河南省本科高校“新工科”專業(yè)重塑升級

今天路問教育想要分享的文章是河南省本科高校“新工科”專業(yè)重塑升級專項行動實施方案內(nèi)容介紹，希望在下面的介紹中，能得到您想要的內(nèi)容，咱們現(xiàn)在開始往下面說吧！

為主動適應(yīng)科技革命和產(chǎn)業(yè)變革，落實“新工科”建設(shè)要求，推動現(xiàn)代智能化技術(shù)全面融入教育教學全過程，加快推進全省本科高校面向新工科要求的傳統(tǒng)工科專業(yè)重塑升級，日前，河南省教育廳印發(fā)《河南省本科高校“新工科”專業(yè)重塑升級專項行動實施方案》(以下簡稱《實施方案》)。

《實施方案》指出，要統(tǒng)籌組織實施高水平本科人才自主培養(yǎng)能力創(chuàng)新提質(zhì)工程，通過3-5年的努力，力爭實現(xiàn)全省工科傳統(tǒng)專業(yè)的重塑升級。面向產(chǎn)業(yè)前沿，對接重點產(chǎn)業(yè)鏈，著力打造50個左右產(chǎn)科教深度融合的特色優(yōu)勢新工科專業(yè)集群；構(gòu)建500門左右新工科數(shù)字化核心課程，培育100位左右新工科智慧教學名師，打造300部左右新工科新形態(tài)教材，建設(shè)50個左右基于新一代技術(shù)融入的新工科實踐基地，培養(yǎng)一大批新工科融合創(chuàng)新型學生，形成一批可借鑒、可復(fù)制、可推廣的典型案例，產(chǎn)出一批體現(xiàn)新工科導(dǎo)向的教學改革研究與實踐創(chuàng)新成果，推動普通本科高校專業(yè)、課程、教材、教師、管理和生態(tài)“六位一體”縱深變革，加快構(gòu)建全方位提高人才自主培養(yǎng)質(zhì)量體系。

河南省本科高校“新工科”專業(yè)重塑升級專項行動實施方案

為貫徹落實國務(wù)院《關(guān)于深化新時代高等教育學科專業(yè)體系改革的指導(dǎo)意見》、教育部等五部門《普通高等教育學科專業(yè)設(shè)置調(diào)整優(yōu)化改革方案》和省委省政府《關(guān)于深化新時代河南省本科專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整優(yōu)化的實施意見》精神，推動現(xiàn)代智能化技術(shù)全面融入教育教學全過程，加快推進全省本科高校面向新工科要求的傳統(tǒng)工科專業(yè)重塑升級，省教育廳決定啟動河南省本科高校“新工科”專業(yè)重塑升級專項行動?，F(xiàn)制定如下實施方案。

一、指導(dǎo)思想

以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，以全面提高人才自主培養(yǎng)質(zhì)量為主線，主動適應(yīng)科技變革和產(chǎn)業(yè)變革，有效落實“新的工科專業(yè)，工科專業(yè)的新要求，交叉融合再出新”的建設(shè)要求，聚焦教師、課程、教材、實踐基地等關(guān)鍵要素，加強對現(xiàn)有傳統(tǒng)工科專業(yè)全要素重塑改造升級，打造“新工科”特色優(yōu)勢專業(yè)集群，為“十大戰(zhàn)略”實施和現(xiàn)代化河南建設(shè)提供強力的人才和智力支撐。

二、基本原則

(一)堅持面向未來、育人為本。主動應(yīng)對新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革挑戰(zhàn)，聚焦國家戰(zhàn)略和關(guān)鍵產(chǎn)業(yè)發(fā)展急需，加強戰(zhàn)略緊缺和新興產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域卓越工程師培養(yǎng)，充分利用新一代信息技術(shù)，創(chuàng)新構(gòu)建以智慧教學為中心，以個性化、多元化、數(shù)智化、標準化為特征的新工科未來學習新模式，完善和發(fā)展新工科人才自主培養(yǎng)新范式。

