《小別離》告訴你：孩子開(kāi)學(xué)了 這三條教育紅線千萬(wàn)別碰
來(lái)源：好上學(xué) ??時(shí)間：2023-07-23
高考是一個(gè)是一場(chǎng)千軍萬(wàn)馬過(guò)獨(dú)木橋的戰(zhàn)役。面對(duì)高考，考生總是有很多困惑，什么時(shí)候開(kāi)始報(bào)名？高考體檢對(duì)報(bào)考專(zhuān)業(yè)有什么影響？什么時(shí)候填報(bào)志愿？怎么填報(bào)志愿？等等，為了幫助考生解惑，好上學(xué)整理了《小別離》告訴你：孩子開(kāi)學(xué)了 這三條教育紅線千萬(wàn)別碰相關(guān)信息，供考生參考，一起來(lái)看一下吧
又是一年開(kāi)學(xué)季，孩子們都升級(jí)了，您的教育還停留在原地嗎？
?
“孩子在學(xué)校能適應(yīng)嗎？”
?
“孩子的成績(jī)能跟得上嗎？”
?
“孩子在學(xué)校能有很好的表現(xiàn)嗎？”
?
……
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開(kāi)學(xué)了，這些疑問(wèn)會(huì)在很多家長(zhǎng)心里打轉(zhuǎn)，為此他們的“焦慮小人”會(huì)不自覺(jué)地跳出來(lái)。
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為何家長(zhǎng)加載了洪荒之力也開(kāi)啟不了孩子們的學(xué)霸模式？
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學(xué)習(xí)是一項(xiàng)系統(tǒng)的工程，而家庭教育也應(yīng)是一件科學(xué)而專(zhuān)業(yè)的事，任何違背教育規(guī)律，忽視孩子個(gè)性發(fā)展，不注重教育效果的行為，都是在對(duì)孩子“耍流氓”，都是教育孩子過(guò)程中家長(zhǎng)不可觸碰的紅線。
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常見(jiàn)的紅線有哪些呢？
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一、說(shuō)教紅線不可碰，言傳身教更重要
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最近火爆熒屏的電視劇《小別離》中，朵朵每天必須6點(diǎn)一刻起床，馬不停蹄地背單詞，晨練，在飯桌上寫(xiě)作業(yè)，不僅要完成學(xué)校老師布置的作業(yè)，還要參加?jì)寢尩摹疤赜?xùn)”……
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現(xiàn)實(shí)生活中很多這樣的孩子，家境條件很好，父母有著良好的教育背景和令人艷羨的職業(yè)，這個(gè)看似*、幸福、和諧的家庭，但唯獨(dú)在孩子的教育上，憂慮重重。
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在一般外人看來(lái)，朵朵是個(gè)非常乖巧、陽(yáng)光的女孩，但是實(shí)際上朵朵是個(gè)情緒波動(dòng)很大的孩子。朵朵媽媽非常嚴(yán)厲，極其關(guān)注孩子的成績(jī)，不允許她的成績(jī)有波動(dòng)，一有滑落，媽媽就會(huì)焦慮、不知所措，就會(huì)對(duì)孩子進(jìn)行說(shuō)教。由于這種頻繁地說(shuō)教，使得孩子在升入初三之后，情緒波動(dòng)很大，成績(jī)下降，看到孩子成績(jī)下降，媽媽變本加厲的說(shuō)教……惡性循環(huán)的結(jié)果就是升入初三后，朵朵的成績(jī)波動(dòng)很大。
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媽媽看到了女兒成績(jī)的落后，說(shuō)教變得更加厲害，卻沒(méi)有意識(shí)到自己的不停說(shuō)教其實(shí)已嚴(yán)重影響到了孩子。
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孩子到底有多不喜歡被說(shuō)教？
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近日，中國(guó)青年報(bào)社社會(huì)調(diào)查中心對(duì)2001人的一項(xiàng)調(diào)查顯示，76.0％的受訪者反感家長(zhǎng)說(shuō)教。
