如何培養(yǎng)孩子的閱讀習(xí)慣？芬蘭：閱讀是一種傳統(tǒng)，代代相傳！
來源：好上學(xué) ??時(shí)間：2023-07-22
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芬蘭閱讀是一種傳統(tǒng)代代相傳！
不讀書或者不愛讀書不僅僅是影響一個(gè)孩子的人生，從長遠(yuǎn)看，對(duì)整個(gè)人類的未來都會(huì)產(chǎn)生非常不利的影響。要改善這種情況當(dāng)然需要各方的努力，然而經(jīng)教育學(xué)家調(diào)查并分析，父母的言傳身教能起到至關(guān)重要的作用。那么國外如何培養(yǎng)孩子閱讀習(xí)慣呢，下面課外輔導(dǎo)網(wǎng)小編整理了芬蘭：閱讀是一種傳統(tǒng)，代代相傳，一起看看！
芬蘭：閱讀是一種傳統(tǒng)，代代相傳
在國際學(xué)生評(píng)估項(xiàng)目中，芬蘭學(xué)生的閱讀成績排名明顯領(lǐng)先于其他經(jīng)濟(jì)合作發(fā)展組織成員國及地區(qū)。芬蘭學(xué)生表現(xiàn)優(yōu)異的原因是多方面的，而且相互之間存在著內(nèi)在聯(lián)系。綜合學(xué)校提供的優(yōu)質(zhì)均等教育、重閱讀的課程設(shè)置、學(xué)生的閱讀興趣和高參與度、重視閱讀的家庭教育還有芬蘭社會(huì)提供的閱讀資源等校內(nèi)、校外的因素，共同保證了芬蘭學(xué)生的閱讀水平。
根據(jù)國際學(xué)生評(píng)估項(xiàng)目(PISA) 的研究，芬蘭學(xué)生閱讀能力表現(xiàn)極為出色。這除了奠基于芬蘭整體社會(huì)的閱讀能力一直以來都有相當(dāng)?shù)乃疁?zhǔn)，更有賴于在1990 年代初期，芬蘭*與許多民間機(jī)構(gòu)組織不斷地推動(dòng)強(qiáng)化閱讀的扎根。不僅各個(gè)學(xué)校長期推動(dòng)閱讀，芬蘭的書籍協(xié)會(huì)、出版公會(huì)、圖書館協(xié)會(huì)、報(bào)業(yè)公會(huì)、期刊協(xié)會(huì)、教師協(xié)會(huì)等等都廣泛長期參與，這就像一張綿綿密密、生生不息的網(wǎng)絡(luò)，把芬蘭男女老少緊緊地?fù)肀г跁闶澜绲膽驯Ю铩．?dāng)整個(gè)社會(huì)不分世代、族群、性別都有了相當(dāng)?shù)墓沧R(shí)，就是促使閱讀平實(shí)化、平等化的最佳基礎(chǔ)。
芬蘭教師對(duì)于孩子最基本、最常見的要求，就是“ 一生閱讀”習(xí)慣的養(yǎng)成；對(duì)父母的期待，也是多陪著孩子閱讀。閱讀的培養(yǎng)與引導(dǎo)，方法很多，但來自父母與家庭的陪伴和鼓勵(lì)，絕對(duì)有極大效果。這一點(diǎn)，芬蘭的父母與學(xué)校師長，一直都有相當(dāng)普遍的共識(shí)；再加上芬蘭基礎(chǔ)教育的根基扎得穩(wěn)，人民知識(shí)水準(zhǔn)普遍不錯(cuò)，所以閱讀習(xí)慣成了代代相傳的良性循環(huán)。
內(nèi)容來源網(wǎng)絡(luò)，課外輔導(dǎo)網(wǎng)編輯整理，如有侵權(quán)，請(qǐng)及時(shí)與我們聯(lián)系，感謝您的閱讀。以上就是好上學(xué)為大家?guī)淼娜绾闻囵B(yǎng)孩子的閱讀習(xí)慣？芬蘭：閱讀是一種傳統(tǒng)，代代相傳！，希望能幫助到廣大考生！
芬蘭閱讀是一種傳統(tǒng)代代相傳！
不讀書或者不愛讀書不僅僅是影響一個(gè)孩子的人生，從長遠(yuǎn)看，對(duì)整個(gè)人類的未來都會(huì)產(chǎn)生非常不利的影響。要改善這種情況當(dāng)然需要各方的努力，然而經(jīng)教育學(xué)家調(diào)查并分析，父母的言傳身教能起到至關(guān)重要的作用。那么國外如何培養(yǎng)孩子閱讀習(xí)慣呢，下面課外輔導(dǎo)網(wǎng)小編整理了芬蘭：閱讀是一種傳統(tǒng)，代代相傳，一起看看！芬蘭：閱讀是一種傳統(tǒng)，代代相傳
在國際學(xué)生評(píng)估項(xiàng)目中，芬蘭學(xué)生的閱讀成績排名明顯領(lǐng)先于其他經(jīng)濟(jì)合作發(fā)展組織成員國及地區(qū)。芬蘭學(xué)生表現(xiàn)優(yōu)異的原因是多方面的，而且相互之間存在著內(nèi)在聯(lián)系。綜合學(xué)校提供的優(yōu)質(zhì)均等教育、重閱讀的課程設(shè)置、學(xué)生的閱讀興趣和高參與度、重視閱讀的家庭教育還有芬蘭社會(huì)提供的閱讀資源等校內(nèi)、校外的因素，共同保證了芬蘭學(xué)生的閱讀水平。
根據(jù)國際學(xué)生評(píng)估項(xiàng)目(PISA) 的研究，芬蘭學(xué)生閱讀能力表現(xiàn)極為出色。這除了奠基于芬蘭整體社會(huì)的閱讀能力一直以來都有相當(dāng)?shù)乃疁?zhǔn)，更有賴于在1990 年代初期，芬蘭*與許多民間機(jī)構(gòu)組織不斷地推動(dòng)強(qiáng)化閱讀的扎根。不僅各個(gè)學(xué)校長期推動(dòng)閱讀，芬蘭的書籍協(xié)會(huì)、出版公會(huì)、圖書館協(xié)會(huì)、報(bào)業(yè)公會(huì)、期刊協(xié)會(huì)、教師協(xié)會(huì)等等都廣泛長期參與，這就像一張綿綿密密、生生不息的網(wǎng)絡(luò)，把芬蘭男女老少緊緊地?fù)肀г跁闶澜绲膽驯Ю铩．?dāng)整個(gè)社會(huì)不分世代、族群、性別都有了相當(dāng)?shù)墓沧R(shí)，就是促使閱讀平實(shí)化、平等化的最佳基礎(chǔ)。
芬蘭教師對(duì)于孩子最基本、最常見的要求，就是“ 一生閱讀”習(xí)慣的養(yǎng)成；對(duì)父母的期待，也是多陪著孩子閱讀。閱讀的培養(yǎng)與引導(dǎo)，方法很多，但來自父母與家庭的陪伴和鼓勵(lì)，絕對(duì)有極大效果。這一點(diǎn)，芬蘭的父母與學(xué)校師長，一直都有相當(dāng)普遍的共識(shí)；再加上芬蘭基礎(chǔ)教育的根基扎得穩(wěn)，人民知識(shí)水準(zhǔn)普遍不錯(cuò)，所以閱讀習(xí)慣成了代代相傳的良性循環(huán)。
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