(二)堅持問題導(dǎo)向、融合創(chuàng)新。適應(yīng)經(jīng)濟社會高質(zhì)量發(fā)展需求，以解決傳統(tǒng)工科專業(yè)人才培養(yǎng)中的突出問題為重點，強化交叉融合再出新，深化教學內(nèi)容方法創(chuàng)新，推動信息化技術(shù)與新工科交叉融合的創(chuàng)新模式，構(gòu)建數(shù)字化、信息化、智能化的新工科專業(yè)育人新優(yōu)勢。

(三)堅持融入前沿、提高質(zhì)量。以專業(yè)評價和一流專業(yè)建設(shè)為牽引，融入交叉學科的新知識、科學研究的新成果、驅(qū)動發(fā)展的新技術(shù)等科技和產(chǎn)業(yè)前沿，優(yōu)化新工科專業(yè)和重塑升級專業(yè)的課程體系。貫徹落實“學生中心、產(chǎn)出導(dǎo)向、持續(xù)改進”理念，積極有序參加工程教育認證，加快推動新工科專業(yè)建設(shè)，不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

(四)堅持開放共享、交互合作。面向新工科拔尖人才創(chuàng)新培養(yǎng)，探索實踐產(chǎn)科教協(xié)同、國際交流合作和長周期評價等機制，完善高校、行業(yè)和企業(yè)等多主體協(xié)同育人機制，以技術(shù)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展的最新需求推動人才培養(yǎng)改革，構(gòu)建新型化、協(xié)同化、多元化的新工科人才培養(yǎng)新業(yè)態(tài)。

三、行動目標

統(tǒng)籌組織實施高水平本科人才自主培養(yǎng)能力創(chuàng)新提質(zhì)工程，通過3-5年的努力，力爭實現(xiàn)全省工科傳統(tǒng)專業(yè)的重塑升級。面向產(chǎn)業(yè)前沿，對接重點產(chǎn)業(yè)鏈，著力打造50個左右產(chǎn)科教深度融合的特色優(yōu)勢新工科專業(yè)集群；構(gòu)建500門左右新工科數(shù)字化核心課程，培育100位左右新工科智慧教學名師，打造300部左右新工科新形態(tài)教材，建設(shè)50個左右基于新一代技術(shù)融入的新工科實踐基地，培養(yǎng)一大批新工科融合創(chuàng)新型學生，形成一批可借鑒、可復(fù)制、可推廣的典型案例，產(chǎn)出一批體現(xiàn)新工科導(dǎo)向的教學改革研究與實踐創(chuàng)新成果，推動普通本科高校專業(yè)、課程、教材、教師、管理和生態(tài)“六位一體”縱深變革，加快構(gòu)建全方位提高人才自主培養(yǎng)質(zhì)量體系。

四、行動內(nèi)容

(一)新工科專業(yè)課程群數(shù)字化驅(qū)動建設(shè)項目。面向行業(yè)前沿、應(yīng)對企業(yè)需求，以培養(yǎng)學生工程實踐和創(chuàng)新能力為核心，以“開放”“融合”“交叉”“貫通”為導(dǎo)向，結(jié)合交叉學科的新知識、科學研究的新成果、驅(qū)動發(fā)展的新技術(shù)，優(yōu)化重構(gòu)課程結(jié)構(gòu)體系；以培養(yǎng)學生“大工程觀”為基礎(chǔ)，設(shè)置跨學科的通識教育課程；利用知識圖譜技術(shù)，以“基本理論+工程實踐+工程設(shè)計+創(chuàng)新應(yīng)用”為路徑，構(gòu)建理論與實踐教學相結(jié)合、工程設(shè)計與實踐相融合的專業(yè)課程新體系；以培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為目標，完善面向新工科的工程實踐課程體系。努力打造500門左右具有河南省特色的新工科領(lǐng)域核心課程，形成一批高階性、創(chuàng)新性和富有挑戰(zhàn)度的“金課”。