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而在說(shuō)教這件事上，有的家長(zhǎng)可謂達(dá)到極致：早晨說(shuō)，晚上說(shuō)，一見(jiàn)孩子面就說(shuō)，孩子已經(jīng)表現(xiàn)很好了仍然“找茬兒”說(shuō)；孩子不做時(shí)作業(yè)說(shuō)，做作業(yè)時(shí)也說(shuō)，做完作業(yè)了還說(shuō)，發(fā)了作業(yè)更說(shuō)；考試前說(shuō)，考試時(shí)說(shuō)，考砸了大說(shuō)，考好了往高標(biāo)準(zhǔn)說(shuō)。
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家長(zhǎng)還經(jīng)常埋怨孩子說(shuō)，我都跟你說(shuō)過(guò)多少遍了，你怎么還是做不到？從成人的經(jīng)驗(yàn)可知，說(shuō)到并不一定能做到，如果你只是對(duì)孩子進(jìn)行說(shuō)教，就企圖讓孩子變成你想象的那樣，那你就已經(jīng)踩到了教育孩子的“紅線”。
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反復(fù)的說(shuō)教就如同貼到墻上的“記過(guò)簿”，不僅不能使孩子改正，還會(huì)把孩子的問(wèn)題固化下來(lái)，使孩子難以和你說(shuō)教的那些問(wèn)題剝離開(kāi)來(lái)。
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說(shuō)教或許能讓孩子變得順從，但不會(huì)讓孩子變得聰明和懂事；能讓他們變得聽(tīng)話，但不會(huì)讓他們變得自覺(jué)和上進(jìn)?；蛟S說(shuō)教能得到一些暫時(shí)的、表面的效果，但它是以孩子整體的墮落和消沉為代價(jià)的。
通過(guò)說(shuō)教來(lái)促成孩子好好學(xué)習(xí)，結(jié)果只能讓孩子對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡；用說(shuō)教來(lái)讓孩子聽(tīng)話，孩子只會(huì)變得更加逆反固執(zhí)；用說(shuō)教讓孩子做個(gè)好人，孩子只會(huì)在責(zé)難下心理扭曲變態(tài)。
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因?yàn)橐粋€(gè)人汲取信息，并非是只靠聽(tīng)覺(jué)這單一路徑來(lái)完成，還有視覺(jué)化的學(xué)習(xí)，孩子看到您的行為或許比聽(tīng)到您的指令更有效；當(dāng)然還受潛意識(shí)的影響，束縛、管教、希望式的教育，只會(huì)讓孩子在成長(zhǎng)時(shí)會(huì)潛意識(shí)地想去掙脫。
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孩子的行為很多時(shí)候就是一種自動(dòng)化的表現(xiàn)，如何改變這種自動(dòng)化，需要專(zhuān)業(yè)的輔導(dǎo)、訓(xùn)練和改變孩子的觀念，并非是表面上的說(shuō)教和投入。
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就如在工作中上級(jí)交付給你的任務(wù)一樣，并非口頭上的一個(gè)傳話你就能夠完全理解或是記得的，你有時(shí)候也會(huì)記憶模糊，也需要簽字確認(rèn)。
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所以，文字比語(yǔ)言跟穩(wěn)定、有效和持久，而在教育孩子上，比文字更穩(wěn)定、有效和持久的是行動(dòng)。孩子會(huì)觀察你的言行，然后不管好壞地照單全收，他們“領(lǐng)悟”你的行為，勝于“受教”于你的語(yǔ)言。
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二、道德綁架不可取，感同身受價(jià)更高
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兩個(gè)孩子同時(shí)落水，父親出于本能先救起了自己的孩子，再返回去救陌生小男孩時(shí)，陌生孩子已經(jīng)不見(jiàn)了蹤影。當(dāng)這個(gè)父親抱著自己獲救的兒子時(shí)卻備受譴責(zé)，這是一種道德綁架。
