世界著名教育方法｜蒙臺(tái)梭利（意大利）——特殊教育法
來(lái)源：好上學(xué) ??時(shí)間：2023-07-22
高考是一個(gè)是一場(chǎng)千軍萬(wàn)馬過(guò)獨(dú)木橋的戰(zhàn)役。面對(duì)高考，考生總是有很多困惑，什么時(shí)候開始報(bào)名？高考體檢對(duì)報(bào)考專業(yè)有什么影響？什么時(shí)候填報(bào)志愿？怎么填報(bào)志愿？等等，為了幫助考生解惑，好上學(xué)整理了世界著名教育方法｜蒙臺(tái)梭利（意大利）——特殊教育法相關(guān)信息，供考生參考，一起來(lái)看一下吧
世界著名教育方法特殊教育法
愛(ài)孩子是一種本能，但是如何去愛(ài)，確是一門偉大的學(xué)問(wèn)；沒(méi)有天生成功的父母，卻有千千萬(wàn)萬(wàn)不斷努力的爸媽！下面課外輔導(dǎo)網(wǎng)小編整理了世界著名教育方法｜蒙臺(tái)梭利（意大利）——特殊教育法，一起學(xué)習(xí)。
蒙臺(tái)梭利：特殊教育法
蒙臺(tái)梭利1870年8月出生在意大利安科地區(qū)的基亞拉瓦萊，自小受過(guò)良好的家庭教育。1907年開始在各地建立蒙臺(tái)梭利兒童之家，致力于為孩子提供發(fā)展機(jī)會(huì)環(huán)境的教育方法，她不僅是偉大的教育家，還是著名的科學(xué)家，一生為了兒童和人類精神的復(fù)興奉獻(xiàn)了一生。著有《蒙臺(tái)梭利教育法》、《蒙臺(tái)梭利手冊(cè)》、《教育人類法》、《高級(jí)蒙臺(tái)梭利方法》、《童年的秘密》、《兒童的發(fā)現(xiàn)》等書。
特殊教育法是由教育家蒙臺(tái)梭利提出的一種建立專門的教育場(chǎng)所“兒童之家”培養(yǎng)孩子，仔細(xì)研究每一個(gè)孩子的個(gè)體差異，使其生理和心理都獲得長(zhǎng)足發(fā)展，使其接受正規(guī)的語(yǔ)言訓(xùn)練，培養(yǎng)良好的生活禮儀以及必要的感官訓(xùn)練；在整個(gè)教程中，為孩子提供足夠的教具滿足孩子的“工作欲”，在“工作”中開啟孩子的智慧，挖掘孩子潛能的教育理念。
1870年8月瑪利亞蒙臺(tái)梭利出生在意大利安科納地區(qū)的基亞拉瓦萊。5歲那年，父親因?yàn)槁殑?wù)上的關(guān)系，全家遷往羅馬。在那兒，蒙臺(tái)梭利開始了她多彩多姿的求學(xué)過(guò)程。13歲時(shí)進(jìn)入工科學(xué)校工科組就讀(當(dāng)時(shí)極少有女孩子進(jìn)入工科組)并對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了極大的興趣，這也是日后她認(rèn)為發(fā)展“數(shù)學(xué)心理”，是“培養(yǎng)抽象思考能力最好途徑”的思想來(lái)源。
20歲那年，她畢業(yè)于達(dá)文奇理工學(xué)院，接著便執(zhí)意到醫(yī)科學(xué)院繼續(xù)深造。盡管蒙臺(tái)梭利以杰出的個(gè)人能力突破了道道難關(guān)，于26歲這年成為意大利首位醫(yī)學(xué)女博士，然而世俗的偏見使她僅僅獲得了在羅馬學(xué)院的精神病醫(yī)院擔(dān)任醫(yī)師助理的職位。