(二)新工科專業(yè)新形態(tài)教材建設(shè)項目。以“數(shù)字化、智能化”為特色，校企合作共建集研究、開發(fā)、培訓(xùn)、評估、交流為一體的新型數(shù)字教材資源綜合運維平臺，引導(dǎo)校企協(xié)同開發(fā)建設(shè)、出版發(fā)行、共享共用，強化數(shù)字化采集、數(shù)據(jù)分析和全生命周期監(jiān)管，注重理論教學與實踐教學的融合融匯，將自主可控技術(shù)、真實產(chǎn)業(yè)案例、典型解決方案等融入教材，持續(xù)提升數(shù)字教材質(zhì)量。探索建立10所左右高校新工科新形態(tài)教材建設(shè)示范基地，開發(fā)部署數(shù)字教材在線編輯子系統(tǒng)、數(shù)字教材發(fā)布與管理子系統(tǒng)，推動高校教師利用高端制作工具建設(shè)新工科數(shù)字教材，努力實現(xiàn)高校新工科專業(yè)數(shù)字教材的立項、出版、發(fā)行、應(yīng)用的數(shù)據(jù)動態(tài)采集，規(guī)劃建設(shè)300部左右省級新工科領(lǐng)域新形態(tài)教材。

(三)新工科專業(yè)智慧教學名師建設(shè)項目。支持高校探索研制新工科教師工程實踐能力參考指南，健全新工科師資隊伍培訓(xùn)制度，引導(dǎo)教師通過參與企業(yè)科研創(chuàng)新、生產(chǎn)技術(shù)革新等加強工程實踐鍛煉；依托省級高校產(chǎn)科教融合教師創(chuàng)新綜合平臺和實踐流動站，加強新入職教師和青年教師工程實踐能力提升；基于教師專業(yè)成長，建立分層次、多平臺、多形式立體式的培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)。舉辦河南省本科院校教師智慧教學創(chuàng)新大賽，培育100位左右智慧教學名師，支持建設(shè)50個左右智慧教學名師工作室、300個左右新型標桿基層教學組織，帶動引領(lǐng)5000名以上工科教師自覺革新教學理念、更新教學內(nèi)容、改革教學模式、創(chuàng)新教學方法，開展啟發(fā)式、探究式、互動式教學和全過程考核評價，努力打造一支適應(yīng)新工科專業(yè)要求的高素質(zhì)專業(yè)化教師隊伍。

(四)新工科專業(yè)智慧教學創(chuàng)新實踐項目。深入貫徹以學生為中心的教育理念，強化產(chǎn)教融合、專業(yè)對接、課程銜接，融合大數(shù)據(jù)、人工智能等信息技術(shù)，以解決實際問題為導(dǎo)向，與行業(yè)企業(yè)共同研究制訂人才培養(yǎng)方案，著力推動人工智能等新技術(shù)深度融入工科專業(yè)課堂教學，努力為學生提供差異化、個性化的指導(dǎo)與幫助，著力培養(yǎng)學生組織管理能力、工程實踐能力、跨界整合能力以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，遴選立項100個左右體現(xiàn)新工科導(dǎo)向的省級教學改革研究與實踐創(chuàng)新項目。

(五)新工科專業(yè)實踐基地智能升級建設(shè)項目。依據(jù)行業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展最新成果和新工科專業(yè)特色，結(jié)合學校定位和新工科專業(yè)人才培養(yǎng)需求，以提高學生工程實踐能力為核心，遵循能實不虛、虛實結(jié)合原則，鼓勵高校利用虛擬仿真、數(shù)字孿生等數(shù)字技術(shù)和資源，通過產(chǎn)教融合模式共同建設(shè)綜合型實訓(xùn)基地和集中獨立的“大工程教育”實踐共享平臺，遴選50個左右新工科領(lǐng)域核心共享實踐基地，提高實踐基地智能化水平，提升實驗教學實際效果，夯實新工科專業(yè)實踐育人“新基建”。