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有些人經(jīng)常勸你甚至命令你做這個(gè)做那個(gè)，你不做他還生氣，還口口聲聲說(shuō)“我是為你好”，這樣的一句“我是為你好”，也是一種道德綁架。
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道德綁架不僅存在于社會(huì)中，也存在于家庭中，而且最喜歡披著“親情”的外衣，隨時(shí)撲向我們的孩子。
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“我生你養(yǎng)你，辛辛苦苦供你吃穿供你上學(xué)，你不好好學(xué)習(xí)，這樣對(duì)得起我嗎？”“我讓你好好學(xué)習(xí)，是為你好”“我不讓你這樣做，是為你著想”，這樣的場(chǎng)景是不是很熟悉，因?yàn)楦改笇?duì)我們說(shuō)過(guò)，我們也對(duì)孩子說(shuō)過(guò)。
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自古以來(lái)，中國(guó)的父母都是善用“道德綁架”的高手，他們只是希望孩子長(zhǎng)成“我想要的樣子”，而從沒(méi)有真正給予過(guò)孩子成長(zhǎng)的權(quán)利。
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我們都不想被道德綁架，可是我們又在不自覺(jué)地用道德綁架我們的孩子。
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《小別離》中的小宇的形象讓很多家長(zhǎng)眼熟。典型的學(xué)渣，在家也不聽(tīng)話。于是土豪爸爸決定送他出國(guó)，這樣既可以躲避中高考，又可以避免和繼母的矛盾，并且在國(guó)外成績(jī)好壞也沒(méi)人知道，海歸鍍金回來(lái)可以接管家族企業(yè)。這樣的一個(gè)“完美”安排，孩子應(yīng)該沒(méi)有什么好抱怨的，但是，殊不知他卻無(wú)形中背負(fù)上了“提升家族門(mén)楣”的重任。
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因?yàn)樗募彝キh(huán)境，家庭對(duì)他的付出，家庭的面子都要求他必須按照父母設(shè)定的方向去發(fā)展。這樣的無(wú)形綁架使得孩子不堪重負(fù)，久而久之孩子會(huì)變得非常壓抑，甚至價(jià)值觀產(chǎn)生扭曲。而且，父母習(xí)慣性的道德綁架也會(huì)讓其變得更具控制性。
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小宇只能無(wú)奈的感嘆“這世界上有三種鳥(niǎo)：一種是先飛的，一種是嫌累不飛的，還有一種是最最最討厭的，它們呢，自己飛得不咋的，下一窩蛋，把希望都寄托在它們身上……”這句話吐露出了心聲，也表達(dá)了自己對(duì)父母強(qiáng)硬安排自己未來(lái)的討厭和不滿感受。
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道德綁架并不會(huì)將孩子培育成人格完整的人。孩子在這種高壓環(huán)境下可能學(xué)業(yè)、事業(yè)成功的機(jī)會(huì)會(huì)更大一點(diǎn)，但卻不利于成為一個(gè)身心健康、人格健全的人。
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道德綁架也是我們教育孩子過(guò)程中不可觸碰的一條紅線，多聽(tīng)聽(tīng)孩子內(nèi)心的聲音，鼓勵(lì)孩子勇敢的去追隨自己的心靈和直覺(jué)，讓孩子擁有自*來(lái)決定如何生活。
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三、霸道教育使不得，自主孩子更成功
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學(xué)霸琴琴本可以輕松考入重點(diǎn)高中，但她的媽媽卻迫切希望將她送出國(guó)，因?yàn)檫@樣不僅能得到更好的教育，還能借此擺脫普通的家庭背景，改變命運(yùn)。
