人大附中心理健康教育實踐探索 ：面向全體、個別輔導
來源：好上學 ??時間：2023-07-23
高考是一個是一場千軍萬馬過獨木橋的戰(zhàn)役。面對高考，考生總是有很多困惑，什么時候開始報名？高考體檢對報考專業(yè)有什么影響？什么時候填報志愿？怎么填報志愿？等等，為了幫助考生解惑，好上學整理了人大附中心理健康教育實踐探索 ：面向全體、個別輔導相關信息，供考生參考，一起來看一下吧
說到孩子的心理健康，小編不得不和大家分享一篇人大附中心理健康教育的觀點，面向全體、個別輔導，家長們可查看學習一下。
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1. 高度重視心理健康教育
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劉彭芝校長對心理健康教育非常重視，從20 世紀90 年代初就在人大附中開展心理健康教育，建立由校長直接領導、人大附中心理教研與咨詢中心負責開展、各部門相互配合、全員參與的心理健康教育體系，為學校的心理健康教育工作提供強大保障。
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2. 打造專業(yè)和高水平的心理健康教育專*教師隊伍
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專*心理健康教育教師全部擁有正規(guī)的心理學專業(yè)教育背景，形成老中青梯隊?，F(xiàn)有專職心理教師8 人，其中博士2 人、碩士6 人，1 人為北京市心理學科帶頭人；*心理教師2 人，為留美歸國人員，其中博士1 人、碩士1 人。師生比約為1∶500。而且，學校為心理教師職稱評定提供保障，其中4人擁有高級教師職稱。
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3. 開設心理健康教育必修課、選修課、研學課和研修課
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在初一、初二年級開設心理健康教育必修課，每周1 課時，有效保證心理健康教育知識普及每個學生。在初中和高中年級開設心理健康教育選修課（每周2 課時）、研修課（高一每周2 課時，拔尖創(chuàng)新人才早期培養(yǎng)實驗班每周3 課時），在高二年級開設心理健康教育研究性學習課程（每周2 課時），為對心理學有濃厚興趣、對解決自身心理問題有強烈需求的學生提供選擇。
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必修課采用*案和課件，其他課程由主講教師備課，經教研組集體備課后形成教案，德育以及其他學科教師在教育教學過程中會主動滲透心理健康教育的理念與知識。
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4. 開展專業(yè)心理咨詢服務
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學校設有心理咨詢室，開辟個體輔導和團體輔導兩個空間，周一至周五中午、下午各1 個半小時（每周共15 小時）為值班時間，心理教師輪流值班，其余時間則根據(jù)需要隨時提供咨詢服務，建有嚴格的心理咨詢制度，保證私密性和安全性。
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根據(jù)統(tǒng)計，每周平均咨詢來訪者（含學生、教師和家長）約為1015 人次。特別重視家庭對孩子心理的影響，有近一半的案例是關于家庭咨詢與治療的。
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5. 啟用心理健康教育專用教室
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鑒于心理健康教育課程以活動為載體，以體驗性和互動交流為特點，學校建有心理健康教育專用教室，配備可移動桌椅、貼寫墻、書柜等相應的設備設施，由專人負責管理。
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6. 加強教師備課、教研和培訓活動
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采用集體備課形式，根據(jù)實際情況，每周或至少每月定期開展一次心理健康教育學習交流和教研活動，*學內容和進度，保證教學的系統(tǒng)性、科學性與有效性，促進青年教師的迅速成長。
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教師互為督導，分享心理咨詢個案。除了參加校本培訓和區(qū)培訓、邀請專家來校培訓外，每位教師每學年都有一次外出培訓的機會，每學期的培訓數(shù)為15 課時以上，承擔市區(qū)級科研課題，撰寫科研論文，鼓勵教師編寫教材、發(fā)表文章和出版書籍。
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7. 開展專題講座
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每學期設有針對家長、學生和教師的專題講座，包括小型座談會和團體活動，內容涉及青春期學生心理特點、父母遺傳和家庭氛圍以及教養(yǎng)方式等對孩子的影響、異*往、緩解考前焦慮和生涯規(guī)劃設計等。