(六)新工科專業(yè)大學生智能技術(shù)創(chuàng)新應(yīng)用競賽項目。強化校企合作協(xié)同，積極探索以賽促學、以賽促教、教學相長的育人模式，依托新一代信息技術(shù)加快構(gòu)建豐富多樣的新工科專業(yè)學習場境，積極推廣應(yīng)用新工科學習工具，組織開展“物聯(lián)網(wǎng)+”“人工智能+”“數(shù)字人+”等省級大學生新工科智能技術(shù)創(chuàng)新應(yīng)用競賽活動，激發(fā)學生將新一代信息技術(shù)應(yīng)用到新工科專業(yè)的興趣和潛能，切實提升新工科大學生面向?qū)W科專業(yè)前沿、行業(yè)企業(yè)生產(chǎn)一線解決復(fù)雜問題的創(chuàng)新能力。

(七)“新工科”專業(yè)重塑升級典型案例遴選項目。充分發(fā)揮典型示范的引導(dǎo)作用，對標新工科專業(yè)建設(shè)要求，構(gòu)建工科專業(yè)重塑升級典型案例評價標準；充分利用信息技術(shù)實現(xiàn)評價的分類引導(dǎo)，加強新工科專業(yè)數(shù)據(jù)采集與分析，發(fā)揮評價數(shù)據(jù)的開放性和共享性，實現(xiàn)在線評價和線下評價的交互融合，做到評價全方位覆蓋、全過程可視化，選樹200個左右“新工科”專業(yè)重塑升級典型案例，營造“新工科”專業(yè)重塑升級創(chuàng)新生態(tài)。

(八)“新工科”專業(yè)重塑升級試點項目。圍繞現(xiàn)代醫(yī)藥、新能源及智能網(wǎng)聯(lián)汽車、新型顯示和智能終端、智能裝備、智能傳感器、新能源、新材料、人工智能、集成電路、工業(yè)軟件、碳中和、節(jié)能環(huán)保、高端裝備、生物技術(shù)等領(lǐng)域，全面適應(yīng)引領(lǐng)新技術(shù)、新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)、新模式，遴選300個左右省級“新工科”專業(yè)重塑升級專業(yè)點、帶動1000個左右“新工科”專業(yè)全部實現(xiàn)重塑升級，著力打造面向戰(zhàn)略支柱產(chǎn)業(yè)和新興未來產(chǎn)業(yè)的特色優(yōu)勢“新工科”專業(yè)集群。

五、行動保障

(一)加強協(xié)同聯(lián)動。成立“新工科”專業(yè)重塑升級專項行動聯(lián)盟，加強政府部門、行業(yè)協(xié)會和行業(yè)企業(yè)協(xié)同配合，研究部署新工科建設(shè)重大任務(wù)，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)工科專業(yè)重塑升級和新工科專業(yè)建設(shè)，制定年度升級和建設(shè)計劃，強化理論研究、調(diào)研指導(dǎo)和督促落實，研究解決新工科發(fā)展難題，推動“新工科”專業(yè)重塑升級專項行動落地見效。

(二)健全工作機制。高校作為新工科專業(yè)建設(shè)的實施主體，要明確分管領(lǐng)導(dǎo)和責任部門，建立健全部門、校院分工負責、協(xié)同聯(lián)動、合力推進的工作機制，定期召開新工科建設(shè)專題會議，研究解決具體問題，確保專業(yè)、課程和研究項目等行動計劃落實落地。

(三)強化投入保障。積極引導(dǎo)高校優(yōu)化支出結(jié)構(gòu)、統(tǒng)籌安排經(jīng)費，支持開展新工科試點專業(yè)、課程、教材、高水平教學團隊和研究項目等建設(shè)；鼓勵高校積極爭取社會資源的大力支持；省教育廳將視行動開展情況，對典型示范給予鼓勵性支持。

(四)突出示范引領(lǐng)。適時開展“新工科”專業(yè)重塑升級專項行動調(diào)研和評價；強化優(yōu)質(zhì)資源共享共用，加大先進模式、成熟經(jīng)驗應(yīng)用推廣和工作典型的宣傳表彰；發(fā)揮示范引領(lǐng)輻射效應(yīng)，強化正確導(dǎo)向，努力為傳統(tǒng)工科專業(yè)重塑升級營造良好的環(huán)境。