讀書|童書“分級閱讀”存爭議
來源：好上學 ??時間：2023-07-23
高考是一個是一場千軍萬馬過獨木橋的戰(zhàn)役。面對高考，考生總是有很多困惑，什么時候開始報名？高考體檢對報考專業(yè)有什么影響？什么時候填報志愿？怎么填報志愿？等等，為了幫助考生解惑，好上學整理了讀書|童書“分級閱讀”存爭議相關信息，供考生參考，一起來看一下吧
童書分級閱讀讀書童書
目前，隨著經(jīng)濟水平提升、閱讀觀念深入人心，國內(nèi)的年輕父母們越來越重視孩子的閱讀問題。記者在采訪中發(fā)現(xiàn)，在北京一些書店，常常能看到家長們帶著孩子選購童書。很多家長的問題也隨之而來：不同年齡段的孩子讀什么書最好？我該怎么選書？也正是因為這個原因，“童書分級閱讀”的呼聲越來越高。但就在呼聲之中，還存有一些類似“有無權威分級標準”“細化閱讀是否必要”的爭議。
何謂“分級閱讀”？據(jù)公開資料顯示，它起源于最初的發(fā)達國家，即按照少兒兒童不同年齡段的智力和心理發(fā)育程度為兒童提供科學的閱讀計劃，為不同孩子提供不同的讀物，提供科學性和有針對性的閱讀圖書。這個概念產(chǎn)生于對少年兒童生理和心理特征的科學分析：少年兒童在不同的成長時期，閱讀性質(zhì)和閱讀能力并不相同。
“分級閱讀”的概念何時傳入國內(nèi)，目前并沒有一個特別清晰的說法。知名閱讀推廣人袁曉峰對記者表示，大概在2010年的前后，曾經(jīng)有一家出版社組織過相關論壇，也曾經(jīng)出現(xiàn)過一個“南方分級閱讀”研究中心，但它始終沒有更多地從理論層面上推進此事。
2011年公布的《中國兒童發(fā)展綱要(2011-2020年)》中明確提出，為兒童閱讀圖書創(chuàng)造條件。推廣面向兒童的圖書分級制，為不同年齡兒童提供適合其年齡特點的圖書，為兒童家長選擇圖書提供建議和指導。不過，對上述“分級制”也沒有同期公布更詳細的方案。
“現(xiàn)在我們的出版的童書，大都會印有‘建議XX歲孩子閱讀’字樣。但據(jù)我了解，目前國內(nèi)并沒有一個統(tǒng)一的、有影響童書閱讀分級標準，各個閱讀組織或出版機構是‘各自為戰(zhàn)’，自己有自己的標準，誰也說服不了誰。其中一些分級標準，還是有待商榷的?！痹瑫苑褰忉尩?。
此外，“童書分級”目前在國內(nèi)也存在一些爭議。它的好處顯而易見，曾有不止一位專家指出，分級閱讀是真正以兒童為中心的“兒童本位”閱讀行為。在他們看來，選對了分級，能夠有效促進孩子閱讀水平和理解能力的提升；勉強讓孩子讀不合適本年齡段閱讀的童書，孩子不能理解內(nèi)容的話，則可能會挫傷閱讀的積極性。
“我聽說過童書分級閱讀，但是從我找到的材料看，分級的方式和標準好像有很多種。有的標準分得很細?！痹诎偃f莊圖書大廈附近，一位年輕的母親卻表示了不同看法。她對記者質(zhì)疑道，“而且這種分級閱讀真的有效嗎？如果孩子今年5歲，但就是對分級中更高年齡段孩子閱讀的書感興趣，如果按照分級來，會不會扼殺孩子閱讀積極性？”
一位童書出版業(yè)的業(yè)內(nèi)人士則告訴記者，自己不贊同童書分級，“完全沒必要那么限制孩子的思維。分級分得太細，就‘教條’了。有些孩子天生理解能力強，閱讀一些復雜的書也沒有問題”。
“童書分級閱讀還是有必要，它是根據(jù)孩子的閱讀能力來的，最終目的是提升孩子閱讀水平。可以作為參考，幫助更多老師和家長為孩子選擇合適的書。但這不是絕對的。就好比一個人腿不好需要拐杖，但是如果能跑能跳，就沒必要依賴拐杖?！痹瑫苑逡舱J為沒有必要分級分得那么細。
袁曉峰表示，面對上述目前國內(nèi)童書分級制推廣現(xiàn)狀，可以選擇信譽良好的閱讀推廣組織給出的童書分級閱讀指導，“個人薦書，會帶有比較多的個人體驗。如果是一個專業(yè)組織來做的話，是很多人智慧的結晶，相對缺陷會少一些”。
童書分級閱讀有利也有弊，關鍵在于怎么引導孩子進行閱讀，為孩子尋找適合這個年齡段閱讀的書目便是童書分級閱讀的功能體現(xiàn)。以上就是好上學為大家?guī)淼淖x書|童書“分級閱讀”存爭議，希望能幫助到廣大考生！