在此期間，她和*幼兒有了接觸。她發(fā)現(xiàn)：“除食物外，這些孩子會(huì)伸手抓摸室內(nèi)任何一樣可由雙手控制的物體，練習(xí)自己動(dòng)手的能力?！彼庾R(shí)到“雙手的動(dòng)作可影響智力發(fā)育”。
1898年，蒙臺(tái)梭利在一次演講會(huì)上指出：“兒童在心理方面的缺陷實(shí)際上屬于教育的問(wèn)題，而非是醫(yī)學(xué)上的問(wèn)題，因此訓(xùn)練和教育比治療更加必要。”蒙臺(tái)梭利為此設(shè)計(jì)了一套“特別觀察細(xì)則”，用于觀察了解低智商兒童的需要，用于幫助促使其智力的提高。鼓勵(lì)這些孩子通過(guò)“手腦協(xié)作”來(lái)鍛煉自己。僅僅兩年之后，這些孩子不但學(xué)會(huì)了讀與寫，并且能完成如正常兒童一樣所應(yīng)掌握的知識(shí)考試。
由此，蒙臺(tái)梭利思維的觸角逐漸轉(zhuǎn)向了正常兒童。既然低能兒童通過(guò)鍛煉能趕上正常兒童的水平，那么健康的孩子能否通過(guò)鍛煉達(dá)到更高標(biāo)準(zhǔn)呢？
她堅(jiān)信教育的不斷進(jìn)步可以提高人類的智慧。可是現(xiàn)實(shí)的情況是，許多健康孩子的智慧發(fā)展水平，要么是被壓抑了，要么是被錯(cuò)誤的教育理念貽誤了，或者二者影響都有。
為此，她于1901年重新回到羅馬大學(xué)學(xué)習(xí)，放棄了令人羨慕的名校校長(zhǎng)的高位。歷經(jīng)七年的努力，用于實(shí)踐其具有開創(chuàng)性教育理論的“兒童之家”在羅馬貧民區(qū)成立了，緊接著，僅僅三個(gè)月后，第二個(gè)“兒童之家”也宣告成立。
由于“兒童之家”的場(chǎng)地及資金主要靠當(dāng)?shù)鼐用裉峁?，因而無(wú)形中家和學(xué)校便融為了一體，二者逐漸形成了統(tǒng)一的教育理念及目標(biāo)。從這個(gè)方面看，這是常規(guī)學(xué)校所無(wú)法比擬的。
為了使兒童的生理和心理都獲得長(zhǎng)足發(fā)展，教育者仔細(xì)研究了每一個(gè)孩子的個(gè)體差異，使其接受正規(guī)的語(yǔ)言訓(xùn)練，培養(yǎng)良好的生活禮儀以及必要的感官訓(xùn)練。正是因?yàn)閷W(xué)習(xí)的環(huán)境像家庭一樣，因而在整個(gè)教程中，才能保證為孩子們提供足夠的教具。這些教具為開啟孩子的智慧，挖掘他們的潛能發(fā)揮了重要作用。
在“兒童之家”，所有設(shè)施都是根據(jù)孩子的尺寸設(shè)計(jì)的，它成為兒童接受教育的最佳場(chǎng)所。在這里工作的人常常花心思改善環(huán)境，使其更利于孩子們學(xué)會(huì)相互關(guān)愛(ài)和幫助，更有利于他們的健康成長(zhǎng)。
由蒙臺(tái)梭利創(chuàng)建的“兒童之家”逐漸顯現(xiàn)出令人震驚的成績(jī)，它像一股清新之風(fēng)吹遍歐洲大陸。伴隨著各國(guó)媒體的廣泛報(bào)道，前來(lái)取經(jīng)者絡(luò)繹不絕。僅就美國(guó)為例，自1913年起，以蒙臺(tái)梭利教學(xué)法為教育理念的學(xué)校就多達(dá)200所。就連瑪露葛莉女王也稱贊道，“蒙臺(tái)梭利對(duì)教育事業(yè)的貢獻(xiàn)已超過(guò)了電報(bào)的發(fā)明”。