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琴琴的爸爸只是一名普通的司機(jī)，他只想開(kāi)車(chē)多賺些錢(qián)，并不想攀比。夫妻截然不同的性格和人生態(tài)度，使得他們?cè)谧优慕逃龁?wèn)題上經(jīng)常吵架，甚至到了離婚的地步，這也使得琴琴十分為難和憂慮。爸爸還經(jīng)常一吵架就問(wèn)女兒，“我和你媽離婚了你跟誰(shuí)？”在這場(chǎng)父母關(guān)于琴琴前途選擇的較量中，作為主人公的琴琴，卻從來(lái)沒(méi)有被征求過(guò)意見(jiàn)，也沒(méi)人聽(tīng)過(guò)她的心聲。
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很多時(shí)候，家長(zhǎng)不自覺(jué)的在安排孩子的一切，操縱了孩子的成長(zhǎng)，教育的對(duì)立面是操縱，是替孩子做決定，它出于對(duì)孩子潛能的生長(zhǎng)缺乏信心，認(rèn)為只有成年人去指導(dǎo)孩子該做哪些事，不該做哪些事，孩子才會(huì)獲得正常的發(fā)展。這其實(shí)是不對(duì)的。
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替孩子做決定，讓孩子在一個(gè)*縱的環(huán)境下長(zhǎng)大。孩子會(huì)變得自卑，缺乏主見(jiàn)，性格內(nèi)向，缺少人際溝通能力，缺少自我反思和自我管理能力，壞脾氣，甚至是墮落等。
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人的天性是愿意遵從自己的思想，排斥來(lái)自他人的命令。所以在教育孩子的過(guò)程中，為了讓孩子形成自覺(jué)的意識(shí)，也為了孩子能更好地執(zhí)行決定，應(yīng)該盡量讓孩子自己去思考和選擇。
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開(kāi)學(xué)了，對(duì)于孩子是一個(gè)全新的開(kāi)始，而家長(zhǎng)的教育理念也應(yīng)該迭代更新，在教育孩子的過(guò)程中不要觸碰說(shuō)教、道德綁架和操縱這三條紅線，而應(yīng)該學(xué)習(xí)用更多的行動(dòng)去影響孩子，多傾聽(tīng)孩子內(nèi)心的聲音，鼓勵(lì)孩子去思考與抉擇。
又是一年開(kāi)學(xué)季，孩子們都升級(jí)了，您的教育還停留在原地嗎？
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“孩子在學(xué)校能適應(yīng)嗎？”
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“孩子的成績(jī)能跟得上嗎？”
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“孩子在學(xué)校能有很好的表現(xiàn)嗎？”
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開(kāi)學(xué)了，這些疑問(wèn)會(huì)在很多家長(zhǎng)心里打轉(zhuǎn)，為此他們的“焦慮小人”會(huì)不自覺(jué)地跳出來(lái)。
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為何家長(zhǎng)加載了洪荒之力也開(kāi)啟不了孩子們的學(xué)霸模式？
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學(xué)習(xí)是一項(xiàng)系統(tǒng)的工程，而家庭教育也應(yīng)是一件科學(xué)而專(zhuān)業(yè)的事，任何違背教育規(guī)律，忽視孩子個(gè)性發(fā)展，不注重教育效果的行為，都是在對(duì)孩子“耍流氓”，都是教育孩子過(guò)程中家長(zhǎng)不可觸碰的紅線。
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常見(jiàn)的紅線有哪些呢？
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一、說(shuō)教紅線不可碰，言傳身教更重要
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最近火爆熒屏的電視劇《小別離》中，朵朵每天必須6點(diǎn)一刻起床，馬不停蹄地背單詞，晨練，在飯桌上寫(xiě)作業(yè)，不僅要完成學(xué)校老師布置的作業(yè)，還要參加?jì)寢尩摹疤赜?xùn)”……
