十一學(xué)校李希貴：學(xué)校不僅僅是學(xué)習(xí)的地方
來源：好上學(xué) ??時(shí)間：2023-07-23
高考是一個(gè)是一場(chǎng)千軍萬馬過獨(dú)木橋的戰(zhàn)役。面對(duì)高考，考生總是有很多困惑，什么時(shí)候開始報(bào)名？高考體檢對(duì)報(bào)考專業(yè)有什么影響？什么時(shí)候填報(bào)志愿？怎么填報(bào)志愿？等等，為了幫助考生解惑，好上學(xué)整理了十一學(xué)校李希貴：學(xué)校不僅僅是學(xué)習(xí)的地方相關(guān)信息，供考生參考，一起來看一下吧
? ? 曾在剛?cè)胄５某跻恍律凶鲞^一項(xiàng)調(diào)查，結(jié)果表明，在最不適應(yīng)中學(xué)生活的原因調(diào)查中，有71%的同學(xué)是因?yàn)樗寄钸^去小學(xué)的同伴；在“如何才能盡快適應(yīng)中學(xué)生活”的選項(xiàng)里，有87%的同學(xué)選擇了希望盡快找到新的朋友。
這個(gè)結(jié)果引發(fā)了我們關(guān)于學(xué)校本義的討論。作為教育工作者，我們?cè)?jīng)一次又一次地追問：何為學(xué)校，學(xué)校何為？說實(shí)在話，無論老師還是家長(zhǎng)，我們都愿意把學(xué)校定義為孩子們學(xué)習(xí)的地方。
可是，如果是僅僅為了學(xué)習(xí)，孩子們其實(shí)可以有別的選擇，如在家里靜靜地讀書，在網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)、媒介多樣的今天，根本沒有必要車馬勞頓地來到同一個(gè)地方。但是，當(dāng)我們站在孩子的角度去思考的時(shí)候，我們可能會(huì)豐富甚至改變學(xué)校的內(nèi)涵。
通過對(duì)學(xué)校本義的討論，我們終于明白，對(duì)孩子們來說，尤其不能忽略的是，學(xué)校應(yīng)該成為他們尋找同伴的地方。于是，校園里活躍著的形形*的學(xué)生社團(tuán)有了新的定位，也有了進(jìn)一步發(fā)展壯大的理由，打破班級(jí)甚至年級(jí)的學(xué)校選修課也如雨后春筍。
“學(xué)長(zhǎng)團(tuán)”“同伴關(guān)系日”為孩子們找到更多的新同伴推波助瀾，學(xué)校的內(nèi)涵越來越多地朝著孩子們希望的方向去演繹。
但是，這還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。因?yàn)檎紦?jù)著80%以上時(shí)間和內(nèi)容的必修課并沒有去主動(dòng)詮釋孩子尋找同伴的內(nèi)涵。在這些日復(fù)一日的傳統(tǒng)課堂上，孩子們被固定在同一個(gè)行政班里，與他們朝夕相處的，只是一個(gè)四五十人的小圈子。
雖然有些學(xué)校的規(guī)模在惡性膨脹，但孩子們的交際圈子卻并沒有擴(kuò)大，盡管他們?cè)谡n堂外，可能和行政班之外的同學(xué)有些接觸，但由于交際時(shí)間的缺失和合作空間的不足，他們很難成為志同道合的朋友。
曾經(jīng)與一些去美國(guó)中學(xué)交換學(xué)習(xí)的同學(xué)交談，當(dāng)我要他們對(duì)美國(guó)高中教育用一個(gè)詞區(qū)別于我們時(shí)，他們用到的幾乎都是“選擇”。當(dāng)我再請(qǐng)他們說出這種選擇讓他們感到最愜意的是什么時(shí)，他們絕大多數(shù)人說，是因?yàn)樵诔錆M選擇的校園和課程中可以找到更多的同伴，尤其是有著共同愛好的同伴。
基于這樣的思考，當(dāng)然更因?yàn)閷W(xué)生個(gè)性成長(zhǎng)的需要，我們開始了教學(xué)組織形式上的改革。將所有學(xué)科予以分層或分類，讓同一個(gè)行政班的學(xué)生選擇不同層次或不同類型的“走班上課”，甚至初中和高中的孩子都可以選擇同一門藝術(shù)課，排練同一臺(tái)音樂劇，選擇同一個(gè)技術(shù)課，*同一個(gè)機(jī)械模型。
此時(shí)，“學(xué)長(zhǎng)團(tuán)”在學(xué)術(shù)課堂上就水到渠成地自然建立起來，同伴關(guān)系在共同的興趣下有了連接的廣度和深度。在常態(tài)課堂上，讓學(xué)生尋找到更多的同伴，正是我們的理想追求。