蒙臺(tái)梭利全部的教育理念歸納起來(lái)就是：教育是為了給兒童的思想和行為提供正確的導(dǎo)向，使其思想和行為秩序化。這是切中兒童常見的一些缺點(diǎn)，如自私自利、吵鬧、不聽勸告、喜歡講話等等提出來(lái)的。這些常見的缺點(diǎn)都可以通過(guò)教育轉(zhuǎn)化為自我控制力強(qiáng)、有禮貌、充滿正義感、既懂得享受自由又講規(guī)矩等等優(yōu)點(diǎn)。
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蒙臺(tái)梭利：特殊教育法
蒙臺(tái)梭利1870年8月出生在意大利安科地區(qū)的基亞拉瓦萊，自小受過(guò)良好的家庭教育。1907年開始在各地建立蒙臺(tái)梭利兒童之家，致力于為孩子提供發(fā)展機(jī)會(huì)環(huán)境的教育方法，她不僅是偉大的教育家，還是著名的科學(xué)家，一生為了兒童和人類精神的復(fù)興奉獻(xiàn)了一生。著有《蒙臺(tái)梭利教育法》、《蒙臺(tái)梭利手冊(cè)》、《教育人類法》、《高級(jí)蒙臺(tái)梭利方法》、《童年的秘密》、《兒童的發(fā)現(xiàn)》等書。
特殊教育法是由教育家蒙臺(tái)梭利提出的一種建立專門的教育場(chǎng)所“兒童之家”培養(yǎng)孩子，仔細(xì)研究每一個(gè)孩子的個(gè)體差異，使其生理和心理都獲得長(zhǎng)足發(fā)展，使其接受正規(guī)的語(yǔ)言訓(xùn)練，培養(yǎng)良好的生活禮儀以及必要的感官訓(xùn)練；在整個(gè)教程中，為孩子提供足夠的教具滿足孩子的“工作欲”，在“工作”中開啟孩子的智慧，挖掘孩子潛能的教育理念。
1870年8月瑪利亞蒙臺(tái)梭利出生在意大利安科納地區(qū)的基亞拉瓦萊。5歲那年，父親因?yàn)槁殑?wù)上的關(guān)系，全家遷往羅馬。在那兒，蒙臺(tái)梭利開始了她多彩多姿的求學(xué)過(guò)程。13歲時(shí)進(jìn)入工科學(xué)校工科組就讀(當(dāng)時(shí)極少有女孩子進(jìn)入工科組)并對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了極大的興趣，這也是日后她認(rèn)為發(fā)展“數(shù)學(xué)心理”，是“培養(yǎng)抽象思考能力最好途徑”的思想來(lái)源。
20歲那年，她畢業(yè)于達(dá)文奇理工學(xué)院，接著便執(zhí)意到醫(yī)科學(xué)院繼續(xù)深造。盡管蒙臺(tái)梭利以杰出的個(gè)人能力突破了道道難關(guān)，于26歲這年成為意大利首位醫(yī)學(xué)女博士，然而世俗的偏見使她僅僅獲得了在羅馬學(xué)院的精神病醫(yī)院擔(dān)任醫(yī)師助理的職位。
在此期間，她和*幼兒有了接觸。她發(fā)現(xiàn)：“除食物外，這些孩子會(huì)伸手抓摸室內(nèi)任何一樣可由雙手控制的物體，練習(xí)自己動(dòng)手的能力?！彼庾R(shí)到“雙手的動(dòng)作可影響智力發(fā)育”。
1898年，蒙臺(tái)梭利在一次演講會(huì)上指出：“兒童在心理方面的缺陷實(shí)際上屬于教育的問(wèn)題，而非是醫(yī)學(xué)上的問(wèn)題，因此訓(xùn)練和教育比治療更加必要。”蒙臺(tái)梭利為此設(shè)計(jì)了一套“特別觀察細(xì)則”，用于觀察了解低智商兒童的需要，用于幫助促使其智力的提高。鼓勵(lì)這些孩子通過(guò)“手腦協(xié)作”來(lái)鍛煉自己。僅僅兩年之后，這些孩子不但學(xué)會(huì)了讀與寫，并且能完成如正常兒童一樣所應(yīng)掌握的知識(shí)考試。