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現(xiàn)實(shí)生活中很多這樣的孩子，家境條件很好，父母有著良好的教育背景和令人艷羨的職業(yè)，這個(gè)看似*、幸福、和諧的家庭，但唯獨(dú)在孩子的教育上，憂慮重重。
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在一般外人看來(lái)，朵朵是個(gè)非常乖巧、陽(yáng)光的女孩，但是實(shí)際上朵朵是個(gè)情緒波動(dòng)很大的孩子。朵朵媽媽非常嚴(yán)厲，極其關(guān)注孩子的成績(jī)，不允許她的成績(jī)有波動(dòng)，一有滑落，媽媽就會(huì)焦慮、不知所措，就會(huì)對(duì)孩子進(jìn)行說(shuō)教。由于這種頻繁地說(shuō)教，使得孩子在升入初三之后，情緒波動(dòng)很大，成績(jī)下降，看到孩子成績(jī)下降，媽媽變本加厲的說(shuō)教……惡性循環(huán)的結(jié)果就是升入初三后，朵朵的成績(jī)波動(dòng)很大。
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媽媽看到了女兒成績(jī)的落后，說(shuō)教變得更加厲害，卻沒(méi)有意識(shí)到自己的不停說(shuō)教其實(shí)已嚴(yán)重影響到了孩子。
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孩子到底有多不喜歡被說(shuō)教？
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近日，中國(guó)青年報(bào)社社會(huì)調(diào)查中心對(duì)2001人的一項(xiàng)調(diào)查顯示，76.0％的受訪者反感家長(zhǎng)說(shuō)教。
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而在說(shuō)教這件事上，有的家長(zhǎng)可謂達(dá)到極致：早晨說(shuō)，晚上說(shuō)，一見(jiàn)孩子面就說(shuō)，孩子已經(jīng)表現(xiàn)很好了仍然“找茬兒”說(shuō)；孩子不做時(shí)作業(yè)說(shuō)，做作業(yè)時(shí)也說(shuō)，做完作業(yè)了還說(shuō)，發(fā)了作業(yè)更說(shuō)；考試前說(shuō)，考試時(shí)說(shuō)，考砸了大說(shuō)，考好了往高標(biāo)準(zhǔn)說(shuō)。
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家長(zhǎng)還經(jīng)常埋怨孩子說(shuō)，我都跟你說(shuō)過(guò)多少遍了，你怎么還是做不到？從成人的經(jīng)驗(yàn)可知，說(shuō)到并不一定能做到，如果你只是對(duì)孩子進(jìn)行說(shuō)教，就企圖讓孩子變成你想象的那樣，那你就已經(jīng)踩到了教育孩子的“紅線”。
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反復(fù)的說(shuō)教就如同貼到墻上的“記過(guò)簿”，不僅不能使孩子改正，還會(huì)把孩子的問(wèn)題固化下來(lái)，使孩子難以和你說(shuō)教的那些問(wèn)題剝離開(kāi)來(lái)。
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說(shuō)教或許能讓孩子變得順從，但不會(huì)讓孩子變得聰明和懂事；能讓他們變得聽(tīng)話，但不會(huì)讓他們變得自覺(jué)和上進(jìn)?；蛟S說(shuō)教能得到一些暫時(shí)的、表面的效果，但它是以孩子整體的墮落和消沉為代價(jià)的。
通過(guò)說(shuō)教來(lái)促成孩子好好學(xué)習(xí)，結(jié)果只能讓孩子對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡；用說(shuō)教來(lái)讓孩子聽(tīng)話，孩子只會(huì)變得更加逆反固執(zhí)；用說(shuō)教讓孩子做個(gè)好人，孩子只會(huì)在責(zé)難下心理扭曲變態(tài)。