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8. 制定并落實心理危機干預機制
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學校已經形成有效的心理危機干預體系，校領導、德育教師、心理教師、班主任、科任教師、年級組長和學校保衛(wèi)部門等緊密聯(lián)動，在心理危機事件出現(xiàn)苗頭時能夠及時進行干預。
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9. 心理健康教育專項經費保障充分
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學校每年的心理健康教育專項經費超過生均10 元，而且校園文化以“愛與尊重”為核心，營造出濃厚的心理健康教育氛圍。
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心理健康教育工作成效
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1. 實現(xiàn)心理健康理念與知識全覆蓋
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教師方面，在劉彭芝校長提出的“每個教師都應該是心理教師”理念的倡導下，通過培訓、心理教師專題講座以及與其他教師多種形式的溝通，全體教師在心理健康教育知識儲備、與學生進行心理交流的技巧等方面得到提升。
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學生方面，通過心理健康教育課程、社團活動等，對心理健康與心理問題有基本的認知和體驗，當自身或同伴出現(xiàn)問題甚至只是存在學習、生活上的小困難時，都能夠自覺地思考與心理的關系，有意識地積極想辦法改善，并在需要時主動而坦然地前往心理咨詢室尋求幫助。
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家長方面，教師尤其是班主任教師對學生心理的重視已強烈地影響到家長，很多家長能在學生出現(xiàn)焦慮、抑郁等問題時主動提供幫助，也有不少家長會主動找心理教師尋求專業(yè)咨詢，咨詢內容包括如何改善夫妻關系、如何與孩子更和諧地相處等。
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2. 積累系列校本課程教案、課件及課程實施相關素材
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近年來，學校在課程建設中以積極心理學為指導，著眼于發(fā)展學生的心理潛能，促進其健康和諧發(fā)展。
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必修課方面，學校在近20 年教學經驗的基礎上，于2012 年與香港青年發(fā)展基金合作，引進香港石丹理教授主導編著的《共創(chuàng)成長路》，現(xiàn)已形成初一、初二年級“成長心路”校本心理健康教育課程，選擇有針對性的主題設計教學內容，教學效果顯著提高。
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選修課方面，先后開設潛能開發(fā)與發(fā)展、生涯規(guī)劃、心靈成長小組課程、心理治療基礎、社會心理學等課程。
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研修課方面，開展聽障兒童語言康復、義務獻血等公益活動，以及創(chuàng)造力培養(yǎng)、生涯規(guī)劃與發(fā)展等。
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研學課方面，每學年有100 多個學生選擇心理學科研學課，每個學生都會進行心理小課題研究。
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3. 建設高水平心理健康教育師資團隊
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學校已成功建成一支專業(yè)水平高、綜合素養(yǎng)好的心理健康教育教師團隊，社會影響廣泛。此外，學校設有心理教研與咨詢中心，高學歷的心理教師團隊在課堂教學、心理咨詢、課題研究和專題講座等方面表現(xiàn)出色，注重個人修為與專業(yè)素養(yǎng)，每年都會舉辦市、區(qū)和校級公開課，而且學校為心理教師的再教育和再培訓提供足夠的資金保障。
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教師的心理健康教育科研課題和科研論文先后獲得市區(qū)級一、二、三等獎，1 位教師作為訪問學者于2012 年在美國麻州大學完成博士后研究，編寫出版三本校本教材《男生女生》《情緒的控制與表達》《學習與心理》，個人專著《改變孩子先改變父母》，合著《健康心靈勝過優(yōu)異成績》，在《中國教育報》《法律與生活》等國內外報刊雜志上發(fā)表文章數(shù)十篇，在專業(yè)領域和社會領域擁有較大聲譽。