自古以來，對(duì)教育有著許多理解。其中一個(gè)理解，常被我們忽略而又需要我們不斷想起。那就是，教育的全部意義在于不斷推進(jìn)孩子們的社會(huì)化。其實(shí)，社會(huì)化是具體的，找到同伴并成為日后踏入社會(huì)的同盟者或志同道合的朋友，正是教育的本義之一。
? ?作者：李希貴
? ?來源：《當(dāng)代教育家》2014年第1期
? ? 曾在剛?cè)胄５某跻恍律凶鲞^一項(xiàng)調(diào)查，結(jié)果表明，在最不適應(yīng)中學(xué)生活的原因調(diào)查中，有71%的同學(xué)是因?yàn)樗寄钸^去小學(xué)的同伴；在“如何才能盡快適應(yīng)中學(xué)生活”的選項(xiàng)里，有87%的同學(xué)選擇了希望盡快找到新的朋友。
這個(gè)結(jié)果引發(fā)了我們關(guān)于學(xué)校本義的討論。作為教育工作者，我們?cè)?jīng)一次又一次地追問：何為學(xué)校，學(xué)校何為？說實(shí)在話，無論老師還是家長(zhǎng)，我們都愿意把學(xué)校定義為孩子們學(xué)習(xí)的地方。
可是，如果是僅僅為了學(xué)習(xí)，孩子們其實(shí)可以有別的選擇，如在家里靜靜地讀書，在網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)、媒介多樣的今天，根本沒有必要車馬勞頓地來到同一個(gè)地方。但是，當(dāng)我們站在孩子的角度去思考的時(shí)候，我們可能會(huì)豐富甚至改變學(xué)校的內(nèi)涵。
通過對(duì)學(xué)校本義的討論，我們終于明白，對(duì)孩子們來說，尤其不能忽略的是，學(xué)校應(yīng)該成為他們尋找同伴的地方。于是，校園里活躍著的形形*的學(xué)生社團(tuán)有了新的定位，也有了進(jìn)一步發(fā)展壯大的理由，打破班級(jí)甚至年級(jí)的學(xué)校選修課也如雨后春筍。
“學(xué)長(zhǎng)團(tuán)”“同伴關(guān)系日”為孩子們找到更多的新同伴推波助瀾，學(xué)校的內(nèi)涵越來越多地朝著孩子們希望的方向去演繹。
但是，這還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。因?yàn)檎紦?jù)著80%以上時(shí)間和內(nèi)容的必修課并沒有去主動(dòng)詮釋孩子尋找同伴的內(nèi)涵。在這些日復(fù)一日的傳統(tǒng)課堂上，孩子們被固定在同一個(gè)行政班里，與他們朝夕相處的，只是一個(gè)四五十人的小圈子。
雖然有些學(xué)校的規(guī)模在惡性膨脹，但孩子們的交際圈子卻并沒有擴(kuò)大，盡管他們?cè)谡n堂外，可能和行政班之外的同學(xué)有些接觸，但由于交際時(shí)間的缺失和合作空間的不足，他們很難成為志同道合的朋友。
曾經(jīng)與一些去美國(guó)中學(xué)交換學(xué)習(xí)的同學(xué)交談，當(dāng)我要他們對(duì)美國(guó)高中教育用一個(gè)詞區(qū)別于我們時(shí)，他們用到的幾乎都是“選擇”。當(dāng)我再請(qǐng)他們說出這種選擇讓他們感到最愜意的是什么時(shí)，他們絕大多數(shù)人說，是因?yàn)樵诔錆M選擇的校園和課程中可以找到更多的同伴，尤其是有著共同愛好的同伴。
基于這樣的思考，當(dāng)然更因?yàn)閷W(xué)生個(gè)性成長(zhǎng)的需要，我們開始了教學(xué)組織形式上的改革。將所有學(xué)科予以分層或分類，讓同一個(gè)行政班的學(xué)生選擇不同層次或不同類型的“走班上課”，甚至初中和高中的孩子都可以選擇同一門藝術(shù)課，排練同一臺(tái)音樂劇，選擇同一個(gè)技術(shù)課，*同一個(gè)機(jī)械模型。
此時(shí)，“學(xué)長(zhǎng)團(tuán)”在學(xué)術(shù)課堂上就水到渠成地自然建立起來，同伴關(guān)系在共同的興趣下有了連接的廣度和深度。在常態(tài)課堂上，讓學(xué)生尋找到更多的同伴，正是我們的理想追求。
自古以來，對(duì)教育有著許多理解。其中一個(gè)理解，常被我們忽略而又需要我們不斷想起。那就是，教育的全部意義在于不斷推進(jìn)孩子們的社會(huì)化。其實(shí)，社會(huì)化是具體的，找到同伴并成為日后踏入社會(huì)的同盟者或志同道合的朋友，正是教育的本義之一。
? ?作者：李希貴
? ?來源：《當(dāng)代教育家》2014年第1期
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