童書分級閱讀讀書童書
小學生閱讀書籍按照年齡進行分級同時對閱讀進行細化分類，家長們對這樣的做法眾說紛紜。
目前，隨著經(jīng)濟水平提升、閱讀觀念深入人心，國內(nèi)的年輕父母們越來越重視孩子的閱讀問題。記者在采訪中發(fā)現(xiàn)，在北京一些書店，常常能看到家長們帶著孩子選購童書。很多家長的問題也隨之而來：不同年齡段的孩子讀什么書最好？我該怎么選書？也正是因為這個原因，“童書分級閱讀”的呼聲越來越高。但就在呼聲之中，還存有一些類似“有無權威分級標準”“細化閱讀是否必要”的爭議。
何謂“分級閱讀”？據(jù)公開資料顯示，它起源于最初的發(fā)達國家，即按照少兒兒童不同年齡段的智力和心理發(fā)育程度為兒童提供科學的閱讀計劃，為不同孩子提供不同的讀物，提供科學性和有針對性的閱讀圖書。這個概念產(chǎn)生于對少年兒童生理和心理特征的科學分析：少年兒童在不同的成長時期，閱讀性質(zhì)和閱讀能力并不相同。
“分級閱讀”的概念何時傳入國內(nèi)，目前并沒有一個特別清晰的說法。知名閱讀推廣人袁曉峰對記者表示，大概在2010年的前后，曾經(jīng)有一家出版社組織過相關論壇，也曾經(jīng)出現(xiàn)過一個“南方分級閱讀”研究中心，但它始終沒有更多地從理論層面上推進此事。
2011年公布的《中國兒童發(fā)展綱要(2011-2020年)》中明確提出，為兒童閱讀圖書創(chuàng)造條件。推廣面向兒童的圖書分級制，為不同年齡兒童提供適合其年齡特點的圖書，為兒童家長選擇圖書提供建議和指導。不過，對上述“分級制”也沒有同期公布更詳細的方案。
“現(xiàn)在我們的出版的童書，大都會印有‘建議XX歲孩子閱讀’字樣。但據(jù)我了解，目前國內(nèi)并沒有一個統(tǒng)一的、有影響童書閱讀分級標準，各個閱讀組織或出版機構是‘各自為戰(zhàn)’，自己有自己的標準，誰也說服不了誰。其中一些分級標準，還是有待商榷的?！痹瑫苑褰忉尩?。
此外，“童書分級”目前在國內(nèi)也存在一些爭議。它的好處顯而易見，曾有不止一位專家指出，分級閱讀是真正以兒童為中心的“兒童本位”閱讀行為。在他們看來，選對了分級，能夠有效促進孩子閱讀水平和理解能力的提升；勉強讓孩子讀不合適本年齡段閱讀的童書，孩子不能理解內(nèi)容的話，則可能會挫傷閱讀的積極性。
“我聽說過童書分級閱讀，但是從我找到的材料看，分級的方式和標準好像有很多種。有的標準分得很細?！痹诎偃f莊圖書大廈附近，一位年輕的母親卻表示了不同看法。她對記者質(zhì)疑道，“而且這種分級閱讀真的有效嗎？如果孩子今年5歲，但就是對分級中更高年齡段孩子閱讀的書感興趣，如果按照分級來，會不會扼殺孩子閱讀積極性？”
一位童書出版業(yè)的業(yè)內(nèi)人士則告訴記者，自己不贊同童書分級，“完全沒必要那么限制孩子的思維。分級分得太細，就‘教條’了。有些孩子天生理解能力強，閱讀一些復雜的書也沒有問題”。
“童書分級閱讀還是有必要，它是根據(jù)孩子的閱讀能力來的，最終目的是提升孩子閱讀水平。可以作為參考，幫助更多老師和家長為孩子選擇合適的書。但這不是絕對的。就好比一個人腿不好需要拐杖，但是如果能跑能跳，就沒必要依賴拐杖?！痹瑫苑逡舱J為沒有必要分級分得那么細。
袁曉峰表示，面對上述目前國內(nèi)童書分級制推廣現(xiàn)狀，可以選擇信譽良好的閱讀推廣組織給出的童書分級閱讀指導，“個人薦書，會帶有比較多的個人體驗。如果是一個專業(yè)組織來做的話，是很多人智慧的結晶，相對缺陷會少一些”。
童書分級閱讀有利也有弊，關鍵在于怎么引導孩子進行閱讀，為孩子尋找適合這個年齡段閱讀的書目便是童書分級閱讀的功能體現(xiàn)。以上就是好上學為大家?guī)淼淖x書|童書“分級閱讀”存爭議，希望能幫助到廣大考生！
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