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此外，學校還帶動人大附中分校、二分校、西山學校、朝陽學校和翠微學校，以及北京航空航天大學附屬中學、寧夏六盤山實驗高中等聯(lián)合學校的心理教師共同發(fā)展，教師受邀在全國各地舉辦過數(shù)十場心理專題演講，產生良好的社會效益。
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4. 及時干預學生心理健康問題
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學生心理健康問題得到及時干預，未發(fā)生任何重大惡性事件。學生的大小心理問題能被及時發(fā)現(xiàn)，約10%的學生接受過心理教師的專業(yè)心理咨詢；已形成良好的家校互動，家長能主動配合幫助與提升學生的心理健康水平；每學年有2～3例有嚴重心理障礙和精神疾患的學生經轉診、休學治療，再經心理教師、德育教師共同面談后確定其是否能回校復學。心理健康教育工作有效地促進了師生的心理健康和學校的和諧穩(wěn)定發(fā)展。
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我們的展望
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學校充分認識到心理健康教育在學校工作中的重要作用，在未來5 年，我們將在繼續(xù)抓好學生、教師和家長心理健康工作的基礎上，著重加強以下方面的工作。
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第一，完成《成長心路》心理健康教育教材的編撰和出版，為全國各地的心理教師提供一套系統(tǒng)且有效的心理健康教育必修課教材，開展師資培訓。
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在前期已完成的我國香港地區(qū)成熟教材《共創(chuàng)成長路》本地化，并在課堂上進行教學實施、前后測研究分析的基礎上，且由于這套教材具有很高的針對性、有效性和系統(tǒng)性，我們已于2015年組織編撰完成初一、初二、高一3 個年級的《成長心路》教材工作，并將此項工作納入課題研究中，資金充足，已與中國人民大學出版社聯(lián)系好編輯、出版事宜，預計將于2015 年10 月出版。出版后將向全國推廣，在前期與其他部分學校的商談、合作中，我們發(fā)現(xiàn)他們對這套教材均表現(xiàn)出濃厚的興趣，在2016—2018 年將對部分有需求的學校開展教材實施的教師培訓工作。
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第二，幫助青年教師提高心理咨詢技巧，使他們在5 年內成為能夠獨當一面的心理咨詢教師，進一步推進心理教師全員化。
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學?，F(xiàn)有的青年心理健康教育教師素質高，學歷高，已能進行良好的課堂教學，但由于年齡和閱歷的限制，在心理咨詢方面較為欠缺，而心理咨詢技巧是心理健康教師最為重要的技能。為此，我們將通過外派培訓、個案督導等，幫助青年教師獲得良好的心理咨詢技巧，形成親和力、悅納性等必備的人格特質，使學校的心理幫扶工作再上一個臺階。計劃在5 年內再引進兩名專職心理教師，根據(jù)學校需要，在高一年級增設心理健康教育必修課。
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第三，進一步加強家校合作，形成家庭、學校共同促進學生心理健康和人格健全發(fā)展的局面。
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家庭對學生心理健康的作用怎么高估都不會過分。今后，我們不但會繼續(xù)為家長開辦心理健康講座，提供個別心理咨詢服務，還將嘗試舉辦家長工作坊，就夫妻關系、親子關系、厭學、網(wǎng)絡成癮、暴力、抑郁、精神疾病、提升抗逆力等專題開展活動，為家長提高預防、應對孩子心理和行為問題的能力，提供切實有效的幫助。
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第四，向社會推廣心理健康教育理念與做法，服務社會。
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學校將繼續(xù)鼓勵心理教師通過發(fā)表文章、著書立說、開辦講座、接受采訪等途徑，針對如何有效開展心理健康教育、如何預防和緩解未成年人的心理問題，以及如何提升未成年人的心理健康水平等傳播知識、技巧與經驗，為促進全社會共同關注青少年的心理健康問題、共同幫助青少年提高心理健康水平做出我們的一份貢獻。
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學校的心理健康教育工作需要全體教師和家長的參與。我們將繼續(xù)加強這方面的工作，通過講座、座談和讀書計劃等，促進全體教師和家長了解與掌握心理知識，并能有效地加以運用。
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做好學校心理健康教育，任重而道遠。