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因?yàn)橐粋€(gè)人汲取信息，并非是只靠聽(tīng)覺(jué)這單一路徑來(lái)完成，還有視覺(jué)化的學(xué)習(xí)，孩子看到您的行為或許比聽(tīng)到您的指令更有效；當(dāng)然還受潛意識(shí)的影響，束縛、管教、希望式的教育，只會(huì)讓孩子在成長(zhǎng)時(shí)會(huì)潛意識(shí)地想去掙脫。
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孩子的行為很多時(shí)候就是一種自動(dòng)化的表現(xiàn)，如何改變這種自動(dòng)化，需要專(zhuān)業(yè)的輔導(dǎo)、訓(xùn)練和改變孩子的觀念，并非是表面上的說(shuō)教和投入。
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就如在工作中上級(jí)交付給你的任務(wù)一樣，并非口頭上的一個(gè)傳話你就能夠完全理解或是記得的，你有時(shí)候也會(huì)記憶模糊，也需要簽字確認(rèn)。
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所以，文字比語(yǔ)言跟穩(wěn)定、有效和持久，而在教育孩子上，比文字更穩(wěn)定、有效和持久的是行動(dòng)。孩子會(huì)觀察你的言行，然后不管好壞地照單全收，他們“領(lǐng)悟”你的行為，勝于“受教”于你的語(yǔ)言。
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二、道德綁架不可取，感同身受價(jià)更高
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兩個(gè)孩子同時(shí)落水，父親出于本能先救起了自己的孩子，再返回去救陌生小男孩時(shí)，陌生孩子已經(jīng)不見(jiàn)了蹤影。當(dāng)這個(gè)父親抱著自己獲救的兒子時(shí)卻備受譴責(zé)，這是一種道德綁架。
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有些人經(jīng)常勸你甚至命令你做這個(gè)做那個(gè)，你不做他還生氣，還口口聲聲說(shuō)“我是為你好”，這樣的一句“我是為你好”，也是一種道德綁架。
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道德綁架不僅存在于社會(huì)中，也存在于家庭中，而且最喜歡披著“親情”的外衣，隨時(shí)撲向我們的孩子。
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“我生你養(yǎng)你，辛辛苦苦供你吃穿供你上學(xué)，你不好好學(xué)習(xí)，這樣對(duì)得起我嗎？”“我讓你好好學(xué)習(xí)，是為你好”“我不讓你這樣做，是為你著想”，這樣的場(chǎng)景是不是很熟悉，因?yàn)楦改笇?duì)我們說(shuō)過(guò)，我們也對(duì)孩子說(shuō)過(guò)。
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自古以來(lái)，中國(guó)的父母都是善用“道德綁架”的高手，他們只是希望孩子長(zhǎng)成“我想要的樣子”，而從沒(méi)有真正給予過(guò)孩子成長(zhǎng)的權(quán)利。
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我們都不想被道德綁架，可是我們又在不自覺(jué)地用道德綁架我們的孩子。
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《小別離》中的小宇的形象讓很多家長(zhǎng)眼熟。典型的學(xué)渣，在家也不聽(tīng)話。于是土豪爸爸決定送他出國(guó)，這樣既可以躲避中高考，又可以避免和繼母的矛盾，并且在國(guó)外成績(jī)好壞也沒(méi)人知道，海歸鍍金回來(lái)可以接管家族企業(yè)。這樣的一個(gè)“完美”安排，孩子應(yīng)該沒(méi)有什么好抱怨的，但是，殊不知他卻無(wú)形中背負(fù)上了“提升家族門(mén)楣”的重任。
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因?yàn)樗募彝キh(huán)境，家庭對(duì)他的付出，家庭的面子都要求他必須按照父母設(shè)定的方向去發(fā)展。這樣的無(wú)形綁架使得孩子不堪重負(fù)，久而久之孩子會(huì)變得非常壓抑，甚至價(jià)值觀產(chǎn)生扭曲。而且，父母習(xí)慣性的道德綁架也會(huì)讓其變得更具控制性。
