定語從句中，逗號后面只能選擇which，所以你可以反復強調“因為逗號，所以which”！“因為逗號，所以which”！“因為逗號，所以which”?。ㄖ匾脑捳f三遍！?。。?。久而久之，學生就會記住這一點，也記住這個知識點。
聯(lián)想
其實在所有的情境教學法中，最重要的就是聯(lián)想。你可以把任何一個知識點都聯(lián)想成為學生感興趣的點，比如物理中的左右手定則，完全都可以按照現(xiàn)在最流行的tfboys的歌曲唱出來：跟著我左手右手一個慢動作，右手左手慢動作重播，左邊手判斷受力，右邊的手判斷電動勢……或者在語文課中需要講火燒赤壁中的人物形象，完全可以聯(lián)想三國殺里的人物配音：諸葛亮：“觀今夜之天象,知天下之大事”，周瑜：“既生瑜，何生……咳咳”