說到孩子的心理健康，小編不得不和大家分享一篇人大附中心理健康教育的觀點，面向全體、個別輔導，家長們可查看學習一下。
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1. 高度重視心理健康教育
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劉彭芝校長對心理健康教育非常重視，從20 世紀90 年代初就在人大附中開展心理健康教育，建立由校長直接領導、人大附中心理教研與咨詢中心負責開展、各部門相互配合、全員參與的心理健康教育體系，為學校的心理健康教育工作提供強大保障。
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2. 打造專業(yè)和高水平的心理健康教育專*教師隊伍
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專*心理健康教育教師全部擁有正規(guī)的心理學專業(yè)教育背景，形成老中青梯隊?，F(xiàn)有專職心理教師8 人，其中博士2 人、碩士6 人，1 人為北京市心理學科帶頭人；*心理教師2 人，為留美歸國人員，其中博士1 人、碩士1 人。師生比約為1∶500。而且，學校為心理教師職稱評定提供保障，其中4人擁有高級教師職稱。
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3. 開設心理健康教育必修課、選修課、研學課和研修課
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在初一、初二年級開設心理健康教育必修課，每周1 課時，有效保證心理健康教育知識普及每個學生。在初中和高中年級開設心理健康教育選修課（每周2 課時）、研修課（高一每周2 課時，拔尖創(chuàng)新人才早期培養(yǎng)實驗班每周3 課時），在高二年級開設心理健康教育研究性學習課程（每周2 課時），為對心理學有濃厚興趣、對解決自身心理問題有強烈需求的學生提供選擇。
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必修課采用*案和課件，其他課程由主講教師備課，經教研組集體備課后形成教案，德育以及其他學科教師在教育教學過程中會主動滲透心理健康教育的理念與知識。
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4. 開展專業(yè)心理咨詢服務
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學校設有心理咨詢室，開辟個體輔導和團體輔導兩個空間，周一至周五中午、下午各1 個半小時（每周共15 小時）為值班時間，心理教師輪流值班，其余時間則根據(jù)需要隨時提供咨詢服務，建有嚴格的心理咨詢制度，保證私密性和安全性。
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根據(jù)統(tǒng)計，每周平均咨詢來訪者（含學生、教師和家長）約為1015 人次。特別重視家庭對孩子心理的影響，有近一半的案例是關于家庭咨詢與治療的。
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5. 啟用心理健康教育專用教室
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鑒于心理健康教育課程以活動為載體，以體驗性和互動交流為特點，學校建有心理健康教育專用教室，配備可移動桌椅、貼寫墻、書柜等相應的設備設施，由專人負責管理。
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6. 加強教師備課、教研和培訓活動
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采用集體備課形式，根據(jù)實際情況，每周或至少每月定期開展一次心理健康教育學習交流和教研活動，*學內容和進度，保證教學的系統(tǒng)性、科學性與有效性，促進青年教師的迅速成長。
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教師互為督導，分享心理咨詢個案。除了參加校本培訓和區(qū)培訓、邀請專家來校培訓外，每位教師每學年都有一次外出培訓的機會，每學期的培訓數(shù)為15 課時以上，承擔市區(qū)級科研課題，撰寫科研論文，鼓勵教師編寫教材、發(fā)表文章和出版書籍。
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7. 開展專題講座
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每學期設有針對家長、學生和教師的專題講座，包括小型座談會和團體活動，內容涉及青春期學生心理特點、父母遺傳和家庭氛圍以及教養(yǎng)方式等對孩子的影響、異*往、緩解考前焦慮和生涯規(guī)劃設計等。
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8. 制定并落實心理危機干預機制