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小宇只能無(wú)奈的感嘆“這世界上有三種鳥(niǎo)：一種是先飛的，一種是嫌累不飛的，還有一種是最最最討厭的，它們呢，自己飛得不咋的，下一窩蛋，把希望都寄托在它們身上……”這句話吐露出了心聲，也表達(dá)了自己對(duì)父母強(qiáng)硬安排自己未來(lái)的討厭和不滿感受。
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道德綁架并不會(huì)將孩子培育成人格完整的人。孩子在這種高壓環(huán)境下可能學(xué)業(yè)、事業(yè)成功的機(jī)會(huì)會(huì)更大一點(diǎn)，但卻不利于成為一個(gè)身心健康、人格健全的人。
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道德綁架也是我們教育孩子過(guò)程中不可觸碰的一條紅線，多聽(tīng)聽(tīng)孩子內(nèi)心的聲音，鼓勵(lì)孩子勇敢的去追隨自己的心靈和直覺(jué)，讓孩子擁有自*來(lái)決定如何生活。
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三、霸道教育使不得，自主孩子更成功
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學(xué)霸琴琴本可以輕松考入重點(diǎn)高中，但她的媽媽卻迫切希望將她送出國(guó)，因?yàn)檫@樣不僅能得到更好的教育，還能借此擺脫普通的家庭背景，改變命運(yùn)。
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琴琴的爸爸只是一名普通的司機(jī)，他只想開(kāi)車(chē)多賺些錢(qián)，并不想攀比。夫妻截然不同的性格和人生態(tài)度，使得他們?cè)谧优慕逃龁?wèn)題上經(jīng)常吵架，甚至到了離婚的地步，這也使得琴琴十分為難和憂慮。爸爸還經(jīng)常一吵架就問(wèn)女兒，“我和你媽離婚了你跟誰(shuí)？”在這場(chǎng)父母關(guān)于琴琴前途選擇的較量中，作為主人公的琴琴，卻從來(lái)沒(méi)有被征求過(guò)意見(jiàn)，也沒(méi)人聽(tīng)過(guò)她的心聲。
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很多時(shí)候，家長(zhǎng)不自覺(jué)的在安排孩子的一切，操縱了孩子的成長(zhǎng)，教育的對(duì)立面是操縱，是替孩子做決定，它出于對(duì)孩子潛能的生長(zhǎng)缺乏信心，認(rèn)為只有成年人去指導(dǎo)孩子該做哪些事，不該做哪些事，孩子才會(huì)獲得正常的發(fā)展。這其實(shí)是不對(duì)的。
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替孩子做決定，讓孩子在一個(gè)*縱的環(huán)境下長(zhǎng)大。孩子會(huì)變得自卑，缺乏主見(jiàn)，性格內(nèi)向，缺少人際溝通能力，缺少自我反思和自我管理能力，壞脾氣，甚至是墮落等。
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人的天性是愿意遵從自己的思想，排斥來(lái)自他人的命令。所以在教育孩子的過(guò)程中，為了讓孩子形成自覺(jué)的意識(shí)，也為了孩子能更好地執(zhí)行決定，應(yīng)該盡量讓孩子自己去思考和選擇。
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開(kāi)學(xué)了，對(duì)于孩子是一個(gè)全新的開(kāi)始，而家長(zhǎng)的教育理念也應(yīng)該迭代更新，在教育孩子的過(guò)程中不要觸碰說(shuō)教、道德綁架和操縱這三條紅線，而應(yīng)該學(xué)習(xí)用更多的行動(dòng)去影響孩子，多傾聽(tīng)孩子內(nèi)心的聲音，鼓勵(lì)孩子去思考與抉擇。
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以上就是好上學(xué)為大家?guī)?lái)的《小別離》告訴你：孩子開(kāi)學(xué)了 這三條教育紅線千萬(wàn)別碰，希望能幫助到廣大考生！標(biāo)簽：《小別離》告訴你：孩子開(kāi)學(xué)了??這三條教育紅線千萬(wàn)別碰??