由此，蒙臺(tái)梭利思維的觸角逐漸轉(zhuǎn)向了正常兒童。既然低能兒童通過(guò)鍛煉能趕上正常兒童的水平，那么健康的孩子能否通過(guò)鍛煉達(dá)到更高標(biāo)準(zhǔn)呢？
她堅(jiān)信教育的不斷進(jìn)步可以提高人類的智慧。可是現(xiàn)實(shí)的情況是，許多健康孩子的智慧發(fā)展水平，要么是被壓抑了，要么是被錯(cuò)誤的教育理念貽誤了，或者二者影響都有。
為此，她于1901年重新回到羅馬大學(xué)學(xué)習(xí)，放棄了令人羨慕的名校校長(zhǎng)的高位。歷經(jīng)七年的努力，用于實(shí)踐其具有開創(chuàng)性教育理論的“兒童之家”在羅馬貧民區(qū)成立了，緊接著，僅僅三個(gè)月后，第二個(gè)“兒童之家”也宣告成立。
由于“兒童之家”的場(chǎng)地及資金主要靠當(dāng)?shù)鼐用裉峁?，因而無(wú)形中家和學(xué)校便融為了一體，二者逐漸形成了統(tǒng)一的教育理念及目標(biāo)。從這個(gè)方面看，這是常規(guī)學(xué)校所無(wú)法比擬的。
為了使兒童的生理和心理都獲得長(zhǎng)足發(fā)展，教育者仔細(xì)研究了每一個(gè)孩子的個(gè)體差異，使其接受正規(guī)的語(yǔ)言訓(xùn)練，培養(yǎng)良好的生活禮儀以及必要的感官訓(xùn)練。正是因?yàn)閷W(xué)習(xí)的環(huán)境像家庭一樣，因而在整個(gè)教程中，才能保證為孩子們提供足夠的教具。這些教具為開啟孩子的智慧，挖掘他們的潛能發(fā)揮了重要作用。
在“兒童之家”，所有設(shè)施都是根據(jù)孩子的尺寸設(shè)計(jì)的，它成為兒童接受教育的最佳場(chǎng)所。在這里工作的人常常花心思改善環(huán)境，使其更利于孩子們學(xué)會(huì)相互關(guān)愛(ài)和幫助，更有利于他們的健康成長(zhǎng)。
由蒙臺(tái)梭利創(chuàng)建的“兒童之家”逐漸顯現(xiàn)出令人震驚的成績(jī)，它像一股清新之風(fēng)吹遍歐洲大陸。伴隨著各國(guó)媒體的廣泛報(bào)道，前來(lái)取經(jīng)者絡(luò)繹不絕。僅就美國(guó)為例，自1913年起，以蒙臺(tái)梭利教學(xué)法為教育理念的學(xué)校就多達(dá)200所。就連瑪露葛莉女王也稱贊道，“蒙臺(tái)梭利對(duì)教育事業(yè)的貢獻(xiàn)已超過(guò)了電報(bào)的發(fā)明”。
蒙臺(tái)梭利全部的教育理念歸納起來(lái)就是：教育是為了給兒童的思想和行為提供正確的導(dǎo)向，使其思想和行為秩序化。這是切中兒童常見的一些缺點(diǎn)，如自私自利、吵鬧、不聽勸告、喜歡講話等等提出來(lái)的。這些常見的缺點(diǎn)都可以通過(guò)教育轉(zhuǎn)化為自我控制力強(qiáng)、有禮貌、充滿正義感、既懂得享受自由又講規(guī)矩等等優(yōu)點(diǎn)。
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