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學校已經形成有效的心理危機干預體系，校領導、德育教師、心理教師、班主任、科任教師、年級組長和學校保衛(wèi)部門等緊密聯(lián)動，在心理危機事件出現(xiàn)苗頭時能夠及時進行干預。
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9. 心理健康教育專項經費保障充分
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學校每年的心理健康教育專項經費超過生均10 元，而且校園文化以“愛與尊重”為核心，營造出濃厚的心理健康教育氛圍。
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心理健康教育工作成效
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1. 實現(xiàn)心理健康理念與知識全覆蓋
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教師方面，在劉彭芝校長提出的“每個教師都應該是心理教師”理念的倡導下，通過培訓、心理教師專題講座以及與其他教師多種形式的溝通，全體教師在心理健康教育知識儲備、與學生進行心理交流的技巧等方面得到提升。
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學生方面，通過心理健康教育課程、社團活動等，對心理健康與心理問題有基本的認知和體驗，當自身或同伴出現(xiàn)問題甚至只是存在學習、生活上的小困難時，都能夠自覺地思考與心理的關系，有意識地積極想辦法改善，并在需要時主動而坦然地前往心理咨詢室尋求幫助。
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家長方面，教師尤其是班主任教師對學生心理的重視已強烈地影響到家長，很多家長能在學生出現(xiàn)焦慮、抑郁等問題時主動提供幫助，也有不少家長會主動找心理教師尋求專業(yè)咨詢，咨詢內容包括如何改善夫妻關系、如何與孩子更和諧地相處等。
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2. 積累系列校本課程教案、課件及課程實施相關素材
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近年來，學校在課程建設中以積極心理學為指導，著眼于發(fā)展學生的心理潛能，促進其健康和諧發(fā)展。
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必修課方面，學校在近20 年教學經驗的基礎上，于2012 年與香港青年發(fā)展基金合作，引進香港石丹理教授主導編著的《共創(chuàng)成長路》，現(xiàn)已形成初一、初二年級“成長心路”校本心理健康教育課程，選擇有針對性的主題設計教學內容，教學效果顯著提高。
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選修課方面，先后開設潛能開發(fā)與發(fā)展、生涯規(guī)劃、心靈成長小組課程、心理治療基礎、社會心理學等課程。
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研修課方面，開展聽障兒童語言康復、義務獻血等公益活動，以及創(chuàng)造力培養(yǎng)、生涯規(guī)劃與發(fā)展等。
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研學課方面，每學年有100 多個學生選擇心理學科研學課，每個學生都會進行心理小課題研究。
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3. 建設高水平心理健康教育師資團隊
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學校已成功建成一支專業(yè)水平高、綜合素養(yǎng)好的心理健康教育教師團隊，社會影響廣泛。此外，學校設有心理教研與咨詢中心，高學歷的心理教師團隊在課堂教學、心理咨詢、課題研究和專題講座等方面表現(xiàn)出色，注重個人修為與專業(yè)素養(yǎng)，每年都會舉辦市、區(qū)和校級公開課，而且學校為心理教師的再教育和再培訓提供足夠的資金保障。
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教師的心理健康教育科研課題和科研論文先后獲得市區(qū)級一、二、三等獎，1 位教師作為訪問學者于2012 年在美國麻州大學完成博士后研究，編寫出版三本校本教材《男生女生》《情緒的控制與表達》《學習與心理》，個人專著《改變孩子先改變父母》，合著《健康心靈勝過優(yōu)異成績》，在《中國教育報》《法律與生活》等國內外報刊雜志上發(fā)表文章數(shù)十篇，在專業(yè)領域和社會領域擁有較大聲譽。
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此外，學校還帶動人大附中分校、二分校、西山學校、朝陽學校和翠微學校，以及北京航空航天大學附屬中學、寧夏六盤山實驗高中等聯(lián)合學校的心理教師共同發(fā)展，教師受邀在全國各地舉辦過數(shù)十場心理專題演講，產生良好的社會效益。
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4. 及時干預學生心理健康問題
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學生心理健康問題得到及時干預，未發(fā)生任何重大惡性事件。學生的大小心理問題能被及時發(fā)現(xiàn)，約10%的學生接受過心理教師的專業(yè)心理咨詢；已形成良好的家校互動，家長能主動配合幫助與提升學生的心理健康水平；每學年有2～3例有嚴重心理障礙和精神疾患的學生經轉診、休學治療，再經心理教師、德育教師共同面談后確定其是否能回校復學。心理健康教育工作有效地促進了師生的心理健康和學校的和諧穩(wěn)定發(fā)展。
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我們的展望
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學校充分認識到心理健康教育在學校工作中的重要作用，在未來5 年，我們將在繼續(xù)抓好學生、教師和家長心理健康工作的基礎上，著重加強以下方面的工作。
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第一，完成《成長心路》心理健康教育教材的編撰和出版，為全國各地的心理教師提供一套系統(tǒng)且有效的心理健康教育必修課教材，開展師資培訓。
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在前期已完成的我國香港地區(qū)成熟教材《共創(chuàng)成長路》本地化，并在課堂上進行教學實施、前后測研究分析的基礎上，且由于這套教材具有很高的針對性、有效性和系統(tǒng)性，我們已于2015年組織編撰完成初一、初二、高一3 個年級的《成長心路》教材工作，并將此項工作納入課題研究中，資金充足，已與中國人民大學出版社聯(lián)系好編輯、出版事宜，預計將于2015 年10 月出版。出版后將向全國推廣，在前期與其他部分學校的商談、合作中，我們發(fā)現(xiàn)他們對這套教材均表現(xiàn)出濃厚的興趣，在2016—2018 年將對部分有需求的學校開展教材實施的教師培訓工作。
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第二，幫助青年教師提高心理咨詢技巧，使他們在5 年內成為能夠獨當一面的心理咨詢教師，進一步推進心理教師全員化。
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學?，F(xiàn)有的青年心理健康教育教師素質高，學歷高，已能進行良好的課堂教學，但由于年齡和閱歷的限制，在心理咨詢方面較為欠缺，而心理咨詢技巧是心理健康教師最為重要的技能。為此，我們將通過外派培訓、個案督導等，幫助青年教師獲得良好的心理咨詢技巧，形成親和力、悅納性等必備的人格特質，使學校的心理幫扶工作再上一個臺階。計劃在5 年內再引進兩名專職心理教師，根據(jù)學校需要，在高一年級增設心理健康教育必修課。
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第三，進一步加強家校合作，形成家庭、學校共同促進學生心理健康和人格健全發(fā)展的局面。
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家庭對學生心理健康的作用怎么高估都不會過分。今后，我們不但會繼續(xù)為家長開辦心理健康講座，提供個別心理咨詢服務，還將嘗試舉辦家長工作坊，就夫妻關系、親子關系、厭學、網(wǎng)絡成癮、暴力、抑郁、精神疾病、提升抗逆力等專題開展活動，為家長提高預防、應對孩子心理和行為問題的能力，提供切實有效的幫助。
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第四，向社會推廣心理健康教育理念與做法，服務社會。
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學校將繼續(xù)鼓勵心理教師通過發(fā)表文章、著書立說、開辦講座、接受采訪等途徑，針對如何有效開展心理健康教育、如何預防和緩解未成年人的心理問題，以及如何提升未成年人的心理健康水平等傳播知識、技巧與經驗，為促進全社會共同關注青少年的心理健康問題、共同幫助青少年提高心理健康水平做出我們的一份貢獻。
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學校的心理健康教育工作需要全體教師和家長的參與。我們將繼續(xù)加強這方面的工作，通過講座、座談和讀書計劃等，促進全體教師和家長了解與掌握心理知識，并能有效地加以運用。
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做好學校心理健康教育，任重而道遠。
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以上就是好上學為大家?guī)淼娜舜蟾街行睦斫】到逃龑嵺`探索 ：面向全體、個別輔導，希望能幫助到廣大考生！標簽：人大附中心理健康教育實踐探索??：面向全體、個別輔導??
